Τι λείπει φοιτητές, δάσκαλοι και γονείς
Ο "Atlas των νέων επαγγελμάτων" υποστηρίζει ότι μέχρι το 2030 το 186 θα εμφανιστούν νέα επαγγέλματα στον κόσμο. Οι περισσότεροι από αυτούς συνδέονται με τη σφαίρα πληροφορικής, αλλά η επιστήμη των υπολογιστών μελετά μόνο μία ώρα την εβδομάδα. Η εξέταση σε αυτό άρχισε να ξοδεύει τους υπολογιστές μόνο πρόσφατα.
Καταλαβαίνουμε με την ηλεκτρονική σχολή προγραμματισμού Kodabra, η οποία συμβαίνει στα μαθήματα πληροφορικής, τα οποία σκέφτονται οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές για αυτό και πώς να κάνουν αυτό το στοιχείο χρήσιμο στην πραγματικότητα.
Τι συμβαίνει στα μαθήματα ηλεκτρονικών υπολογιστών στο σχολείοΣτο σχολείο, η πληροφορική ξεκινά με την 7η τάξη, ασχολούνται με το μάθημα την εβδομάδα. Σε ορισμένα σχολεία, είναι περισσότερα - τα μαθήματα αρχίζουν με 5 ή βαθμό 6, ξοδεύουν περισσότερο από 2 ώρες την εβδομάδα. Κατά κανόνα, αυτό συμβαίνει σε σχολεία με εμπεριστατωμένη μελέτη της φυσικής και των μαθηματικών ή στα σχολεία, όπου οι γονείς ήταν σε θέση να πείσουν τον διευθυντή στην ανάγκη για την επιστήμη των υπολογιστών.
Τις περισσότερες φορές στα σχολεία ασχολούνται με το πρόγραμμα Bosova, αν και ο δάσκαλος μπορεί να επιλέξει άλλα προγράμματα. Το πρόγραμμα της Bosova επιλέγεται λόγω του γεγονότος ότι απλώς γράφεται, όχι μόνο ένα εγχειρίδιο, αλλά και παρουσιάσεις και καθήκοντα για επαλήθευση.
Αλλά υπάρχει ένα μείον - δημιουργήθηκε για σχολεία χωριών και παιδιά από σχολεία με μια εμπεριστατωμένη μελέτη των μαθηματικών και της φυσικής, φαίνεται βαρετό.
Το περιεχόμενο των μαθήσεων εξαρτάται από το πρόγραμμα και από τον δάσκαλο. Καθώς οι ίδιοι οι δάσκαλοι λένε, συχνά διδάσκουν αυτό που τους αρέσει, και όχι ό, τι χρειάζεται από το πρόγραμμα. Επίσης, το περιεχόμενο του μαθήματος εξαρτάται από το σχολικό επίπεδο.
Σε ένα φυσικο-μαθηματικό λυκείο, ένα σημαντικό μέρος του μαθήματος θα πραγματοποιηθεί προγραμματισμός - τα παιδιά μελετούν κλασικούς αλγορίθμους, γλώσσες προγραμματισμού, μάθηση μηχανής και ανάπτυξη ιστοσελίδων. Οι μαθητές κάνουν πολλά ίδια και ο δάσκαλος λειτουργεί ως σύμβουλος. Σε τακτικά σχολεία, καταβάλλεται περισσότερος χρόνος στην επεξεργασία πληροφοριών, εξοικειωμένοι με τις τεχνολογίες επικοινωνίας.
Οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να συμπεριλάβουν πιο πρακτικά καθήκοντα στα μαθήματα. Έτσι τα μαθήματα γίνονται ενδιαφέροντα και χρήσιμα για τα παιδιά.
Sergey Anokhin, Δάσκαλος Πληροφορική:Προσπαθώ να εξηγήσω τη θεωρία για 10-15 λεπτά και στη συνέχεια να στραφούμε να ασκήσουμε, λύουμε την εργασία. Φυσικά, υπάρχουν θεωρητικές τάξεις όπου θεωρούν τα bits και τα bytes και λειτουργούν μόνο σε σημειωματάρια. Αλλά σχεδόν πάντα προετοιμάζω πρακτική εργασία σε όλα τα θέματα. Αποσυναρμολογήσαμε πέντε έως δέκα λεπτά και στη συνέχεια εργαζόμαστε.
Τα ίδια τα μαθηματικά και η πληροφορική δεν σημαίνει το νόημα, ποιο είναι το σημείο να καθίσετε στα κουμπιά για να πιέσετε, οι εξισώσεις λυθούν. Σημασία γεννήθηκε όταν σε κάποιο είδος ενεργώντας να τα χρησιμοποιήσετε. Και έχω πρακτική δουλειά με υλικό από την ιστορία, τη γεωγραφία και τα μαθηματικά. Δεν κάνεις μόνο κάτι τέτοιο, αλλά μπορείτε να το εφαρμόσετε.
Τα παιδιά αντιδρούν καλύτερα με ακρίβεια σε πρακτικά καθήκοντα. Και δεν είναι τόσο σημαντικό να πραγματοποιηθούν σε έναν υπολογιστή, το σημαντικότερο, ότι έχουν νόημα.
Dasha, Αγία Πετρούπολη, Βαθμός 7:Για τρεις μήνες, δεν έχουμε ενεργοποιήσει ποτέ τον υπολογιστή. Από τη μία πλευρά, είναι περίεργο. Από την άλλη πλευρά, μελετάμε τη βάση δεδομένων, για παράδειγμα, bits και bytes. Και αναρωτιέμαι, γιατί μπορώ να ενεργοποιήσω και έτσι μπορώ, αλλά δεν ήξερα τις βάσεις.
Στο μάθημα, δουλεύουμε το θέμα με τη βοήθεια πρακτικών εργασιών. Μας λένε, είμαστε αφηρημένοι, και στη συνέχεια πρακτικά καθήκοντα αποσύρονται σε ένα διαδραστικό συμβούλιο. Για παράδειγμα, ρωτούν σε ποια γραμμή ερωτημάτων αναζήτησης θα είναι περισσότερο.
Δαβίδ, Μόσχα, Βαθμός 6:Πριν από το τηλεχειριστήριο, μάθαμε περισσότερες εφαρμογές. Στο βαθμό 5, το κείμενο εκτυπώθηκε, τότε η Paina μελετήθηκε. Τώρα εξακολουθούμε να λύσουμε λογικά καθήκοντα. Πηγαίνω στην επιστήμη των υπολογιστών χωρίς πολύ επιθυμία, επειδή είναι πολύ εύκολη.
Αλλά οι εργασίες και η αλλαγή του περιεχομένου στο τηλεχειριστήριο. Πολλά έχουν αλλάξει αφού η μετάβαση στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση δήλωσε επίσης καθηγητές και φοιτητές. Σημειώνουν ότι το ακαδημαϊκό χρέος που συσσωρεύεται στην επιστήμη των υπολογιστών. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι τύποι δεν καταλαβαίνουν το σύνθετο θέμα, αλλά ντροπαλοί να ρωτήσουν καθόλου. Προηγουμένως, θα μπορούσαν να έχουν μια πρόταση του δασκάλου, κάθισε, υπαινίχθηκε στη σωστή απόφαση και το παιδί έπρεπε.
Τι λείπει μαθήματα πληροφορικήςΟι μαθητές έχουν λίγα κίνητρα.
Οι δάσκαλοι σημείωσαν ότι όλα τα παιδιά δεν είναι προσαρμοσμένα για να μάθουν όταν έρχονται στο γυμνάσιο. Και στην απομακρυσμένη μάθηση γίνεται πιο αισθητή - αν τα παιδιά κάνουν τουλάχιστον κάτι για τα μαθήματα ζωντανών, τότε τα προβλήματα αρχίζουν στο σπίτι.
Dmitry Mikhalin, Δάσκαλος Πληροφορική:Η επιστήμη των υπολογιστών δεν αποτελεί ζωτικό θέμα. Χωρίς αυτό, τα παιδιά μπορούν να ζήσουν με ασφάλεια και να λάβουν ένα επάγγελμα. Είναι όμως δύσκολο να καλέσετε το μορφωμένο άτομο που δεν καταλαβαίνει πώς να συνεργαστεί με πληροφορίες, πώς να το φανταστείτε, να προστατεύει και να διακρίνει με αξιόπιστη από την αναξιόπιστη.
Οι γονείς δεν συμφωνούν αρκετά με τους δασκάλους. Πιστεύουν ότι απαιτούνται πληροφορική και τα αδιάλειπτα οφέλη και τα μαθήματα είναι ένοχοι σε κακή κίνητρα.
Eleanor, μητέρα ενός έβδομου γκρέιντερ:Το πραγματικό μου συμβαίνει στο διαδίκτυο, πράγμα που σημαίνει ότι το μέλλον τους σίγουρα θα είναι εκεί. Στη Μόσχα μπορείτε να βρείτε μια δουλειά από τον courier, αλλά με ένα φορητό υπολογιστή μπορείτε να κάνετε περισσότερα σε δύο ή τρεις ώρες, είναι καλύτερο να εφαρμόσετε καλύτερα και χωρίς άγχος και κυκλοφοριακή συμφόρηση.
Ο γιος μου, για παράδειγμα, θα ήθελα να το κάνω αν δεν ήταν για μια πρωτόγονη μορφή. Είδα μια σύγχρονη τεχνική στην επιστήμη των υπολογιστών. Είπαν πώς να φτιάξετε το παιχνίδι "φίδι". Διάβασα την ίδια τεχνική στην παιδική μου ηλικία πριν από είκοσι χρόνια.
Έλλειψη βασικών γνώσεων.
Σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς, τα παιδιά έρχονται με πολύ διαφορετικά επίπεδα γνώσης και γραμματισμού.
Σε μια τάξη, τα παιδιά κάνουν ανεξάρτητη εργασία για το μάθημα, σε ένα άλλο - για τρία. Ίσως αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι τώρα, όταν υπάρχουν πολλές τεχνικές γύρω, τα παιδιά δεν προσπαθούν ιδιαίτερα να καταλάβουν πώς λειτουργεί. Τα παιδιά καταλαβαίνουν πώς να χρησιμοποιούν το smartphone και να σταματήσουν σε αυτό.
Λίγο χρόνο για να μελετήσει το θέμα.
Τις περισσότερες φορές, τα παιδιά ασχολούνται με μια ώρα την εβδομάδα. Κατά τη διάρκεια αυτής της ώρας, μπορείτε να δώσετε μόνο βασικές γνώσεις. Μερικά παιδιά θα είναι μικρά, και μερικά - πολλά. Ως αποτέλεσμα, το ενδιαφέρον χάνεται στο πρώτο και το δεύτερο.
Dmitry Mikhalin, Δάσκαλος Πληροφορική:Συχνά εκείνοι που θέλουν και μπορούν να συμμετάσχουν σοβαρά στον προγραμματισμό, στα γυμνάσια πηγαίνουν στα σχολεία με σε βάθος μελέτη των μαθηματικών και της επιστήμης των υπολογιστών. Αλλά μερικοί παραμένουν στα σχολεία τους, και ο προγραμματισμός πηγαίνετε σε κούπες και μαθήματα. Θα ήταν ωραίο αν υπήρχαν κατάλληλοι κύκλοι για όλους.
Δεν είναι αρκετοί αρμόδιοι εκπαιδευτικοί.
Οι εκπαιδευτικοί του υπολογιστή σε μια φωνή λένε ότι η εύρεση νέων συναδέλφων είναι δύσκολη.
Βρείτε έναν δάσκαλο που θα δώσει βασικές τάξεις είναι εύκολη, αλλά η εύρεση ενός ειδικού που ξέρει πώς να χρησιμοποιεί διαφορετικές εφαρμογές και πρόγραμμα σε τρεις γλώσσες - όχι. Ίσως αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η καταλαβαίνω techi δεν πηγαίνει στο σχολείο, βρίσκουν εργασίες υψηλής πληρωμής στον τομέα της πληροφορικής ή σε άλλες εταιρείες.
Αλλά μπορεί να υπάρχει ένα άλλο πρόβλημα - Techman χωρίς παιδαγωγικές δεξιότητες δύσκολη στο σχολείο.
Sergey Anokhin, Δάσκαλος Πληροφορική:Πρέπει να είστε σε θέση να επικοινωνήσετε με τα παιδιά. Εάν ο δάσκαλος είναι πολύ έξυπνος, αλλά θα διαβάσει μόνο τις διαλέξεις, δεν θα επενδύσουν στην επικοινωνία με τα παιδιά, τα παιδιά θα μεταβούν σε άλλες ομάδες σε άλλους δασκάλους.
Τα παιδιά γνωρίζουν, αλλά δεν καταλαβαίνουν το θέμα.
Λόγω του γεγονότος ότι τα μαθήματα είναι μικρά, αλλά πρέπει να καλύψετε ένα μεγάλο πεδίο γνώσης, οι δάσκαλοι διδάσκουν τον εαυτό τους. Και αφενός, αυτό μπορεί να είναι αρκετό για να ενδιαφέρει τα παιδιά, αλλά όχι αρκετά για τα παιδιά να κατανοήσουν όλη την ουσία.
Nikolay Vedernikov, Δάσκαλος του Codabra:Τι συμβαίνει όταν σκοντάψουμε σε μια συντόμευση, πώς λειτουργεί η εφαρμογή, πώς το RAM λειτουργεί, καθώς ο επεξεργαστής διενεργεί υπολογισμούς. Γενική άποψη πρέπει να έχετε για τα πάντα. Αν θέλετε να εμβαθύνετε, γράφετε τον κώδικα - αλλά αν δεν καταλαβαίνετε γιατί μια λύση είναι καλύτερη από την άλλη, μην καταλάβετε τι συμβαίνει στον υπολογιστή, τότε είστε κακός ειδικός.
Τι πρέπει να είναι ο δάσκαλος της επιστήμης του υπολογιστήΠρακτική.
Τα παιδιά θα πρέπει να χρησιμοποιούν ψηφιακές δεξιότητες στην πράξη, αυτό σημαίνει ότι ο δάσκαλος πρέπει να μπορεί να είναι σε θέση να παρουσιάσει διαφορετικούς τρόπους να λύσει τα ίδια καθήκοντα. Και όσο περισσότερο εργάστηκε με προγράμματα από διαφορετικές σφαίρες της ζωής, τόσο το καλύτερο.
Andrey Kook, δάσκαλος του Codabra:Ο δάσκαλος της επιστήμης του υπολογιστή είναι ψηφιακή εργασία. Δεν έχει αφηρημένη γνώση, ξέρει πώς να κάνει τα χέρια πολύ. Είναι πιο σημαντικό ούτε η τεχνική εκπαίδευση, αλλά η εμπειρία και η ικανότητα να είστε σε "εσείς" με πολλά προγράμματα.
Οι πρακτικές τάξεις βοηθούν το παιδί να καταλάβει πού θα είναι χρήσιμη η γνώση. Και αυτές οι τάξεις πρέπει να συμμορφώνονται με τα συμφέροντα του παιδιού: θέλετε, κάνετε το παιχνίδι, δεν θέλετε - αναπτύσσετε έναν ιστότοπο.
Nikolay Vedernikov, Δάσκαλος του Codabra:Περνάμε τους όρους φορείς εκμετάλλευσης και το παιδί πρέπει να καταλάβει πού θα έρθει σε εύχρηστη. Όχι από την άποψη της επιστήμης των υπολογιστών. Το παιδί έρχεται το παιχνίδι για να δημιουργήσει και εξηγεί ότι αν ο χαρακτήρας έπεσε, έχει μια ζωή μείον - εδώ είναι ένας υπό όρους χειριστής.
Ήμουν στο σχολείο στο σχολείο - περάσαμε τους κύκλους και αυτό αρκεί για να κάνει οποιοδήποτε πρόγραμμα. Και οι δάσκαλοι δεν δίνουν προσοχή σε αυτό.
Ο αφηγητής.
Όσο λιγότερο χρόνο για να μελετήσετε το θέμα, το λακοκονάκι και φωτεινότερο θα πρέπει να υπάρχει δάσκαλος. Όσο πιο σημαντικό μπορεί να συνδέσει έναν φοιτητή και να υποβάλει σωστά το υλικό.
Nikolay Vednikov:Θα ήθελα να θυμηθώ καλύτερα τη μηχανική του καθεστώτος των εκπαιδευτικών. Ποτέ δεν είπε μια γυμνή θεωρία, και πρόσθεσε ιστορίες, ποδήλατα, αστεία. Και όλες αυτές οι ιστορίες με βοήθησαν από μια στιγμή μελέτης σε μια άλλη, οδήγησε παραδείγματα ή να διεξήγαγε παράλληλα.
Εμπνευση.
Επίσης στα σχολικά μαθήματα, ο δάσκαλος είναι πιο σημαντικός για να εμπλέξει τα παιδιά παρά να είναι υπερέχοντας. Είναι σημαντικό να δείξουμε ότι η επιστήμη των υπολογιστών βοηθά να ζήσει και να εργαστεί και η προσέγγιση μπορεί να βρεθεί σε κανέναν: κάποιος θα θέλει να κάνει έναν ιστότοπο, κάποιον - να δημιουργήσει ένα παιχνίδι και κάποιον - γράψτε ένα σενάριο για ένα έξυπνο σπίτι.
Andrey Coast:Και τα μαθήματα πληροφορικής είναι λίγο, 35 μαθήματα ετησίως. Κάθε μάθημα μπορεί να γίνει τρελός ενδιαφέρουσα - Εμφάνιση ταινιών για τον εξοπλισμό και τους υπολογιστές, μιλήστε για τους επιστήμονες και τους ενδιαφέροντες ανθρώπους. Οι Junior Grads δίνουν ένα ιστορικό πιστοποιητικό, με τους πρεσβύτερους να αποσυναρμολογήσουν τις περιπτώσεις και τα καθήκοντα να αποφασίσουν.
Ότι στο τέλοςΣτο μέλλον, οποιοδήποτε επάγγελμα θα απαιτήσει ένα παιδί ψηφιακών γνώσεων και δεξιοτήτων. Και φαίνεται ότι τα σχολικά μαθήματα στην επιστήμη των υπολογιστών δεν θα είναι αρκετή. Ταυτόχρονα, τα σχολεία είναι ήδη έτοιμα να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των μαθητών και των γονέων - γι 'αυτό υπάρχει εξοπλισμός και μεθοδολογικά εγχειρίδια. Έλλειψη εκπαιδευτικών και χρόνου για τη μελέτη του θέματος. Σύμφωνα με τους ίδιους τους δασκάλους, τα παιδιά που ενδιαφέρονται να μελετήσουν τεχνολογίες πληροφορικής, να πάνε στο πλάι. " Αλλά αν το σχολείο πρέπει να λάβει όλη τη γνώση των τοίχων της, αυτή είναι μια άλλη ερώτηση.
Εξακολουθεί να διαβάσει το θέμα
