"Felly roeddwn i'n wych!"
Gwirionedd? A pheidiwch byth â derbyn hyd yn oed bedwar? Wel, ni all pawb ymdopi â rhaglen yr ysgol yn berffaith. Yn yr achos hwn, ni fyddwch yn anodd i helpu eich plentyn i ddeall a chywiro eich camgymeriadau.
"Fe wnes i bob amser wneud gwersi yn gyflym!"Efallai eich bod chi wrth eich bodd yn dysgu neu'n eich ysbrydoli y cyfle i fynd i'ch cariadon i'r strydoedd? Ceisiwch ddangos persbectif eich plentyn: roeddech chi'n arfer gwneud gwersi - byddwch yn mynd am dro o'r blaen.
"Ond fe wnes i gofnodi fy hun bob amser yr hyn a nodir"Oes, cyn nad oedd unrhyw ffonau symudol, sgyrsiau, rhwydweithiau cymdeithasol, lle roedd yn bosibl gwybod beth a ofynnwyd mewn mathemateg. Ond mae nawr! Felly, nid oes angen i chwythu anghofrwydd plentyn. Mae'n digwydd i bawb?
"A pham mae pob plentyn fel plant, ac mae gennych ..."Beth? Yn fwyaf hyfryd? Llawen? Y coolest? Wrth ddefnyddio'r ymadrodd hwn, dylai'r diweddglo fod yn unig o'r fath. Fel arall, rydych chi'n peryglu tyfu person compacon, genfigennus ac uchel ei gilydd. Nid yw cymariaethau yn arwain at unrhyw beth da.
"Yma edrychwch ar Vasya, mae'n dysgu, yn ceisio, nid yn tynnu sylw!"Da iawn Vasya! Ond mae eich plentyn yn fwy cymdeithasol ac yn iach, heb dicter nerfus a phryder cronig oherwydd y ffaith ei fod eto wedi tynnu sylw a cholli rhywbeth. Mae pawb yn dysgu ac yn ceisio fel eu galluoedd. A chymariaethau tebyg, os byddwch yn llwyddo, yna yn bendant nid diddordeb mewn astudio, ond yn hytrach yn casáu i chi.
"Mae eich chwaer yn yr oedran hwn eisoes yn llyfrau braster, ac prin yw eich bod yn prin!"Ac eto cymariaethau! Anghofiwch amdanynt! Mae pob plentyn yn unigryw. Mae'n debyg bod gan eich plentyn ei doniau arbennig ei hun i ddatblygu. Chwaraewch gydag ef os ydych chi'n meddwl nad yw darllen yn cael ei roi. Neu efallai y dylai newid y llyfr am fwy diddorol iddo? Yna bydd y broses yn mynd yn gyflymach.
"Hyd nes i chi ddarllen, ni fydd y cartŵn yn cynnwys!"Cymhelliant amheus. Ydych chi eisiau curo plentyn o ddiddordeb mewn llyfrau? Yna ymlaen! Os na, gadewch iddo gymryd seibiant. Deg munud ar y cartŵn - ac yna darllenwch.
"Yn gyntaf gwnewch wersi, ac yna byddaf yn meddwl a ydych chi'n haeddu melys!"Mae'r plentyn yn clywed yr ymadrodd hwn yn ei ffordd ei hun: "Os na wnewch chi wneud y ffordd y dywedais, ni fyddwch yn deilwng o'm cariad." Gwell yfed te at ei gilydd a thrafodwch yr hyn a ddarllenodd. Dau mewn un.
"Does dim byd i'w ddeall yma, mae angen dysgu!"Ie, ac yna byddwch chi'ch hun yn tyngu a gofyn pam mae'r Vasya hwn yn hapus i ddysgu ac mae gan bopeth amser, ac mae'n rhaid i'ch plentyn gicio. Helpwch i ddeffro diddordeb - dyfeisio gyda'i gilydd sut y gallwch guro thema gymhleth. Ac nid yw dysgu yn dysgu, mae'n hyfforddiant.
"Beth mae'n ei olygu - yn ddiflas?! Dyma'ch swydd chi! "Yn gyntaf, mae arian yn talu am waith. Yn ail, gall hyd yn oed yn gweithio (ac yn ddelfrydol) fod yn ddiddorol. Os diflasu, mae angen i chi gymryd seibiant, ymlacio neu newid i bwnc arall, ac yn ddiweddarach yn dychwelyd i'r hen dasg. Efallai bod y plentyn wedi blino neu a oes angen help arno?
"Mae gair o'r fath - mae'n angenrheidiol"Ydy, mae'r gair yno, ond ni ddylai fod y prif a dadl yn unig mewn anghydfodau am y gwaith cartref. Yn fanwl, eglurwch pam mae angen i chi wneud hyn neu'r dasg honno, a beth fydd yn digwydd os na chaiff ei wneud. Weithiau mae oedolion eu hunain yn ymlacio hyn yn rhesymegol hon i'r pwynt "neu efallai ddim yn gymaint?".
"Fi yw'r llythyr olaf yn yr Wyddor!"Felly mae'n anghyfeillgar, rydych chi'n haeddu hunan-barch y plentyn. Yn y dyfodol, efallai na fydd plant o'r fath yn sefyll drostynt eu hunain, maent yn ofni mynegi eu barn eu hunain, i amddiffyn safbwyntiau, gofyn am godi cyflog ac nad ydynt hyd yn oed yn gallu mynd allan o gysylltiadau gwenwynig. Mae'n well trafod gyda phlentyn ei awydd a dod o hyd i gyfaddawd.
"Rydw i eisiau? Symudiadau! "Dim dibrisiant a gwmpesir o ddyheadau ac anghenion. Mae ystyr yr ymadrodd hwn yn dal yn aneglur ac yn cael ei drosglwyddo o genhedlaeth i genhedlaeth fel mantra. Os yw'r plentyn a fynegir gan y plentyn yn ymddangos yn annhymig, dywedwch wrtho. Esboniwch pam i gyflawni'r cais yn amhosibl, ac yn ceisio dod o hyd i gyfaddawd gyda'i gilydd.
"Ydw, sut ydych chi'n mynd i'r ysgol, os nad ydych yn gwybod sut ..."Mae'n amser i gymryd cyfrifoldeb drosoch eich hun. Wedi'r cyfan, yn wir, mae'r plentyn ei hun yn annhebygol o ddysgu beth rydych chi'n aros amdano. Os nad yw'n croesawu neu'n eithriadol yn unig. Methu darllen? Dysgu. Nid yw'n gwybod rhifau? Pensiliau lliw mewn llaw - a phaentio'r llyfr nodiadau ar unedau, pump a dwsinau.
"Mae'n rhaid i chi dderbyn dim ond pump, fel arall byddaf yn gywilydd"Yn anffodus neu'n ffodus, ond yn yr achos hwn nid yw'r plentyn yn cael unrhyw broblemau o gwbl. Ond dyma'ch problemau: gyda hunan-barch a gyda chyfrifoldeb am eich teimladau eich hun. I gael cymorth i seicolegydd, tra nad oedd y plentyn yn blodeuo'r syndrom ardderchog ac nid oedd yn troi i mewn i gwaith perffeithiwr.
Enghraifft anghwrtais o amarch ac anfri athro yng ngolwg y myfyriwr. Peidiwch â synnu, yna sylwadau yn y dyddiadur am anwybyddu'r athro, am ymddygiad gwael ac amcangyfrifon isel. Ar yr un pryd, os yw'r athro yn wirioneddol anghywir neu'n ymddwyn mewn ffordd amhriodol, mae'n amhosibl ei guddio gan y plentyn ac ailadrodd y mantra bod yr athro bob amser yn iawn, ac mae oedolion yn gwybod yn well. Nid yw popeth bob amser.
"Nid yw hyn yn ddim byd eto, roedd fy athro hyd yn oed yn waeth!"Dibrisiant profiadau'r plentyn eto. Nid yw'n haws iawn iddo ef o sut yr oedd gyda chi. Os yw'r gwrthdaro wedi digwydd i'r athro, ceisiwch feddwl am bopeth gyda'i gilydd sut i sefydlu cyfathrebu. Os nad yw'r plentyn yn hoffi'r athro, ceisiwch ddod o hyd i bartïon cadarnhaol ynddo a thynnu sylw'r plentyn atynt.
"Peidiwch â bod yn ffrindiau gyda'r Serie, mae'n dylanwadu arnoch yn wael!"I ddechrau, mae'r broblem yn Sergei. Os yw hyn yn wir, ceisiwch gyfrifo'r hyn y mae'r plentyn hwn mor ddiddorol i chi? Dywedwch wrthyf y gallwch gynnal perthynas gyfeillgar, ond ar yr un pryd i beidio â mabwysiadu'r arferion niweidiol neu beidio ag ailadrodd y geiriau anghwrtais.
"Rydych chi eisoes yn fawr, nid oes angen i chi edrych ar deganau, ond dysgu!"Mae teganau yn helpu yn dda iawn i ddatblygu meddwl creadigol, ac mae rhai hefyd yn cael eu hyfforddi. Nid oes dim yn carlamu yn y ffaith bod rhwng mathemateg a gwyddoniaeth naturiol i ddiddanu ei hun gyda strwythur Castell Lego.
"Does gennym ni ddim amser i gerdded, nid oes gennym unrhyw wersi!"Hoff Babushkino "gwneud busnes - Gulai Boldly" neu "amser achos, hwyl - awr" yn foment addysgol wych. Fodd bynnag, peidiwch â gorlwytho'r plentyn. Mewn ysgolion modern, gofynnir y cyfrolau hyn o waith cartref fod yr ymennydd ifanc yn hanfodol i gymryd ychydig o egwyl am dro ac anadlu awyr iach.