Co chybí studenti, učitelé a rodiče
"Atlas nových profesí" tvrdí, že do roku 2030 186 se na světě objevují nové profese. Většina z nich je spojena s IT-sférou, ale počítačová věda studuje jen hodinu týdně. Zkouška z něj začala utratit pouze v počítačích.
Chápeme s online školou programování Kodabra, která se děje ve výuce informatiky, které o tom učitelé a učedníci přemýšlejí a jak tuto položku užitečnou ve skutečnosti.
Co se děje v hodinách počítačových věd ve školeVe škole začíná informatika začíná 7. ročník, se zabývají lekcí týdně. V některých školách je více - lekce začínají 5 nebo stupeň 6, strávit více než 2 hodiny týdně. Zpravidla to se děje ve školách s hloubkou studia fyziky a matematiky nebo ve školách, kde rodiče dokázali přesvědčit ředitele v potřebě informatiky.
Nejčastěji ve školách se zabývá programem BOSOVA, i když učitel si může vybrat jiné programy. Bosova program je vybrán v důsledku skutečnosti, že je jednoduše napsán, nejen učebnice, ale také prezentace a úkoly pro ověření.
Ale je zde mínus - to bylo vytvořeno pro vesnické školy a děti ze škol s hloubkou studia matematiky a fyziky, zdá se nudné.
Obsah lekcí závisí na programu a od učitele. Jak sami učitelé říkají, často učí, co mají rádi, a ne to, co je program potřebný. Obsah lekce také závisí na úrovni školy.
Ve fyzikálně-matematickém lyceum se bude konat hlavní část kurzu programování - děti studují klasické algoritmy, programovací jazyky, strojní učení a vývoj webu. Žáci dělají sami sebe a učitele více působí jako konzultant. V běžných školách je více času vypláceno zpracování informací, seznámit se s komunikačními technologiemi.
Učitelé se snaží zahrnovat praktičtější úkoly v lekcích. Takže lekce se stávají zajímavými a užitečnými pro děti.
Sergey anokhin, učitel Informatika:Snažím se vysvětlit teorii po dobu 10-15 minut, a pak se obrátit na praxi, vyřešíme úkol. Samozřejmě existují teoretické třídy, kde považují bity a bajty a pracují pouze v noteboocích. Ale téměř vždy připravuji praktickou práci na všech tématech. Rozebráme pět až deset minut a pak pracujeme.
Matematika a informatika samy o sobě neznamenávají význam, jaký je bod, který sedí na knoflíky, které mají tlačit, rovnice jsou vyřešeny. Význam se narodí, když jste v nějakém jednání používat. A mám praktickou práci s materiálem z historie, geografie a matematiky. Nemáte jen něco takového, ale můžete ji použít.
Děti reagují lépe o praktických úkolech. A není tak důležité, aby byly prováděny na počítači, co je důležitější, že mají význam.
Dasha, St. Petersburg, stupeň 7:Po dobu tří měsíců jsme se nikdy nezapnul počítač. Na jedné straně je divné. Na druhé straně studujeme databázi, například bity a bajty. A přemýšlím, protože se mohu zapnout a tak můžu, ale neznal jsem báze.
V lekci vypracujeme téma s pomocí praktických úkolů. Jsme řečeni, jsme abstraktní, a pak praktické úkoly odstoupit o interaktivní desce. Například, žádají, ve které linii vyhledávacích dotazů bude více.
David, Moskva, stupeň 6:Před dálkem jsme se naučili více aplikací. Ve třídě 5 byl text vytištěn, pak byla studována paina. Nyní stále řeší logické úkoly. Jdu do počítačové vědy bez hodně touhy, protože příliš snadné.
Úkoly a obsah změny na dálkovém ovladači. Hodně se změnilo po přechodu na distanční vzdělávání také učitelé a studenti. Všimli si, že akademický dluh akumulovaný v informatice. To je způsobeno tím, že kluci nerozumí komplexním tématu, ale plachý se vůbec ptát. Dříve by mohli mít návrh učitele, posadil se, naznačil se na správném rozhodnutí a dítě udělalo.
Co chybí lekce informatikyŽáci mají malou motivaci.
Učitelé poznamenali, že ne všechny děti jsou přizpůsobeny, aby se naučily, když přijdou na střední školu. A na vzdáleném učení se stává výraznějším - jestliže děti přinejmenším něco o živých lekcích, pak začínají problémy doma.
Dmitrij Mikhalin, Informatika učitelů:Počítačová věda není životně důležitým předmětem. Bez ní mohou děti bezpečně žít a přijímat profesi. Je však obtížné nazvat vzdělaným člověkem, který nerozumí, jak pracovat s informacemi, jak si to představit, chránit a rozlišovat se spolehlivým od nespolehlivého.
Rodiče se s učiteli nedohodnou. Domnívají se, že informatika jsou zapotřebí a nezajímavá výhody a lekce jsou vinné ve špatné motivaci.
Eleanor, matka sedmého srovnávače:Moje skutečná se stane online, což znamená, že jejich budoucnost bude určitě tam. V Moskvě najdete práci kurýrem, ale s notebookem můžete udělat více za dva nebo tři hodiny, je lepší implementovat lépe a bez stresu a dopravní zácpy.
Můj syn by například chtěl dělat, kdyby to nebylo pro primitivní formát. Viděl jsem moderní techniku na informatiky. Bylo mu řečeno, jak udělat hru "Snake". Četl jsem stejnou techniku v mém dětství před dvaceti lety.
Nedostatek základních znalostí.
Podle učitelů mají děti velmi odlišné úrovně znalostí a gramotnosti.
V jedné třídě, děti dělají nezávislou práci pro lekci, v jiném - pro tři. Možná je to kvůli skutečnosti, že nyní, když existuje mnoho technik kolem, děti nejsou zvlášť snaží zjistit, jak to funguje. Děti chápou, jak používat smartphone a zastavit se na něm.
Málo času ke studiu předmětu.
Nejčastěji se děti zapojují do hodiny týdně. Během této hodiny můžete poskytnout pouze základní znalosti. Některé děti budou malé a některé - hodně. V důsledku toho je zájem ztracen v první a druhé.
Dmitrij Mikhalin, Informatika učitelů:Často ti, kteří chtějí a mohou vážně zapojit do programování, na středních školách chodí do škol s hloubkou studia matematiky a informatiky. Ale někteří zůstávají ve svých školách a programování jdou do hrnků a kurzů. Bylo by hezké, kdyby tam byly vhodné kruhy pro každého.
Není dostatek kompetentních učitelů.
Učitelé počítačových věd v jednom hlasu říkají, že nalezení nových kolegů je obtížný.
Najděte učitele, který dá základní třídy, je snadné, ale nalezení specialisty, který ví, jak používat různé aplikace a program ve třech jazycích - ne. Snad to je způsobeno tím, že Savvy Techi nechodí do školy, najdou vysoce placenou práci v sektoru IT nebo jiných společnostech.
Může však existovat další problém - Techman bez pedagogických dovedností na škole.
Sergey anokhin, učitel Informatika:Musíte být schopni komunikovat s dětmi. Pokud je učitel velmi chytrý, ale bude číst přednášky, nebude investovat do komunikace s dětmi, děti půjdou do jiných skupin ostatním učitelům.
Děti znají, ale nerozumí předmětu.
Vzhledem k tomu, že lekce jsou malé, ale musíte pokrýt velkou oblast znalostí, učitelé se učí. A na jedné straně to může stačit na zájem dětí, ale nestačí, aby děti pochopily celou podstatu.
Nikolay Vedernikov, učitel společnosti Codabra:Co se stane, když se vrátíme do zástupce, jak je aplikace spuštěna, jak RAM funguje, protože procesor provádí výpočty. Obecný pohled musí mít o všem. Pokud chcete prohloubit, napíšete kód - ale pokud nechápete, proč je jedno řešení lepší než druhý, nechápu, co se děje v počítači, pak jste špatný specialista.
Co by mělo být učitelkaPraxe.
Děti budou muset používat digitální dovednosti v praxi, to znamená, že učitel musí být schopen ukázat různé způsoby, jak vyřešit stejné úkoly. A čím více pracoval s programy z různých sfér života, tím lépe.
Andrey Kook, učitele Codabra:Učitel počítačových věd je digitální práce. Nemá abstraktní znalosti, ví, jak hodně udělat ruce. Je to důležitější ani technické vzdělání, ale zkušenosti a schopnost být na "vy" s mnoha programy.
Praktické třídy pomáhají dítěti pochopit, kde budou získané znalosti užitečné. A tyto třídy musí dodržovat zájmy dítěte: chcete, dělat hru, nechcete - vyvíjete stránku.
Nikolay Vedernikov, učitel společnosti Codabra:Pojdeme podmíněných operátorů a dítě by mělo pochopit, kde se bude hodit. Ne z pohledu počítačové vědy. Dítě přichází hra, aby vytvořila a vysvětluje, že pokud se postava spadl, má životnost mínus - tady je podmíněným provozovatelem.
Byl jsem ve škole ve škole - jsme prošli cykly a to stačí, aby se jakýkoliv program. A učitelé to nevěnovali pozornost.
Vypravěč.
Čím méně času studovat předmět, lakoře a jasnější by měl být učitel. Čím důležitější, že může studenta zavěsit a řádně předložit materiál.
Nikolay Vednikov:Já bych nejlépe pamatovat inženýrství učitelů. Nikdy neřekl nahé teorii a přidaly příběhy, kola, vtipy. A všechny tyto příběhy mi pomohly od jednoho studijního momentu do druhého, vedl příklady nebo prováděly paralely.
Inspirace.
Také ve školních lekcích je učitel důležitější zapojit děti, než být superechranem. Je důležité ukázat, že počítačová věda pomáhá žít a pracovat, a přístup lze nalézt nikomu: někdo bude chtít udělat stránku, někoho - vytvořit hru a někoho - napsat skript pro inteligentní domov.
Andrey pobřeží:A lekce informatiky jsou trochu 35 lekcí ročně. Každá lekce může být zbláznila zajímavá - ukázat filmy o vybavení a počítačích, mluvit o vědců a zajímavých lidí. Junior Grads dávají historický certifikát, s staršími rozkládat případy a úkoly, které se rozhodnou.
To nakonecV budoucnu bude povolání vyžadovat dítě digitálních znalostí a dovedností. A zdá se, že školní lekce na informatice nebudou dostačující. Zároveň jsou školy již připraveny splnit požadavky studentů a rodičů - za to jsou zařízení a metodické příručky. Nedostatek učitelů a času ke studiu předmětu. Podle samotných učitelů se děti, které mají zájem o studium IT technologií, jdou na stranu. " Ale zda škola potřebuje přijímat všechny znalosti svých zdí, to je další otázka.
Stále čte na téma
