Kio mankas al studentoj, instruistoj kaj gepatroj
"Atlaso de novaj profesioj" argumentas, ke antaŭ 2030 186 novaj profesioj aperos en la mondo. La plej multaj el ili estas asociitaj kun la IT-sfero, sed komputiko studas nur unu horon semajne. La ekzameno pri ĝi komencis elspezi nur ĵus komputilojn.
Ni komprenas kun la interreta lernejo de programado Kotabra, kiu okazas en la informaj lecionoj, kiujn instruistoj kaj disĉiploj pensas pri ĉi tio kaj kiel fari ĉi tiun aĵon en la realo.
Kio okazas en komputilaj lecionoj en la lernejoEn la lernejo, informadiko komenciĝas per la 7a grado, estas engaĝitaj en leciono ĉiusemajne. En iuj lernejoj, ĝi estas pli-lecionoj komenciĝas per 5 aŭ 6-a, pasigas pli ol 2 horojn semajne. Kutime, ĉi tio okazas en lernejoj kun profunda studo pri fiziko kaj matematiko aŭ en lernejoj, kie gepatroj povis konvinki la direktoron en la bezono de komputiko.
Plej ofte en lernejoj okupiĝas pri la programo Bosova, kvankam la instruisto povas elekti aliajn programojn. La programo de Bosova estas elektita pro la fakto, ke ĝi estas simple skribita, ne nur lernolibro, sed ankaŭ prezentoj kaj taskoj por konfirmo.
Sed estas minus - ĝi estis kreita por vilaĝaj lernejoj, kaj infanoj de lernejoj kun profunda studado de matematiko kaj fiziko, ŝajnas enuiga.
La enhavo de lecionoj dependas de la programo, kaj de la instruisto. Dum la instruistoj mem diras, ili ofte instruas, kion ili ŝatas, kaj ne tion, kion oni bezonas de la programo. Ankaŭ la enhavo de la leciono dependas de la lerneja nivelo.
En fizika-matematika liceo, grava parto de la kurso okazos programado - infanoj studas klasikajn algoritmojn, programajn lingvojn, maŝinajn lernadojn kaj interretan evoluon. Lernantoj multege faras, kaj la instruisto pli agas kiel konsultisto. En ordinaraj lernejoj, pli da tempo oni pagas pri prilaborado pri informoj, konatiĝu kun komunikaj teknologioj.
Instruistoj provas inkluzivi pli da praktikaj taskoj en lecionoj. Do lecionoj fariĝas interesaj kaj utilaj por infanoj.
Sergey Anokhin, Instruisto-Informadiko:Mi provas klarigi la teorion dum 10-15 minutoj, kaj tiam turniĝu por praktiki, ni solvas la taskon. Kompreneble, estas teoriaj klasoj, kie ili konsideras bitojn kaj bajtojn kaj laboras nur en kajeroj. Sed mi preskaŭ ĉiam preparas praktikan laboron pri ĉiuj temoj. Ni malmuntis kvin al dek minutojn kaj poste ni laboras.
Matematikoj kaj informadikoj mem ne signifas la signifon, kio estas la punkto sidi sur la butonoj por premi, la ekvacioj estas solvitaj. Signifo naskiĝas kiam vi en ia agado por uzi ilin. Kaj mi havas praktikan laboron kun materialo de historio, geografio kaj matematiko. Vi ne nur faras ion tian, sed vi povas apliki ĝin.
Infanoj reagas pli bone precize pri praktikaj taskoj. Kaj ne estas tiel grave, ke ili estis efektivigitaj sur komputilo, pli grave, ke ili havas signifon.
Dasha, St. Petersburg, grado 7:Dum tri monatoj, ni neniam ŝaltis la komputilon. Unuflanke, ĝi estas stranga. Aliflanke, ni studas la datumbazon, ekzemple, bitojn kaj bajtojn. Kaj mi scivolas, ĉar mi povas ŝalti kaj tiel mi povas, sed mi ne sciis la bazojn.
En la leciono, ni ellaboras la temon kun la helpo de praktikaj taskoj. Oni diras, ke ni estas abstraktaj, kaj tiam praktikaj taskoj retiriĝas sur interaga estraro. Ekzemple, ili demandas, ke en kiu linio de serĉaj demandoj estos pli.
David, Moskvo, 6-a grado:Antaŭ la malproksima, ni lernis pli da aplikoj. En klaso 5, la teksto estis presita, tiam Paina estis studita. Nun ni ankoraŭ solvas logikajn taskojn. Mi iras al komputiko sen multe da deziro, ĉar tro facila.
Sed taskoj kaj enhavo ŝanĝiĝas al la fora. Multe ŝanĝiĝis post kiam la transiro al distanca lernado ankaŭ estas diritaj instruistoj kaj studentoj. Ili rimarkas, ke akademia ŝuldo akumuliĝis en komputiko. Ĉi tio estas pro la fakto, ke la uloj ne komprenas la kompleksan temon, sed timeme demandi. Antaŭe, ili povus havi sugeston de la instruisto, li sidiĝis, sugestis la ĝustan decidon kaj la infano faris.
Kio mankas informaj lecionojLernantoj malmulte motivas.
Instruistoj notis, ke ne ĉiuj infanoj estas adaptitaj por lerni, kiam ili venos al mezlernejo. Kaj pri malproksima lernado ĝi fariĝas pli rimarkinda - se infanoj almenaŭ faras ion pri vivaj lecionoj, tiam problemoj komenciĝas hejme.
Dmitry Mikhalin, Instruisto-Informadiko:Komputiko ne estas esenca temo. Sen ĝi, infanoj povas sekure vivi kaj ricevi profesion. Sed estas malfacile voki la kleran personon, kiu ne komprenas kiel labori kun informoj, kiel imagi ĝin, protekti kaj distingi kun fidinda de nefidinda.
Gepatroj ne tute konsentas kun instruistoj. Ili kredas, ke la informadikoj necesas, kaj seninteresaj avantaĝoj kaj lecionoj kulpas pri malbona instigo.
Eleanor, patrino de sepa gradanto:Mia vera okazas interrete, kio signifas, ke ilia estonteco certe estos tie. En Moskvo, vi povas trovi laboron de la kuriero, sed kun teko-komputilo vi povas fari pli en du aŭ tri horoj, estas pli bone efektivigi pli bone kaj sen streĉo kaj trafikŝtopiĝo.
Mia filo, ekzemple, ŝatus fari se ĝi ne estus por primitiva formato. Mi vidis modernan teknikon pri komputila scienco. Oni diris al ili kiel fari la ludon "Snake". Mi legis la saman teknikon en mia infanaĝo antaŭ dudek jaroj.
Manko de baza scio.
Laŭ instruistoj, infanoj venas kun tre malsamaj scio kaj alfabeteco niveloj.
En unu klaso, infanoj faras sendependan laboron por la leciono, en alia - por tri. Eble ĉi tio estas pro la fakto, ke nun, kiam estas multaj teknikoj ĉirkaŭe, infanoj ne aparte provas eltrovi kiel ĝi funkcias. Infanoj komprenas kiel uzi la smartphone kaj halti ĉe ĝi.
Malmulte da tempo por studi la temon.
Plej ofte, infanoj okupiĝas pri horo semajne. Dum ĉi tiu horo, vi nur povas doni bazajn sciojn. Kelkaj infanoj estos malgrandaj, kaj iuj - multe. Rezulte, intereso perdiĝas en la unua kaj dua.
Dmitry Mikhalin, Instruisto-Informadiko:Ofte tiuj, kiuj volas kaj povas serioze okupiĝi pri programado, en mezlernejoj iras al lernejoj kun profunda studado de matematiko kaj komputiko. Sed iuj restas en siaj lernejoj, kaj programado iras al tasoj kaj kursoj. Estus agrable, ke estus taŭgaj cirkloj por ĉiuj.
Ne sufiĉe da kompetentaj instruistoj.
Komputikaj instruistoj per unu voĉo diras, ke trovi novajn kolegojn malfacilas.
Trovi instruiston, kiu donos bazajn klasojn facile, sed trovante specialiston, kiu scias, kiel uzi malsamajn aplikaĵojn kaj programon en tri lingvoj - ne. Eble ĉi tio estas pro la fakto, ke Savvy Techi ne iras al la lernejo, ili trovas alt-pagantan laboron en la IT-sektoro aŭ aliaj kompanioj.
Sed eble estas alia problemo - Techman sen pedagogiaj kapabloj malfacile en la lernejo.
Sergey Anokhin, Instruisto-Informadiko:Vi devas povi komuniki kun infanoj. Se la instruisto estas tre lerta, sed nur legos prelegojn, ne investos komunikante kun infanoj, infanoj iros al aliaj grupoj al aliaj instruistoj.
Infanoj scias, sed ne komprenas la temon.
Pro la fakto, ke lecionoj estas malgrandaj, sed vi devas kovri grandan sciadon, la instruistoj instruas sin. Kaj unuflanke, ĉi tio sufiĉas por interesi infanojn, sed ne sufiĉe por la infanoj kompreni la tutan esencon.
Nikolay Vedernikov, instruisto de Codabra:Kio okazas kiam ni pikas en fulmoklavon, kiel la apliko kuras, kiel RAM funkcias, ĉar la procesoro faras kalkulojn. Enerala vido devas havi ĉion. Se vi volas profundigi, vi skribas la kodon - sed se vi ne komprenas kial unu solvo estas pli bona ol la alia, ne komprenas, kio okazas en la komputilo, tiam vi estas malbona specialisto.
Kio devus esti la komputila instruistoPraktiko.
Infanoj devos uzi ciferecajn kapablojn praktike, ĝi signifas, ke la instruisto devas povi montri malsamajn manierojn solvi la samajn taskojn. Kaj ju pli li laboris kun programoj de malsamaj sferoj de la vivo, des pli bone.
Andrey Kook, instruisto de Codabra:Komputika instruisto estas cifereca laboro. Li ne havas abstraktan scion, li scias, kiel fari manojn multe. I estas pli grava ne eĉ teknika edukado, sed sperto kaj kapablo esti sur "vi" kun multaj programoj.
Praktikaj klasoj helpas la infanon kompreni, kie la scio akirita estos utila. Kaj ĉi tiuj klasoj devas plenumi la interesojn de la infano: vi volas, fari la ludon, vi ne volas - vi disvolvas retejon.
Nikolay Vedernikov, instruisto de Codabra:Ni pasigas kondiĉajn operatorojn kaj la infano devas kompreni, kie ĝi estos utila. Ne de la vidpunkto de komputiko. La infano venas al la ludo por krei kaj li klarigas, ke se la karaktero falis, li havas minus-vivon - ĉi tie li estas kondiĉa operatoro.
Mi estis en la lernejo en la lernejo - ni pasis la ciklojn kaj ĉi tio sufiĉas por fari ajnan programon. Kaj la instruistoj ne atentis ĝin.
La rakontanto.
Malpli da tempo por studi la temon, la laconier kaj pli brila devus esti instruisto. Ju pli grava, ke li povas kunlabori studenton kaj konvene sendi la materialon.
Nikolay Vednikov:Mi plej bone memoras la Inĝenierion de Instruisto Skemo. Li neniam diris nudan teorion, kaj aldonis rakontojn, biciklojn, ŝercojn. Kaj ĉiuj ĉi tiuj rakontoj helpis min de unu studa momento al alia, li gvidis ekzemplojn aŭ kondukis paralelojn.
Inspiro.
Ankaŭ en lernejaj lecionoj, la instruisto estas pli grava por impliki infanojn ol esti superechnar. Gravas montri, ke la komputiko helpas vivi kaj labori, kaj la aliro troveblas al iu ajn: iu volos fari retejon, iu - krei ludon, kaj iun - skribu skripton por inteligenta hejmo.
Marbordo de Andrey:Kaj la lecionoj de informadiko estas iom, 35 lecionoj jare. Ĉiu leciono povas esti freneza interesa - montri filmojn pri ekipaĵo kaj komputiloj, paroli pri sciencistoj kaj interesaj homoj. Junior-grafoj donas historian atestilon, kun la plejaĝuloj por malmunti kazojn kaj taskojn por decidi.
Tio finfineEn la estonteco, ĉiu profesio postulos infanon de ciferecaj scioj kaj kapabloj. Kaj ŝajnas, ke lernejaj lecionoj pri komputila scienco ne sufiĉos. Samtempe, lernejoj jam pretas plenumi la postulojn de studentoj kaj gepatroj - por ĉi tio estas ekipaĵoj kaj metodikaj manlibroj. Manko de instruistoj kaj tempo por studi la temon. Laŭ la instruistoj mem, infanoj, kiuj interesiĝas pri studado de ĝi teknologioj, iru al la flanko. " Sed ĉu la lernejo bezonas ricevi la tutan scion pri ŝiaj muroj, ĉi tio estas alia demando.
Ankoraŭ legas pri la temo
