Jeden z nejlepších učitelů země, ředitel generálního vzdělávání Moskevské školy č. 109 Yevgeny Yamburg mluvil s muskovitským magem, který by škola neměla být zakázána diskutovat, proč je špatné zamítnout učitele pro své osobní politické názory, jako provincie Školy zažily pandemii a řekli o své nové knize "korunovace všech Rusko", jejichž prezentace se bude konat tento týden na FictoSoc22 Book Fairyho veletrhu v "Žiju soudu".
Co pro školy a studenti obrátili dlouhodobou povinnou distanční vzdělávání?
Z výhod - poprvé v obsahu vzdělávání se rodiče začali chápat, pochopili, jak se liší od toho, co bylo v jejich čase. Je však nemožné mluvit o sjednocených výsledcích, proces distančního vzdělávání v zemi byl velmi nerovný, zejména kvůli nerovnosti zdrojů.
Dokonce před pandemie byla v hlavním městě zavedena pandemie a učitelé byli povinni podstoupit školení, takže Moskevské školy byly připraveny na vzdálenost. Například naše školní číslo 109 vydal počítače s instalovaným domácím softwarem, aby se děti nemohly poučit z hlavy navzájem. Ale i mít takový mocný zdroj, moskevští učitelé pracovali na den, mladý učitel učitele mě nazval se slovy: "Zničíte rodinu, nemám přístup k mé ženě, no noci!"
A v některých regionech, učitelé běželi ráno v domech studentů, sklouzli pod dveřmi úkolu, a večer byli shromážděni. V jedné vesnici dítě zjistit úkol, vylezl na věž s telefonem a chytil spojení, pak práce prováděná stejným způsobem. Popadl policii a pokutoval rodiče za porušení. Bylo by lepší poskytnout školu se vším nezbytným.
Jak je tato nerovnost zřejmostí projevena v platu? V Moskvě, ředitel velké školy může za měsíc dostávat půl milionu rublů a více, zatímco mladý učitel je jen 45 tisíc. A co v regionech?
Nerovnost zdrojů je platy a technická podpora - závisí na ekonomice regionu, který platí školám. Proto, pro stejnou práci, učitel v Bryansku obdrží jeden plat, v St. Petersburgu - druhý, v Moskvě - třetí, a pohybuje se z Moskvy do regionu, automatický stroj bude mít méně. To je nedostatek právních předpisů. Učitelé škol v Moskvě jsou slušný plat - 90-130 tisíc, na kapitálových adresářích platů řádově vyšší. A to je normální. Ředitel hlavní moskevské školy, který má 15 poboček, mnoho budov a tisíce studentů, přijímá jako velitel pluku v armádě. Mimochodem, režisér dnes není králem a Bohem, v každé škole je manažerská rada s právem na kontrolu finanční části. Nemůžu ručit pro každého, ale vím, že škola, kde je součástí platového mzda pravidelně spěchá k financování těchto projektů, kde je zapotřebí hotovosti. Například expedice a výlety vyžadují nákup takových věcí, které budou buď chudé a rozepnuto během nabídek, nebo budou muset čekat velmi dlouho. Ale již začíná volat otázky.
Píšete ve své knize, že život ředitele venkovské školy připomíná peklo.
Život škol v provincii se samozřejmě liší od Moskvy. Zde je situace - v obci School, žádný penny byl propuštěn k opravě, budova je ve špatném stavu, děti shromáždily prázdné lahve v obci, hodně, prošla pití vesnice. Ředitel prodal bobule ze své zahrady. Koupil malování na přeplněný peníze a maloval fasádu. Na konci léta přišla Komise zkontrolovat připravenost školy do nového školního roku, ale nedala penny k opravě. Jaké to je?
Vidím nový trend - pod rouškou protikorupčního práva donucovacích orgánů začnou tisknout vedoucí školy.Nebo je zde škola v regionu, kde režisér roste zeleninu na prodej, pomáhají dětí, stipendijní dítě je placeno z těchto peněz, a jedná se o exkurze. Znám rustikální školy, kde hledají z města: Třídy jsou malé, s dítětem, které mají, výsledky jsou krásné.
Ale většina ředitelů v provinciích se bojí nezávislosti a experimentů, jak v jakékoli situaci může být vinen. V oblasti Chelyabinsk se režisér nedávno zavěsil - Úřad pro státní prokurátor ho obvinil z korupce a poplatků. Nebylo to, použil všechny peníze do školy ...
Vidím nový trend - pod rouškou protikorupčního práva donucovacích orgánů začnou tisknout vedoucí školy. Je nutné přijímat statistiky proti korupci, zde je kancelář zastupitelství na zemi a začala používat ředitele škol, protože s korupcí na velmi horním boji je možné buď úplatek nebo kulka přijímat.
Zdálo se, že moskevská reforma vzdělávání má dobré cíle, aby vytáhla zaostávající školy na úroveň nejlepších metropolitních speciálních škol. Ale v jakém bodě se něco pokazilo?
Pro každého nebylo jasné, že systém Metropolitan školní vzdělávání vyžadoval reforma. Rozhodli jsme se začít konsolidaci škol a připojit dětské zahrady. Ale začali to udělat mechanicky, aby šetřily zdroje, často se získá nesmysl.
Mělo by být zřejmé, že samotná konsolidace není špatná. Přinejmenším další vzdělávání. Koneckonců, rodiče často kvůli habbies v hlavních tématech nenechali dítě na oblíbený kruh nebo sekci. Tato situace je nemožná, když je vše pod jednou střechou a zabudováno do jediného procesu učení. Pro mnoho dětí z hlediska kariéry a budoucnosti je to další vzdělání, které například pro herec - divadlo, ve kterém hrál ve škole, nebo budoucí fyzika pro budoucí inženýr, při opravě automobilu. Vytvoření takových dobře promyšlených vzdělávacích center však vyžaduje dlouhou a závažnou přípravu.
Mimochodem, jeden z prvních v zemi, ještě před jakoukoliv reformou v Moskvě, vytvořil vzdělávací centrum, kde mateřská škola, základní škola a další vzdělávání. A dostal pro to hodně zotavení. Ale my jsme připravili naše pedagogy v zahradě po mnoho let, a teď nějaký režisér přichází do zahrady a ukládá preschoolers duplikace prvního třídního programu. A to kategoricky nemožné.
Ne všichni, ne každý, ani moskevské školy, byli připraveni na inkluzivní vzdělávání, které působí aktivní úřady. A nejen z hlediska přítomnosti rampy, ale také psychologicky mnoho rodičů a učitelů nemají pochopení, proč je to nutné.
Jsem přesvědčen, že všechny děti, nemocné a zdravé, by měly mít rovnou příležitost učit se. Mimochodem, podle Unie pediatrů, a ne oficiální statistiky Ministerstva zdravotnictví, jsou absolutně zdravé děti v Rusku nižší než 12%.
Popadli jsme světový trend o začlenění, ale jako všechno v Rusku začalo být realizovány přes jedno místo. Uzavřené speciální školy pro děti s vývojovými prvky. Myslím, že je to zločin. V běžných, nepřipravených školách začaly posílat děti s vážnými diagnózami. Inkluze znamená velmi závažné přípravné práce učitelů a vytváření mocných zdrojů a ne jen proto, aby se rampa, výtah a záchod pro postižené. Existují dva režiséři - oba v září museli přijít vizuálně zhoršené děti. Jeden shromáždil školačky a zeptal se: "Který z vás v temné místnosti může slepě hrát šachy a kdo je ve tmě číst? Nikdo. Ale teď se děti přijmou k nám, kteří to všechno mohou udělat. " A druhý režisér, blázen, řekl: "Nebudeme mít stadion, protože všechny peníze půjdou do rampy a dalších zařízení pro zrakově postižené." Samozřejmě byly nové žáky se zdravotním postižením v této škole šťastně. Zahrnutí má obrovský vzdělávací účinek pro zdravé děti, jejich vlastní problémy proti pozadí skutečně vážného zármutku se začínají zdát takový nesmysl. Společné učení je velmi důležité, ale musí být postupně pěstováno.
Říká se, že od devadesátých let, škola přestala zapojit do vzdělávání a omezilo se na převod informací, což vedlo k morálnímu pádu společnosti. Plný nesmysl!Byl jsem inkluzivní vzdělání po celý život, v Rusku jsem udělal síť škol, "učíme se," kteří pracují v nemocnicích zdravotnických institucí pro dlouhé děti, včetně kluků s fatálními chorobami. A brilantně se učí, chtějí být jako všichni ostatní, nejsou přetíženi. A moje školáci tam jsou dobrovolníci.
Jak zdarma je učitelka učitele, který není znám v Moskvě, ale jednoduše jako "School of Yamburg", vyjadřovat svou politickou pozici mimo vzdělávací proces? Chybí vám učitele, pokud je zatčen na rally na podporu navalny Například?
Učitel je živá osoba, má právo na jeho pohled. Ale nemá právo uložit jeho názor svým studentům. Jeden z Navalny, druhý vyznává nacistické výhledy, třetí je něco jiného, ale tyto názory by neměly vysílat. Další věcí je, že je nemožné skrýt něco od dětí, nežijí ve vakuu. A děti musí slyšet různé hlasy a různé hlediska. V progresivních školách jsou nyní invertované lekce: Například učitel historie dává úkol v určitém období, aby našel v síti (kde informační výpis) dokumenty, různé názory a fakta a diskuse probíhá v lekci. Učitel působí jako moderátora, zajišťuje, že školáci se naučili rozlišovat skutečnost před falešnými, pochopili, že názor a úsudek nebyl roven skutečnosti, že systém byl zvažován, a ne fragmentární údaje, a pravděpodobně nejdůležitější věc ke studiu kultura diskuse a nepřekročená osobností. Spisovatel a filozof Gregory Pomeranz, s nimiž jsem měl tu čest být přáteli, napsal, že styl kontroverzí je důležitější než samotná kontroverze.
Stejně jako před situací s Navalny, samozřejmě, pokyny shora, takže školní školy nechodili do shromáždění, byl zahájen falešný příběh, že opozice vyžaduje děti protestovat. Ale takový obsedantní diktát moci vytvořil pouze reklamu opozice - zakázané ovoce sladkostí.
Osobně se domnívám, že děti na shromáždění nemají nic společného, ale nebudu klenut učitele, který bude jít k němu, nebo spíše, už ne vystřelil. Tam je takový učitel v naší škole.
Zakázaná témata ve škole: Líbí se vám historika, mluvíte o studentům o kanibalismu v blokádě Leningradu nebo násilí a mrajdity sovětských vojáků během války?
Musíme diskutovat o všemu s dětmi. Ne a nemohou být uzavřená témata. Když mluvíme upřímně, neztrácíte respekt a důvěru dětí, a pak nám posloucháme.
Válka je nejobtížnějším fenoménem, tam je srdnatost a hrdinství a průměrnost a nečistoty. Na jedné straně jsem zbožňoval Simonov svým "počkaným na mě", a na druhé straně báseň izraelského lékaře iontů peněz, kteří ho nepovažovali za básník, i když jeho básně věděli uprostřed a přepsané tisíce Sovětští vojáci:
Můj soudruh v úmrtí úmrtí.
Neholávají přátele.
Dát lepší shografu
Přes vířící krev.
Nemusíte plakat, ne hanbu, nejsi malý,
Nejste zraněni, jste jen zabiti.
Dovolte mi, abych odnesl boty.
Musíme ještě přijít.
A to je také pravda o válce. Pokud jde o blokádu Leningrad, to znamená zbytečné blokádové deníky, ve kterých je tato tvrdá pravda, a plné děti velkých šéfů, kteří posmívali své spolužáky, blokádové aplikace. To je také pravda života. Ne - nebo a - a. Naším úkolem je naučit dítě rozvíjet vnitřní tyč, aby se nestala obětí manipulací, které jsou zaměřeny na rozdělenou osobnost.
Vaše nová kniha "Korunie všech Ruska", napsaná během pandemie, Boslenův vydavatele prezentuje na FictoSloS22 veletrhu, který se bude konat od 24. do 28. března do 28 v "Žiju soudu". O čem je tato kniha?
"Korunovace všech Ruska" není první z mé publikované věci, ale je tu pocit, že celý můj život píšu stejnou knihu. A každý následný je pouze pokračování konverzace o "Svaté vědě - slyšet se." Toto vydání, samozřejmě nejen o Coronavirus, který je poslán na jméno, je to o tom, jak nám, dospělí lidé žijící v zmateném prostoru, je důležité pochopit jejich světonázor a osloven učitelům v širokém smyslu Slovo, rodiče, také učitelé.
Dám příklad: Existuje stálý mýtus, že od 90. let minulého století skončila škola zapojit do vzdělávání a omezilo se na převod informací, což vedlo k morálnímu pádu ruské společnosti. Plný nesmysly. Škola nikdy nepřestala zapojit do vzdělávání. Co jsme přestali vedly děti v turistice, nebo dal divadelní produkce nebo organizovat soutěže? Ale ideologie vyšla ze vzdělávacího procesu. A to je krásné, v ústavě Ruské federace (i ve své nové verzi) je napsáno, že škola nemůže uložit žádnou ideologii.
Úředníci, kdy oni říkají, že je nutné zapojit se do vzdělávání, nahradit koncepty a pod rouškou vzdělání opět ukládat ideologii a je nutné pomoci dítěti vytvořit světový názor. Naše země je jiná, věřící, a ateisté a zástupci různých označení, lidé přiznávají různé víry žijí v něm. A příznivci jar hlavního učitele ve škole - ortodoxní voiruk.
Dalším extrémem je víra, že digitalizace nás zachrání, tedy, tedy podíl školních full-time tříd, přeložit každého do online. Je to jako cholera bojuje s morem, oba jsou nesmysly. A z digitálního nebudeme odejít kdekoli a digitalizace nenahradí živý učitel. Školící úkoly lze provést on-line, aby učitele osvobodil čas na lekci pro diskusi o významech a hodnotách kultury, hlavní věc, která je třeba vzít do očí.
Průměrný muskovití potřebuje průměr veletrhů duševního intelektuálního literatury?
Tady říkají, nikdo nepotřebuje vážné knihy. Nevěří. Já sám, pokaždé, když opustím tento veletrh s pytlem knih a uvidím obrovské číslo, dav lidí, vidím své kolegy, a je to balzám na duši. Samozřejmě, ve společnosti je tah pro hlubokou literaturu. Pokud hovoříme o hlavní kompetenci učitele, pak je tento dovednost sám nekonečný učení. A bez literatury je nemožné.
Foto: Vladimir Trefilov / Mia "Dnes"