Unu el la plej bonaj instruistoj de la lando, la direktoro de la Ĝenerala Edukado Moskvo Lernejo N-ro 109 Yevgeny Yamburg parolis al Muscovite MAG, ke la lernejo ne devus esti malpermesita diskuti kial estas malĝuste malakcepti instruistojn pro siaj personaj politikaj opinioj, kiel provinca Lernejoj spertis pandemion, kaj rakontis pri sia nova libro "Kronado de la tuta Rusujo", kies prezento okazos ĉi-semajne ĉe la Nek / Ficto№22-libro Fairy Fair en la "Vivanta Kortumo".
Kion por lernejoj kaj studentoj turnis longdaŭran devigan lernejon?
El la avantaĝoj - por la unua fojo en la enhavo de edukado, la gepatroj komencis kompreni, ili komprenis kiom malsamaj ĝi diferencas de tio, kio estis en ilia tempo. Sed estas neeble paroli pri unuigitaj rezultoj, la procezo de distanca lernado en la lando estis tre neegala, ĉefe pro rimedo malegaleco.
Eĉ antaŭ la pandemio, la lernejo de Moskvo estis enkondukita en la ĉefurbo, kaj instruistoj devis trejni, tiel ke Moskva lernejoj estis pretaj por distanco. Ekzemple, nia lerneja numero 109 eldonis komputilojn kun instalita hejma programaro por ke infanoj ne lernu unu de la alia kapo. Sed eĉ havante tiel potencan rimedon, Moskva instruistoj laboris por tago, la edzo de juna instruisto vokis min per la vortoj: "Vi detruas la familion, mi ne havas aliron al mia edzino, neniu nokto!"
Kaj en iuj regionoj, instruistoj kuris matene ĉe la domoj de studentoj, glitante sub la pordo de la tasko, kaj vespere ili estis kolektitaj. En unu vilaĝo, infano por ekscii la taskon, grimpis sur la turon per la telefono kaj kaptis ligon, tiam la laboro laŭ la sama maniero. Li kaptis la policon kaj monpunis gepatrojn por malobservo. Estus pli bone provizi lernejon kun ĉio necesa.
Kiel ĉi tiu rimedo estas manifesto manifesta? En Moskvo, la direktoro de granda lernejo povas monate ricevi duonan milionon da rubloj kaj pli, dum la juna instruisto estas nur 45 mil. Kaj kio en la regionoj?
Resource-malegaleco estas salajroj, kaj teknika subteno - dependas de la ekonomio de la regiono, kiu pagas al lernejoj. Sekve, por la sama laboro, la instruisto en Bryansk ricevos unu salajron, en Sankt-Peterburgo - alia, en Moskvo - la tria, kaj moviĝas de Moskvo al la regiono, la aŭtomata maŝino malpliiĝos. Ĉi tiu estas la manko de leĝaro. Lernejaj instruistoj en Moskvo estas deca salajro - 90-130 mil, ĉe la majusklaj dosierujoj de salajroj de grando pli alta. Kaj ĉi tio estas normala. La Direktoro de la Plej granda Moskvo-Lernejo, kiu havas 15 branĉojn, multajn konstruaĵojn kaj milojn da studentoj, ricevas kiel regimentan komandanton en la armeo. Parenteze, la direktoro hodiaŭ ne estas la reĝo kaj Dio, en ĉiu lernejo ekzistas manaĝera konsilo kun la rajto kontroli la financan parton. Mi ne povas garantii por ĉiuj, sed mi konas la lernejon, kie parto de la salajro de dosierujo regule kuras por financi tiujn projektojn, kie necesas mono. Ekzemple, ekspedicioj kaj vojaĝoj postulas la aĉeton de tiaj aferoj, kiuj estos aŭ malriĉaj kaj neŝanĝitaj dum ofertoj, aŭ ili devos atendi tre longe. Sed ĝi jam komencas voki demandojn.
Vi skribas en via libro, ke la vivo de la direktoro de la kampara lernejo similas al infero.
La vivo de lernejoj en la provinco, kompreneble, diferencas de Moskvo. Jen la situacio - en la vilaĝa lernejo, neniu penco estis liberigita por riparo, la konstruaĵo estas en malbona stato, la infanoj kolektis malplenajn botelojn en la vilaĝo, multe, trinka vilaĝo, pasis. La direktoro vendis berojn de sia ĝardeno. Aĉetis farbon sur la reventitan monon kaj pentris la fasadon. Je la fino de la somero, la Komisiono alvenis por kontroli la pretecon de la lernejo al la nova lerneja jaro, sed ne donis pencon ripari. Kiel ĝi estas?
Mi vidas novan tendencon - sub la aspekto de kontraŭ-koruptaj policaj agentejoj komencas premi lernejajn estrojn.Aŭ estas lernejo en la regiono, kie la direktoro kreskas legomojn por vendo, infanoj helpas, stipendian infanon estas pagata de ĉi tiu mono, kaj ili veturas per ekskursoj. Mi konas rustikajn lernejojn, kie ili serĉas de la urbo: klasoj estas malgrandaj, kun la infano, kiun ili havas, la rezultoj estas belaj.
Sed la plej multaj direktoroj en la provincoj timas sendependecon kaj eksperimentojn, ĉar en iu ajn situacio eble kulpas. En la Golyabinsk-regiono, la direktoro ĵus pendigis sin - la oficejo de la prokuroro akuzis lin pri korupto kaj akuzoj. Ne estis, li uzis la tutan monon al la lernejo ...
Mi vidas novan tendencon - sub la aspekto de kontraŭ-koruptaj policaj agentejoj komencas premi lernejajn estrojn. Estas necese rekruti anti-koruptaj statistikoj, jen la oficejo de la prokuroro sur la tero kaj komencis uzi lernejajn rektorojn, ĉar kun korupto ĉe la plej alta lukto, estas eble aŭ subaĉeto aŭ kuglo por ricevi.
La Moskva reformo de edukado ŝajnis havi bonajn celojn por eltiri la malfruajn lernejojn al la nivelo de la plej bonaj metropolaj specialaj lernejoj. Sed je kio punkto io misfunkciis?
Ne estis klare al ĉiuj, ke la sistemo de Metropola Lerneja Edukado postulis reformon. Ni decidis komenci la firmigon de lernejoj kaj alligi la ĝardenajn ĝardenojn al ili. Sed ili komencis fari ĝin mekanike, por ŝpari rimedojn, sensencaĵo ofte estis akirita.
Oni devas kompreni, ke la firmigo mem ne malbonas. Prenu almenaŭ plian edukadon. Post ĉio, gepatroj ofte pro la butikoj en la ĉefaj subjektoj ne lasis la infanon sur la preferata cirklo aŭ sekcio. Ĉi tiu situacio estas neebla kiam ĉio estas sub unu tegmento kaj konstruita en unu lernan procezon. Por multaj infanoj de la vidpunkto de kariero kaj la estonteco, ĝi estas aldona edukado, kiu ekzemple, por la aktoro - la teatro en kiu li ludis en la lernejo, aŭ la estonta inĝeniero fiziko pli bone riparas aŭton. Sed la kreado de tiaj bonkvalitaj edukaj centroj postulas longan kaj seriozan preparadon.
Parenteze, mi, unu el la unuaj en la lando, eĉ antaŭ iu ajn reformo de Moskvo, kreis edukan centron, kie la infanĝardeno, elementa lernejo kaj aldona edukado. Kaj li ricevis multe da resaniĝo por ĝi. Sed ni preparis niajn edukistojn en la ĝardeno dum multaj jaroj, kaj nun iu direktoro venas al la ĝardeno kaj trudas antaŭlernejan duobligon de la unua klasa programo. Kaj ĉi tio kategorie neeble fari.
Ne ĉiuj, ne ĉiuj, eĉ Moskvo-lernejoj, estis pretaj por inkluziva edukado, kiu aktive efektivigas la aŭtoritatojn. Kaj ne nur de la vidpunkto de la ĉeesto de deklivirejoj, sed ankaŭ psikologie, multaj gepatroj kaj instruistoj ne komprenas, kial necesas.
Mi certas, ke ĉiuj infanoj, malsanaj kaj sanaj, devus havi egalan ŝancon lerni. Parenteze, laŭ la kuniĝo de infankuracistoj, kaj ne oficialaj statistikoj de la Sanministerio, absolute sanaj infanoj en Rusujo estas malpli ol 12%.
Ni kaptis la mondan tendencon pri inkludo, sed, kiel ĉio en Rusujo, komencis esti efektivigita per unu loko. Fermitaj specialaj lernejoj por infanoj kun evoluaj trajtoj. Mi pensas, ke ĉi tio estas krimo. En ordinaraj, nepreparitaj lernejoj komencis sendi infanojn kun seriozaj diagnozoj. Inkludo implicas tre seriozan preparan laboron de instruistoj kaj kreante potencajn rimedojn, kaj ne nur por fari rampon, lifton kaj necesejon por handikapitaj. Estas du direktoroj - ambaŭ en septembro devis veni vide malfortaj infanoj. Unu kolektis lernejanojn kaj demandis: "Kiu el vi en malhela ĉambro povas blinde ludi ŝakon, kaj kiu estas en la mallumo por legi? Neniu. Sed nun infanoj venos al ni, kiuj ĉiuj povas fari ĝin. " Kaj la alia direktoro, la malsaĝulo, diris: "Ni ne havos la stadionon, ĉar la tuta mono iros al ramploj kaj aliaj aparatoj por la videbles." Nature, novaj lernejanoj kun malkapabloj en ĉi tiu lernejo jam estis feliĉe. Inkludo havas grandegan edukan efikon por sanaj infanoj, ili iliaj propraj problemoj kontraŭ la fono de vere grava malĝojo komencas ŝajni tian sensencaĵon. Komuna lernado estas tre grava, sed ĝi devas iom post iom kreski.
Oni diras, ke ekde la 1990-aj jaroj, la lernejo ĉesis okupiĝi pri edukado kaj limigita al la transdono de informoj, kio kondukis al morala falo de la socio. Plena sensencaĵo!Mi estis inkluziva edukado dum mia tuta vivo, mi faris reton de lernejoj en Rusujo, "ni lernas," kiuj laboras en hospitaloj de medicinaj institucioj por long-amikaj infanoj, inkluzive de la uloj kun mortigaj malsanoj. Kaj ili brile lernas, volas esti kiel ĉiuj aliaj, ili ne troŝarĝas. Kaj miaj lernejanoj tie kiel volontuloj laboras.
Kiel libera estas via lerneja instruisto, kiu ne estas konata en Moskvo, sed simple kiel "Lernejo de Yamburg", esprimas vian politikan pozicion ekster la eduka procezo? Ĉu vi maltrafas la instruiston, se ĝi estas arestita pri amaskunveno por ekzemple Navalny?
La instruisto estas vivanta persono, li rajtas al sia vidpunkto. Sed li ne rajtas trudi sian vidpunkton al siaj studentoj. Unu de Navalny, la alia konfesas la naziajn vidpunktojn, la tria estas io alia, sed ili ne elsendos ĉi tiujn vidpunktojn. Alia afero estas, ke estas neeble kaŝi ion ajn de infanoj, ili ne vivas en vakuo. Kaj infanoj devas aŭdi malsamajn voĉojn kaj malsamajn vidpunktojn. En progresemaj lernejoj, nun estas inversigitaj lecionoj: ekzemple, historio-instruisto donas taskon ĉe certa periodo por trovi en la reto (kie la informoj renversas) dokumentojn, malsamajn vidpunktojn kaj faktojn, kaj la diskuto okazas en la leciono. La instruisto funkcias kiel moderisto, certigas, ke lernantoj lernis distingi la fakton de falsaĵo, ili komprenis, ke opinio kaj juĝo ne egalas al la fakto, ke la sistemo estis konsiderata, kaj ne fragmentaj datumoj, kaj probable la plej grava afero por studi la Kulturo de la diskuto kaj ne trairita de personeco. La verkisto kaj filozofo Gregory Pomeranz, kun kiu mi havis la honoron esti amikoj, skribis, ke la stilo de diskutado estas pli grava ol la konflikto mem.
Kiel antaŭ la situacio kun Navalny, kompreneble estis gvidlinioj de supre, tiel ke lernantoj ne iris al amaskunvenoj, falsa rakonto estis lanĉita, ke la opozicio postulas infanojn protesti. Sed tia obseda diktato de potenco nur kreis reklamon de la opozicio - la malpermesita frukto de dolĉaĵoj.
Persone, mi kredas, ke infanoj pri amaskunvenoj havas nenion por fari, sed mi ne malebligos la instruiston, kiu iros al li, aŭ pli ĝuste, ne plu pafita. Ekzistas tia instruisto en nia lernejo.
Malpermesitaj temoj en la lernejo: Ĉu vi ŝatas historiiston, ĉu vi parolas pri la studentoj pri la kanibalismo en la blokado Leningrado aŭ perforto kaj la MRAJDeco de sovetiaj soldatoj dum la milito?
Ni devas diskuti ĉion kun infanoj. Ne kaj ne povas esti fermitaj temoj. Kiam ni parolas honeste, vi ne perdas respekton kaj konfidon de infanoj, kaj tiam ni aŭskultos nin.
La milito estas la plej malfacila fenomeno, estas kuraĝo kaj heroeco kaj malvirteco kaj malpuraĵo. Unuflanke, mi adoras Simonov kun sia "atendu min", kaj aliflanke, la poemo de la israela kuracisto de Ion-mono, kiu ne konsideris lin poeto, kvankam liaj poemoj sciis mezon kaj reverkitajn milojn da Sovetiaj soldatoj:
Mia kamarado en morto-agonio.
Ne nomas amikojn.
Donu pli bonan sopiran palmon i
Super kirligado de via sango.
Vi ne ploras, ne hontas, vi ne estas malgranda,
Vi ne estas vundita, vi nur mortigis.
Lasu min demeti la botojn de vi.
Ni ankoraŭ devas veni.
Kaj ĉi tio ankaŭ estas la vero pri la milito. Koncerne la blokadon Leningrado, tio estas, nenecesa blokado-taglibroj, en kiuj ĉi tiu malmola vero, kaj la plenaj infanoj de grandaj estroj, kiuj mokis siajn samklasanojn, blokajn aplikaĵojn. Ĉi tio ankaŭ estas la vero de la vivo. Ne - aŭ, kaj - kaj. Nia tasko estas instrui infanon disvolvi internan vergon, ne fariĝi viktimo de manipuladoj direktitaj al la dividita personeco.
Via nova libro "Coronación de la tuta Rusio", skribita dum pandemio, la eldonisto de Boslen prezentas ĉe la ne-ficto№22-foiro, kiu okazos de la 24a de marto ĝis 28 en la "Vivanta Kortumo". Pri kio temas ĉi tiu libro?
"La kronado de la tuta Rusujo" ne estas la unua el mia eldonita afero, sed estas sento, ke mia tuta vivo mi skribas la saman libron. Kaj ĉiu posta estas nur daŭrigo de la konversacio pri "sankta scienco - aŭdi unu la alian." Ĉi tiu eldono, kompreneble, ne nur pri la Coronavirus, kiu estas sendita al la nomo, temas pri kiel ni, plenkreskaj homoj vivantaj en la konfuzita spaco, gravas kompreni ilian mondkondiĉon, kaj adresiĝinte al instruistoj en la larĝa senco. De la vorto, ankaŭ gepatroj, instruistoj.
Mi donos ekzemplon: estas konstanta mito, ke ekde la 90aj jaroj de la pasinta jarcento, la lernejo ĉesis okupiĝi pri edukado kaj limigita al la transdono de informoj, kiu kondukis al la morala falo de la rusa socio. Plena sensencaĵo. La lernejo neniam ĉesis okupiĝi pri edukado. Kion ni ĉesis gvidi infanojn en marŝado, aŭ meti teatrajn produktaĵojn, aŭ organizi konkursojn? Sed la ideologio eliris el la eduka procezo. Kaj ĉi tio estas bela, en la Konstitucio de la Rusa Federacio (eĉ en sia nova versio) estas skribite, ke la lernejo ne povas trudi ajnan ideologion.
Oficialuloj, kiam ili diras, ke necesas okupiĝi pri edukado, anstataŭigu la konceptojn kaj sub la aspekto de edukado denove trudos ideologion, kaj necesas helpi la infanon formi mondkondiĉon. Nia lando diferencas, ambaŭ kredantoj, kaj ateistoj, kaj reprezentantoj de malsamaj konfesioj, homoj konfesantaj diversajn kredojn vivas en ĝi. Kaj la subtenantoj de la kruĉo de la ĉefa instruisto en la lernejo - la ortodoksa vouk.
Alia ekstremo estas la kredo, ke digitaligo savos nin, do, do, la proporcio de lernejaj plentempaj klasoj, ni tradukas ĉiujn interrete. Estas kiel kolero batalas la pesto, ambaŭ estas sensencaĵoj. Kaj de cifereca ni ne foriros ie ajn, kaj ciferecigo ne anstataŭigos la vivan instruiston. Trejnaj taskoj povas esti faritaj interrete por liberigi la instruiston en la leciono por diskuti la signifojn kaj valorojn de kulturo, la ĉefa afero, kiun oni devas preni en la okulojn.
Ĉu la mezumo de intelektaj literaturaj foiroj estas bezonataj de la meza moskovo?
Ĉi tie, ili diras, neniu bezonas seriozajn librojn. Ne kredu. Mi mem, ĉiufoje, kiam mi lasas ĉi tiun belan sakon da libroj kaj vidas grandegan nombron, homamason, mi vidas miajn kolegojn, kaj ĝi estas balzamo sur la animo. Evidente, en socio estas puŝo por profunda literaturo. Nu, se ni parolas pri la ĉefa kompetento de la instruisto, tiam ĉi tiu lerto mem senfine lernas. Kaj sen literaturo ĝi estas neebla.
Foto: Vladimir Trefilov / MIA "Rusio Hodiaŭ"