La eduka sistemo lastan jaron alfrontis signifajn strukturajn transformojn, tamen, la kompreno de ĉi tiuj procezoj ankoraŭ ne estis plene. La ĝenerala tezo de eduka diskurso en 2020 sonis tiel: marŝu pandemion kaj tuj kiam finiĝos, la kutima mondo estos restarigita. Sed estas tempo por agnoski, ke ĉi tio ne okazos.
Sociologo Alvin Toffler En la dua duono de la lasta jarcento proponis la koncepton de "futurbo", kun la helpo, kiun li priskribis la procezon de adoptado de signifa ŝanĝo en la disvolviĝo de novaj teknologioj. Je la komenco de ĉi tiu procezo, homoj devas konkurenci kun la perdo de la pasinteco kaj akcepti la fakton, ke kiel antaŭe, ne plu estas. Kaj nur post tio eblas regi la novan realon kaj trovi sian lokon en ĝi. La sekvenco de ĉi tiuj stadioj estas kritika: estas neeble amikiĝi kun la nova mondo sen tranĉi la perdon de la pasinteco.
Pasintjare eduka diskurso estis koncentrita ĉirkaŭ la loĝejo de la ŝoko-defioj de la nuntempo, sed ŝajnas, ke ĉi-jare la rusa eduka komunumo devas decidi kiel ĝi daŭros longtempe. Kaj por formi strategian, ne situacian tagordon estonte, ĝiaj partoprenantoj devos trakti la defiojn, kiuj sugestis novan realon. Teknologio estas nur unu el ili.
Konkura teknologioLa teknika kaj teknologia aspekto de la traduko de la lernada procezo en la fora formo estis la ĉefa temo de ĉiuj diskutoj tenitaj de la eduka komunumo pasintjare. Tamen, la signifo de ĉi tiuj diskutoj estis konstruitaj ĉefe ĉirkaŭ la demando pri kiel rapide kaj efike organizi la edukan procezon en la interreta medio. La leitmotif de la diskutoj estis la ideo de la membro de ĉi tiu procezo kaj atendante rapidan revenon al senkonekta. Cetere, la tezo estis vere ĝenerale rekonita ke la kvalito de edukado kiam transdonita al la malproksima suferita. Fine de la jaro, ĉi tio estis devigita rekoni la Ministron pri Scienco kaj Supera Edukado de Rusujo Valery Falkov: RIA Novosti citis siajn vortojn, ke "kiel tuto, la kvalito de fora lernado estas pli malbona ol la kvalito de plentempa. "
La solvo al la ĉefa tasko de la eduka sistemo estas certigi la kvaliton de edukado akceptebla por ĉiuj partioj - estas neeble esti nerespondita al la demando pri kio ĝuste investi en la koncepto de "cifereca". La ŝlosila defio por la eduka diskurso de ĉi tiu jaro estos ĉu diskuto de la modelo de situacia solvo problemoj en la modelo de formado de longtempa strategio en nova cifereca realaĵo estos. Praktike, ĉi tio signifos la transiron de la diskuto pri digitaligo kiel rimedon de "fajro estingado" al ĝia konscio kiel faktoro neevitebla transformo de universitatoj.
Unu el la eblaj scenaroj de ĉi tiu diskuto eble estas la temo de konkurencivo. La mezuro, laŭ kiu universitatoj pritraktos la novan interretan lernadon, determinos ilian konkurencivon en la nova mondo. Jam estas klare, ke tia eduka formato estas tre konvena almenaŭ en pluraj areoj: precipe ĝi estas la preparado de kandidatoj kaj aldona plenkreska edukado. Ambaŭ ĉi tiuj areoj alportas signifajn enspezojn de universitatoj, kaj konkurenciva vetkuro estos perdita ĉi tie por perdi la esencan parton de sia financado en la estonteco. Tamen, ĉi tiu nova stato de la konkurenciva medio postulos universitatojn kaj alian kvaliton de fari mastrumajn decidojn.
Vakcina SendependecoEn la pasinta jaro, la Ministerio pri Edukado kaj Scienco de Rusujo iris al senprecedenca paŝo: En la kondiĉoj de pandemio, la regulilo delegis universitatojn la ŝancon preni ŝlosilajn solvojn por organizi sian laboron malproksime. La ministerio "vetis la sendependecon kaj kompetentecon de universitataj administradaj teamoj, provizante reguligan" kovrilon "kaj intensan komunikadon vertikale kaj horizontalan", diris en la raporto pri julio de la rektoroj de rusaj universitatoj "Lecionoj" Stress Test ". Universitatoj en pandemio kaj post ĝi. " Analizante la logikon de la decido, la aŭtoroj de la raporto notis, ke la regulilo povus kaj insisti pri la uzo de identaj reguloj, protokoloj de agado kaj ciferecaj platformoj. Laŭ ilia opinio, unuflanke, ĝi povus helpi universitatojn kun malforta infrastrukturo kaj dungitaro rimedo, sed aliflanke, malrapidigus la ritmon de adapto por ĉefaj universitatoj, kiuj jam havis sperton kaj rimedojn.
La provizita libereco de agado ne povis konduki al pli granda malfermo de la decida procezo kaj publikeco de la eduka procezo. La aŭtoroj de la raporto estis notitaj pri tio: ili indikas, ke "provizanta larĝan aŭtonomion al universitatoj, la Ministerio pri Edukado kaj Scienco ankaŭ provis plifortigi la informan travideblecon de la Supera Edukada Sistemo, iniciatis kelkajn monitorojn kaj enketojn de la transforma procezo. de universitatoj en pandemio. " Samtempe, oni rekonas, ke "ĉi tiuj datumoj ne estis diskutitaj tre vaste kaj publike fariĝi faktoro en aŭtomata korekta sistemo."
En ĉi tiu frazo, la "autocorrection-faktoro de la sistemo" fakte metis plurajn semantikajn problemojn por la estonta tagordo de la rusa pli alta lernejo. Formi strategian tagordon dum kelkaj jaroj, universitatoj observos ĉu la transiro al malproksima restos la sola ekzemplo de kiel la regulilo dividis manaĝerajn potencojn kun universitatoj, aŭ ĉi tiu praktiko estos disvolvita en la ŝanĝitaj kondiĉoj. Ĉu la sistemo estos sendepende sperti "autocorrection" sen la partopreno de la reguliganto? Kaj se vi aspektas eĉ pli larĝa, ĉu la Mino-erects preta kaj plu rekonstruita kun la hierarkia vertikala sur partnereco horizontala komunikado? Aliflanke, ĝi devus esti malplenigita en kiu mezuro universitatoj mem estos preta kaj povos akcepti ĉi tiun respondecon.
Komunikaj paŭzojLa kriza eksplodo de publikeco montris la petojn de rektaj partoprenantoj en la eduka procezo - instruistoj kaj studentoj - konsideri kaj ellabori, kiujn administraj teamoj de universitatoj devos esti longtempe. Lasta printempo, la studo de rinjigssis "instruistoj de rusaj universitatoj pri la evoluo de la interreta medio en pandemio estas vaste diskutita. En aprilo, la universitato intervjuis preskaŭ 34.000 instruistojn de rusaj universitatoj - ĉi tio estas ĉirkaŭ 15% de la tuta nombro de fakultato de la hejma alteduko. La enketaj aŭtoroj volis determini la nivelon de subteno aŭ malakcepto de instruistoj pri transformado de edukado de plentempa formato al malproksima.
Tamen, laŭ la rezultoj de la studo, ĝi rezultis, ke la peto de la instruada komunumo venas multe pli ol la postulojn de adekvata cifereca infrastrukturo. Problemoj kun komputilaj ekipaĵoj kaj programoj estis reprezentitaj nur unu el tri partoj de ĉi tiu peto. La instruistoj ankaŭ parolis pri la bezono krei rimedon por komunikado, necesa kaj sufiĉa por konservi altan nivelon de trejnado. Kaj ankaŭ petis redukti burokrata premo kaj provizi pli grandan liberecon en elekti fondusojn kaj lernajn metodojn. Kaj se la unua komponanto de ĉi tiu peto estis atendita kaj povas esti solvita situacie, la dua kaj tria parto de ĝi malkaŝis seriozajn problemojn kies solvo postulos signifajn penojn por formi strategion dum jaroj antaŭe.
Lasta jaro estis rimarkinda kaj la kreskantaj temoj de studentoj kiel partoprenantoj en la eduka procezo. Studentoj aktive rekomendis la revizion de la etikaj limoj de interago ene de la universitata sistemo, postulis pli da atento al la kvalito de distanca edukado, petis redukti la kontrakton por kontrakti trejnadon post la transiro al interrete. La temo de la efikeco de studentaj memregistaraj organizoj estis ĵus ĝisdatigita. Ĉi-jare, la administraj teamoj de universitatoj ŝajnas fine rekonitaj, ke studentoj volas havi la rajton je sendependa difino de iliaj interesoj kaj ke ili serĉos novajn rimedojn por defendi ilin. Sekve, la kontado pri ĉi tiuj interesoj devas esti pli kompleta kaj travidebla.
Desegni novajn komunikajn ligojn inter la ĉefaj partoprenantoj en la eduka sistemo - instruistoj, studentoj, manaĝeroj kaj oficialuloj - helpos ne nur postvivi la konsekvencojn de ekstera ŝoko, kiu alportis pandemion. Ĉi tio permesos kaj trakti eblajn internajn ŝokojn.
Por solvi la problemon, vi devas unue paroli.
La aŭtoro opinias eble ne koincidas kun la pozicio de la Voja Eldono.