Beth sydd o'i le ar wersi cyfrifiadureg yn yr ysgol: trosolwg llawn

Beth yw myfyrwyr ar goll, athrawon a rhieni

Mae "Atlas of Proffesiynau Newydd" yn dadlau y bydd proffesiynau newydd erbyn 2030 186 yn ymddangos yn y byd. Mae'r rhan fwyaf ohonynt yn gysylltiedig â'r TG-sffêr, ond mae cyfrifiadureg yn astudio awr yr wythnos yn unig. Dechreuodd yr arholiad ei wario ar gyfrifiaduron yn ddiweddar yn ddiweddar.

Rydym yn deall gyda'r ysgol ar-lein o raglennu Kodabra, sy'n digwydd yn y gwersi gwybodeg, pa athrawon a disgyblion yn meddwl am hyn a sut i wneud yr eitem hon yn ddefnyddiol mewn gwirionedd.

Beth sy'n digwydd mewn gwersi cyfrifiadureg yn yr ysgol

Yn yr ysgol, mae gwybodeg yn dechrau gyda'r 7fed gradd, yn cymryd rhan mewn gwers yr wythnos. Mewn rhai ysgolion, mae'n fwy - gwersi yn dechrau gyda 5 neu radd 6, yn treulio mwy na 2 awr yr wythnos. Fel rheol, mae hyn yn digwydd mewn ysgolion gydag astudiaeth fanwl o ffiseg a mathemateg neu mewn ysgolion, lle roedd rhieni'n gallu argyhoeddi'r cyfarwyddwr yn yr angen am gyfrifiadur.

Mae'r rhan fwyaf aml mewn ysgolion yn cymryd rhan yn rhaglen Bosova, er y gall yr athro ddewis rhaglenni eraill. Dewisir rhaglen Bosova oherwydd y ffaith ei fod wedi'i ysgrifennu'n syml, nid dim ond gwerslyfr, ond hefyd cyflwyniadau a thasgau i'w dilysu.

Ond mae minws - cafodd ei greu ar gyfer ysgolion pentref, a phlant o ysgolion gydag astudiaeth fanwl o fathemateg a ffiseg, mae'n ymddangos yn ddiflas.

Mae cynnwys y gwersi yn dibynnu ar y rhaglen, ac oddi wrth yr athro. Fel y dywed yr athrawon eu hunain, maent yn aml yn addysgu'r hyn maen nhw'n ei hoffi, ac nid yr hyn sydd ei angen ar y rhaglen. Hefyd, mae cynnwys y wers yn dibynnu ar lefel yr ysgol.

Mewn ffisego-fathemategol lyceeum, bydd rhan fawr o'r cwrs yn cael ei gynnal rhaglennu - mae plant yn astudio algorithmau clasurol, ieithoedd rhaglennu, dysgu peiriant a datblygu gwe. Mae disgyblion yn gwneud llawer eu hunain, ac mae'r athro yn gweithredu fel ymgynghorydd. Mewn ysgolion cyffredin, mae mwy o amser yn cael ei dalu i brosesu gwybodaeth, dod yn gyfarwydd â thechnolegau cyfathrebu.

Mae athrawon yn ceisio cynnwys tasgau mwy ymarferol mewn gwersi. Felly mae gwersi yn dod yn ddiddorol ac yn ddefnyddiol i blant.

Sergey Anokhin, Gwybodeg Athrawon:

Rwy'n ceisio esbonio'r theori am 10-15 munud, ac yna troi at ymarfer, rydym yn datrys y dasg. Wrth gwrs, mae dosbarthiadau damcaniaethol lle maent yn ystyried darnau a beitiau a gwaith yn unig mewn llyfrau nodiadau. Ond rydw i bron bob amser yn paratoi gwaith ymarferol ar bob pwnc. Fe wnaethom ddadosod pump i ddeg munud ac yna rydym yn gweithio.

Nid yw mathemateg a gwybodeg eu hunain yn golygu'r ystyr, beth yw'r pwynt o eistedd ar y botymau i bwyso, mae'r hafaliadau yn cael eu datrys. Mae ystyr yn cael ei eni pan fyddwch chi mewn rhyw fath o weithredu i'w defnyddio. Ac mae gennyf waith ymarferol gyda deunydd o hanes, daearyddiaeth a mathemateg. Nid ydych yn unig yn gwneud rhywbeth felly, ond gallwch ei gymhwyso.

Mae plant yn ymateb yn well yn union ar dasgau ymarferol. Ac nid yw mor bwysig eu bod yn cael eu cynnal ar gyfrifiadur, yn bwysicach na hynny, mae ganddynt ystyr.

Dasha, St Petersburg, Gradd 7:

Am dri mis, nid ydym erioed wedi troi ar y cyfrifiadur. Ar y naill law, mae'n rhyfedd. Ar y llaw arall, rydym yn astudio'r gronfa ddata, er enghraifft, darnau a beitiau. Ac rwy'n meddwl, oherwydd gallaf droi ymlaen ac felly gallaf, ond doeddwn i ddim yn gwybod y canolfannau.

Yn y wers, rydym yn gweithio allan y pwnc gyda chymorth tasgau ymarferol. Dywedir wrthym, rydym yn haniaethol, ac yna tasgau ymarferol yn tynnu'n ôl ar fwrdd rhyngweithiol. Er enghraifft, maent yn gofyn i ba linell o ymholiadau chwilio fydd mwy.

David, Moscow, Gradd 6:

Cyn y pell, fe ddysgon ni fwy o geisiadau. Yn radd 5, argraffwyd y testun, yna astudiwyd Paina. Nawr rydym yn dal i ddatrys tasgau rhesymegol. Rwy'n mynd i wyddoniaeth gyfrifiadurol heb lawer o awydd, oherwydd yn rhy hawdd.

Ond mae tasgau a chynnwys yn newid i'r anghysbell. Mae llawer wedi newid ar ôl i'r trosglwyddiad i ddysgu o bell gael ei ddweud hefyd athrawon a myfyrwyr. Maent yn nodi bod dyled academaidd yn cronni mewn cyfrifiadureg. Mae hyn oherwydd nad yw'r guys yn deall y thema gymhleth, ond yn swil i ofyn o gwbl. Yn flaenorol, gallent gael awgrym o'r athro, eisteddodd i lawr, awgrymodd ar y penderfyniad cywir a gwnaeth y plentyn ymlaen.

Beth yw gwersi Gwybodeg Coll

Ychydig o gymhelliant sydd gan ddisgyblion.

Nododd athrawon nad yw pob plentyn yn cael ei addasu i ddysgu pan fyddant yn dod i'r ysgol uwchradd. Ac ar ddysgu o bell mae'n dod yn fwy amlwg - os yw plant yn gwneud o leiaf rywbeth ar wersi byw, yna problemau yn dechrau gartref.

Dmitry Mikhalin, Gwybodeg Athrawon:

Nid yw Cyfrifiadureg yn bwnc hanfodol. Hebddo, gall plant fyw a derbyn proffesiwn yn ddiogel. Ond mae'n anodd galw'r person addysgedig nad yw'n deall sut i weithio gyda gwybodaeth, sut i ddychmygu, diogelu a gwahaniaethu â dibynadwy o annibynadwy.

Nid yw rhieni yn cytuno'n llwyr ag athrawon. Maent yn credu bod angen gwybodeg, ac mae buddion anaddas a gwersi yn euog o gymhelliant gwael.

Eleanor, mam seithfed grader:

Mae fy ngwir yn digwydd ar-lein, sy'n golygu y bydd eu dyfodol yn bendant yno. Yn Moscow, gallwch ddod o hyd i swydd gan y negesydd, ond gyda gliniadur gallwch wneud mwy mewn dwy neu dair awr, mae'n well gweithredu'n well a heb straen a thagiau traffig.

Hoffai fy mab, er enghraifft, wneud pe na bai am fformat cyntefig. Gwelais dechneg fodern ar wyddoniaeth gyfrifiadurol. Dywedwyd wrtho sut i wneud y gêm "Snake." Darllenais yr un dechneg yn fy mhlentyndod ugain mlynedd yn ôl.

Diffyg gwybodaeth sylfaenol.

Yn ôl athrawon, mae plant yn dod â lefelau gwybodaeth a llythrennedd gwahanol iawn.

Mewn un dosbarth, mae plant yn gwneud gwaith annibynnol ar gyfer y wers, mewn un arall - am dri. Efallai bod hyn oherwydd y ffaith bod yn awr, pan fo llawer o dechnegau o gwmpas, nid yw plant yn arbennig o geisio cyfrifo sut mae'n gweithio. Mae plant yn deall sut i ddefnyddio'r ffôn clyfar ac yn stopio arno.

Ychydig o amser i astudio'r pwnc.

Yn fwyaf aml, mae plant yn cymryd rhan mewn awr yr wythnos. Yn ystod yr awr hon, gallwch ond rhoi gwybodaeth sylfaenol. Bydd rhai plant yn fach, a rhai - llawer. O ganlyniad, collir llog yn y cyntaf a'r ail.

Dmitry Mikhalin, Gwybodeg Athrawon:

Yn aml, y rhai sydd eisiau ac yn gallu cymryd rhan mewn rhaglenni yn ddifrifol, mewn ysgolion uwchradd, ewch i ysgolion gydag astudiaeth fanwl o fathemateg a chyfrifiadureg. Ond mae rhai yn aros yn eu hysgolion, ac mae rhaglennu yn mynd i fygiau a chyrsiau. Byddai'n braf pe bai cylchoedd addas i bawb.

Dim digon o athrawon cymwys.

Mae athrawon cyfrifiadureg mewn un llais yn dweud bod dod o hyd i gydweithwyr newydd yn anodd.

Dod o hyd i athro a fydd yn rhoi dosbarthiadau sylfaenol yn hawdd, ond yn dod o hyd i arbenigwr sy'n gwybod sut i ddefnyddio gwahanol gymwysiadau a rhaglen mewn tair iaith - dim. Efallai bod hyn oherwydd y ffaith nad yw Savvy Techi yn mynd i'r ysgol, maent yn dod o hyd i waith sy'n talu'n uchel yn y sector TG neu gwmnïau eraill.

Ond gall fod problem arall - techman heb sgiliau addysgeg anodd yn yr ysgol.

Sergey Anokhin, Gwybodeg Athrawon:

Mae angen i chi allu cyfathrebu â phlant. Os yw'r athro yn glyfar iawn, ond ni fydd ond yn darllen darlithoedd, ni fydd yn buddsoddi mewn cyfathrebu â phlant, bydd plant yn mynd i grwpiau eraill i athrawon eraill.

Mae plant yn gwybod, ond nid ydynt yn deall y pwnc.

Oherwydd y ffaith bod gwersi yn fach, ond mae angen i chi gwmpasu maes gwybodaeth mawr, mae'r athrawon yn addysgu eu hunain. Ac ar y naill law, gall hyn fod yn ddigon i ddiddordeb plant, ond dim digon i'r plant i ddeall yr hanfod cyfan.

Nikolay Verdernikov, athro Codabra:

Beth sy'n digwydd pan fyddwn yn pigo i mewn i lwybr byr, sut mae'r cais yn rhedeg, sut mae RAM yn gweithio, wrth i'r prosesydd yn cynnal cyfrifiadau. Mae angen i farn gyffredinol gael popeth. Os ydych chi eisiau dyfnhau, rydych chi'n ysgrifennu'r cod - ond os nad ydych yn deall pam mae un ateb yn well na'r llall, peidiwch â deall yr hyn sy'n digwydd yn y cyfrifiadur, yna rydych chi'n arbenigwr gwael.

Beth ddylai fod yn athro gwyddoniaeth gyfrifiadurol

Ymarfer.

Bydd yn rhaid i blant ddefnyddio sgiliau digidol yn ymarferol, mae'n golygu bod yn rhaid i'r athro allu dangos gwahanol ffyrdd i ddatrys yr un tasgau. A'r mwyaf bu'n gweithio gyda rhaglenni o wahanol gylchoedd o fywyd, gorau oll.

Andrey Kook, Athro Codabra:

Athro gwyddoniaeth gyfrifiadurol yw llafur digidol. Nid oes ganddo unrhyw wybodaeth haniaethol, mae'n gwybod sut i wneud dwylo yn fawr. Mae'n bwysicach nid hyd yn oed addysg dechnegol, ond profiad a gallu i fod ar "chi" gyda llawer o raglenni.

Mae dosbarthiadau ymarferol yn helpu'r plentyn i ddeall ble bydd y wybodaeth a gafwyd yn ddefnyddiol. A rhaid i'r dosbarthiadau hyn gydymffurfio â buddiannau'r plentyn: rydych chi eisiau, gwnewch y gêm, nid ydych am - byddwch yn datblygu safle.

Nikolay Verdernikov, athro Codabra:

Rydym yn pasio gweithredwyr amodol a dylai'r plentyn ddeall ble y daw yn ddefnyddiol. Nid o safbwynt gwyddoniaeth gyfrifiadurol. Daw'r plentyn y gêm i greu ac mae'n egluro, pe bai'r cymeriad yn syrthio, mae ganddo fywyd minws - yma mae'n weithredwr amodol.

Roeddwn yn yr ysgol yn yr ysgol - buom yn pasio'r cylchoedd ac mae hyn yn ddigon i wneud unrhyw raglen. Ac ni thalodd yr athrawon sylw iddo.

Yr adroddwr.

Y llai o amser i astudio'r pwnc, y laconier a mwy disglair dylai fod athro. Po bwysicaf y gall bachu myfyriwr a chyflwyno'r deunydd yn iawn.

Nikolay Vednikov:

Byddwn yn cofio'r beirianneg cynllun athrawon orau. Doedd e erioed wedi dweud damcaniaeth noeth, ac ychwanegu straeon, beiciau, jôcs. Ac roedd yr holl straeon hyn yn fy helpu o un foment astudio i un arall, arweiniodd enghreifftiau neu baralelau a gynhaliwyd.

Ysbrydoliaeth.

Hefyd mewn gwersi ysgol, mae'r athro yn bwysicach i gynnwys plant nag i fod yn Superechnar. Mae'n bwysig dangos bod y gwyddoniaeth gyfrifiadurol yn helpu i fyw a gweithio, a gellir dod o hyd i'r dull i unrhyw un: bydd rhywun am wneud safle, rhywun - creu gêm, a rhywun - ysgrifennu sgript ar gyfer cartref smart.

Arfordir Andrey:

Ac mae'r gwersi o wybodeg ychydig, 35 o wersi y flwyddyn. Gellir gwneud pob gwers yn wallgof yn ddiddorol - dangoswch ffilmiau am offer a chyfrifiaduron, siaradwch am wyddonwyr a phobl ddiddorol. Mae Grads Iau yn rhoi tystysgrif hanesyddol, gyda'r Blaenoriaid i ddadosod achosion a thasgau i benderfynu.

Hynny yn y diwedd

Yn y dyfodol, bydd unrhyw broffesiwn yn gofyn am blentyn o wybodaeth a sgiliau digidol. Ac mae'n ymddangos na fydd gwersi ysgol ar wyddoniaeth gyfrifiadurol yn ddigon. Ar yr un pryd, mae ysgolion eisoes yn barod i gwrdd â gofynion myfyrwyr a rhieni - ar gyfer hyn mae yna offer a llawlyfrau methodolegol. Diffyg athrawon ac amser i astudio'r pwnc. Yn ôl yr athrawon eu hunain, mae plant sydd â diddordeb mewn astudio technolegau TG, yn mynd i'r ochr. " Ond a oes angen i'r ysgol dderbyn yr holl wybodaeth am ei waliau, mae hwn yn gwestiwn arall.

Dal i ddarllen ar y pwnc