Jedan od zahtjeva Bolonjskog sistema, na koji se Rusija pridružila 2003. - dvostepeni model visokog obrazovanja, što odgovara jedinstvenom europskom obrazovnom prostoru: dodiplomski i magistracija. Nove razine formiranja loše odlaze i uzrokuju sumnju u stupnju pripremljenosti diplomiranja. Razmotrimo detaljno sličnosti i razlike u ovim sistemima.
Ali prvo, smislimo to poznatim konceptom "specijalista", koji je čvrsto ukorijenjen u svijesti poslodavaca koji žele dobiti "gotov proizvod", koji se može povjeriti određenim područjem rada, u u skladu sa specijalitetom.
Specijalista (specijalitet)
Sada možemo govoriti o stručnjacima u proteklom vremenu, jer je reorganizacija visokog obrazovanja u Rusiji raseljena ovaj nivo obuke "o povijesnim dvorištima".
U sovjetskom sistemu univerziteti su obavljali vodeću ulogu u pripremi stručnjaka profila. Programi su redovito poboljšani, odrazili su na najnovija dostignuća nauke, a često je razvoj jedne od specijalizacije postao osnova za organizaciju Instituta za relevantni profil.
Univerzitet diplomirao, osim specijaliziranih disciplina, dobio je temeljno znanje o odgovarajućem području koje je dalo mogućnost zapošljavanja u relevantnoj industriji i / ili uključivanju u naučne aktivnosti.
Svako bi mogao ući na univerzitet nakon uspješnog prolaska usmenog i pismenog ispita i konkurencije za potvrde ili diplome tehničkih škola. Puno vremenski diplomirani, odmah nakon završetka univerziteta, otišli na posao - zapošljavanje u specijalitetu, kao i besplatnu obuku, zagarantovana je državom.
Paralelno, student je imao priliku savladati alternativni specijalitet, jer su prva tri tečaja proučavala temeljne discipline u odabranom smjeru. Sistem je omogućio lako pripremiti širok profilni specijalista. Komunicirane discipline na svakom univerzitetu bili su: društvene nauke, opće naučne (teorijske temelje), posebne, alternativne smjerove, kao i fizičko vaspitanje. Na univerzitetima je postojalo vojne obuke. Diplomirani sovjetski univerziteti, osim profesije, dobili su potreban skup znanja za daljnji rast i samorazgradnju, uspješnu socijalizaciju ili izgradnju karijere u upravljačkim strukturama.
Obuka na univerzitetima nastavljena je 5-6 godina, ovisno o smjeru i složenosti pripreme. Počevši od 3-4 kurseva, studenti su pripremili kurseve izabrane discipline (specijalizacije), koji se sastoje od teorijskog i praktičnog dijela, a u posljednjoj godini - teza, nakon čega im je bilo dopušteno da bi se omogućilo davanje diplomiranja. Teza bi mogla biti nastavak istraživačkih aktivnosti u diplomskim školama, njeni materijali su se temeljili na disertaciji ljekara ako je diplomirao naučnu karijeru.
Uži nivo obuke postojao je u institutima - na jednom od profilnih specijaliteta: izbor profesije bio je ograničen odgovarajućim kvalifikacijama. Drugo visoko obrazovanje može se dobiti u odsutnosti. Studenti korespondentnosti stipendije obuke i smjer rada nisu dobili. Često su napredni radnici upućeni u proučavanje iz preduzeća: tako da je formirana rezerva za upravljanje osobljem.
Kvaliteta obrazovanja u Sovjetskoj srednjoj školi osigurana je temeljnim konkurentnim odabirom podnositelja zahtjeva za besplatno, njihovu motivaciju, proučavanje osnovnih nauka u kombinaciji sa proizvodnim praksama.
Prvostupnik i magistar
Prvo, o osnovnim razlikama obuke u zapadnoj visokoj školi, koje su formirale u uvjetima razvijenog kapitalističkog društva.
Na zapadu visokog obrazovanja - prerogativa osiguranih segmenata stanovništva. Stoga je sustav, uključujući Bolonja formiran pod poslovnim zahtjevima. Visoko obrazovanje u inostranstvu pruža potrebnu količinu kvalificiranog osoblja, uz minimalni potrebni iznos kompetencija i vještina za obavljanje specifičnih profesionalnih zadataka.
Stoga, mandat studija na zapadnoj univerziteti, u pravilu traje ne više od 4 godine, a na kraju diplomiranja dodjeljuje se akademski stupanj prvostupnika. Program obuke uvjetno je podijeljen u 3 faze. Za to vrijeme, tokom prve dvije godine, bez obzira na odabranu specijalizaciju, studenti istražuju zajedničke discipline, a zatim esej. Sljedeće 2 godine je proučavanje disciplina odabranim specijalitetima, preciznije - njihovim pojedinim, posebnim odjeljcima. Na listi proučavanja predmeta - obavezne i alternative (proučavaju od prve godine). Za 3-4 kurseva, studenti stranih univerziteta obučeni su po individualnom planu, koji se sastavi na osnovu preferencija studenata i njegovih finansijskih sposobnosti (svaka odabrana disciplina plaća se u zasebnoj stopi).
Obrazovne i proizvodne prakse nisu osigurani, ali studenti po želji mogu ga prenijeti na osnovu "Kooperativnog programa". To znači da je i studentska proizvodna obuka obavezna da plati. U ovom slučaju, period obuke se produžava na 5 godina, ili nešto više od 4 godine, zbog značajnog smanjenja ljetnih praznika.
Ako usporedite bolonjski sistem sa sovjetskom, nivo znanja prvostupnika odgovara približno nivou stručnjaka za 3-4 tečaj (to je specijalista sa nedovršenim visokim obrazovanjem). Također, prvostupničke kvalifikacije su uporedive sa znanjem diplomiranja tehničke škole ili fakulteta, uprkos činjenici da posljednja dobiva dobru praktičnu obuku.
Završna faza učenja je dvogodišnja obuka s dodjelom master akademske stupnjeve ekvivalentnom diplomskom diplomu koji je primio specijalnost na Sovjetskom univerzitetu.
Kada se obučavaju u magistraciji, studenti su podijeljeni u 3 konvencionalne grupe:
- "Redovni" studenti - usmjereni na slušanje punog tečaja i pribavljanje magisterijskog stepena;
- "Uslovni" studenti - koji imaju akademske dugove koji im ne dozvoljavaju da se pripisuju suštini na potpuno eliminaciju "repova";
- "Special" studenti ne tvrde magisterij, već ko želi dobiti dubinsko znanje o jednoj od disciplina.
U toku obuke u magistraciji, student se "pričvršćuje na savjetnik", ili nadzorniku, sa kojim se sastoji pojedini nastavni plan i program za daljnju pripremu i zaštitu teze (ili projekta).
Magistracija se završava prolaskom ispitima, kao i posebnost. Njezin je cilj savladati usku specijalizaciju. Diplomirani magistar, u pravilu, nastavite da zauzimaju istraživačke aktivnosti.
Zaključci
Visoko obrazovanje na zapadu fokusirano je na neovisan razvoj znanja. Broj predavanja je znatno manji nego što je osiguran u Sovjetskoj srednjoj školi. Stoga je dubina stečenih znanja i pojedinačnih planova koji biraju studenti proizvoljno uzrokuju sumnju kao obuku stručnjaka.
Pored toga, Bolonjski sistem, u velikoj mjeri nameće neovisno osavršavanje studenata, ne odnosi se na opće obrazovne programe u ruskim školama, jer se glavna uloga u pripremi školaraca u njima daje učitelju.
Zbog invazije Bolonjskog sistema na ruski obrazovni prostor, neki zvaničnici iz prosvetljenja ponude za reformatiranje školskog obrazovanja, pružajući djeci više neovisnosti u obuci ili dijelu rada učitelja na njihovim roditeljima.
S tim u vezi, postavljaju se pitanja: u ovom slučaju ne bi trebali podnijeti posebnu obuku o pedagogiji, psihologiji i nastavnim tehnikama? Zašto je onda potrebna škola ako svaka porodica ima svog učitelja? Pitanje pružanja djece je više neovisnost, možda se ne može tražiti: To je u suprotnosti sa našim mentalitetom - prvo, a drugo, djeca školskog uzrasta vjerovatno neće biti svjesna pune odgovornosti u budućnosti.