Какво липсват ученици, учители и родители
"Атлас от нови професии" твърди, че до 2030 г. в света ще се появят нови професии. Повечето от тях са свързани с информационната сфера, но компютърните науки изучават само един час седмично. Изпитът за това започна да харчи за компютри само наскоро.
Ние разбираме с онлайн училището по програмиране Kodabra, която се случва в уроците по информатика, които учителите и учениците мислят за това и как да направят този елемент полезен в действителност.
Какво се случва в уроците по компютърни науки в училищеВ училище информатиката започва с 7-ми клас, ангажират се с урок на седмица. В някои училища е повече - уроците започват с 5 или 6 клас, харчат повече от 2 часа седмично. Като правило това се случва в училищата с задълбочено проучване на физиката и математиката или в училищата, където родителите са успели да убедят директора в нужда от компютърни науки.
Най-често в училищата са ангажирани в Босовата програма, въпреки че учителят може да избере други програми. Програмата на Босова се избира поради факта, че е просто написано, не само учебник, но и презентации и задачи за проверка.
Но има минус - създадено е за селски училища и деца от училища с задълбочено проучване на математиката и физиката, изглежда скучно.
Съдържанието на уроците зависи от програмата и от учителя. Както самите учители казват, те често преподават какво харесват, а не това, което е необходимо от програмата. Също така, съдържанието на урока зависи от нивото на училището.
В физико-математически лицев, по-голяма част от курса ще се проведе програмиране - децата изучават класически алгоритми, езици за програмиране, машиностроене и уеб разработки. Учениците правят много себе си и учителят повече действа като консултант. В обикновените училища се изплаща повече време на обработката на информация, запознайте се с комуникационните технологии.
Учителите се опитват да включат повече практически задачи в уроците. Така че уроците стават интересни и полезни за децата.
Сергей Анохин, информатика на учителите:Опитвам се да обясня теорията за 10-15 минути и след това да се обърна към практика, решаваме задачата. Разбира се, има теоретични класове, където те считат за битове и байтове и работят само в преносими компютри. Но почти винаги подготвям практическа работа по всички теми. Разглобим пет до десет минути и след това работим.
Самите математика и информатика не означават смисъла, какъв е точката на седене на бутоните за натискане, уравненията са решени. Значението се ражда, когато в някакъв акт действате да ги използвате. И аз имам практическа работа с материали от историята, географията и математиката. Вие не просто правите нещо подобно, но можете да го приложите.
Децата реагират по-добре именно върху практическите задачи. И не е толкова важно те да са били извършени на компютър, по-важното, че имат значение.
Даша, Санкт Петербург, степен 7:В продължение на три месеца никога не сме включили компютъра. От една страна, тя е странна. От друга страна, изучаваме базата данни, например, бита и байтове. И аз се чудя, защото мога да се включа и така мога, но не знаех основите.
В урока ние изработваме темата с помощта на практически задачи. Казва ни, ние сме абстрактни и след това практическите задачи се оттеглят на интерактивна дъска. Например, те искат в коя линия на търсенето ще бъде повече.
Дейвид, Москва, степен 6:Преди дистанционното, научихме повече приложения. В 5 клас се отпечатва текстът, след това бе проучен. Сега все още решаваме логическите задачи. Отивам в компютърни науки без много желание, защото твърде лесно.
Но задачите и се променят съдържанието на дистанционното управление. Много се промени, след като преходът към дистанционно обучение се казва и на учители и ученици. Те отбелязват, че академичният дълг, натрупан в компютърните науки. Това се дължи на факта, че момчетата не разбират сложната тема, но изобщо да поискат. Преди това те биха могли да имат предложение на учителя, той седна, намекна за правилното решение и детето направи.
Какво липсват уроци по информатикаУчениците имат малко мотивация.
Учителите отбелязаха, че не всички деца са персонализирани, за да научат, когато идват в гимназията. И на дистанционното обучение става по-забележимо - ако децата правят поне нещо в уроците на живот, тогава проблемите започват у дома.
Дмитрий Михалин, информатика на учителите:Компютърните науки не са жизненоважна тема. Без него децата могат безопасно да живеят и да получават професия. Но е трудно да се обади на образования човек, който не разбира как да работи с информация, как да си представим, да защитаваме и разграничавате с надеждно от ненадеждни.
Родителите не са напълно съгласни с учителите. Те вярват, че са необходими информатики и безинтересно ползите и уроците са виновни в лоша мотивация.
Елинор, майка на седмия грейдер:Моето истинско се случва онлайн, което означава, че тяхното бъдеще определено ще бъде там. В Москва можете да си намерите работа от куриер, но с лаптоп можете да направите повече за два или три часа, по-добре е да се приложи по-добре и без стрес и задръствания.
Синът ми например би искал да направи, ако не беше за примитивен формат. Видях модерна техника за компютърни науки. Беше казано как да се направи играта "змия". Прочетох същата техника в детството си преди двадесет години.
Липса на основни познания.
Според учителите децата идват с много различни нива на знания и грамотност.
В един клас децата правят независима работа за урока, в друг - за трима. Може би това се дължи на факта, че сега, когато има много техники, децата не се опитват да разберат как работи. Децата разбират как да използват смартфона и да спрете го.
Малко време за изучаване на темата.
Най-често децата се занимават с час на седмица. През този час можете да дадете основни познания. Някои деца ще бъдат малки, а някои - много. В резултат на това интересът се губи през първата и втората.
Дмитрий Михалин, информатика на учителите:Често тези, които искат и могат сериозно да участват в програмирането, в гимназиите отиват в училища с задълбочено проучване на математиката и компютърните науки. Но някои остават в техните училища, а програмирането отиват в чаши и курсове. Би било хубаво, ако имаше подходящи кръгове за всички.
Няма достатъчно компетентни учители.
Учителите на компютърните науки в един глас казват, че намирането на нови колеги е трудно.
Намерете учител, който ще даде основни класове, но намирането на специалист, който знае как да използва различни приложения и програма на три езика - не. Може би това се дължи на факта, че разбирането на Techi не ходят на училище, те намират високоплатена работа в ИТ сектора или други компании.
Но може да има друг проблем - Techman без педагогически умения в училище.
Сергей Анохин, информатика на учителите:Трябва да можете да общувате с деца. Ако учителят е много умен, но само ще чете лекции, няма да инвестира в комуникация с деца, децата ще отидат при други групи към други учители.
Децата знаят, но не разбират темата.
Поради факта, че уроците са малки, но трябва да покриете голяма област на знанието, учителите се обучават. А от една страна, това може да е достатъчно, за да заинтересува децата, но не достатъчно, за да могат децата да разберат цялата същност.
Николай Ведарников, учител по Кодабра:Какво се случва, когато преминете в пряк път, как се изпълнява приложението, как работи RAM, тъй като процесорът провежда изчисления. Общия вид трябва да има за всичко. Ако искате да задълбочите, пишете кода - но ако не разбирате защо едно решение е по-добро от другото, не разбирате какво се случва в компютъра, тогава вие сте лош специалист.
Какво трябва да бъде учителката на компютърните наукиПрактика.
Децата ще трябва да използват цифрови умения на практика, това означава, че учителят трябва да може да покаже различни начини за решаване на същите задачи. И колкото повече работи с програми от различни сфери на живота, толкова по-добре.
Андрей Кук, учител на Кодабра:Учителят на компютърните науки е цифров труд. Той няма абстрактна знания, знае как да прави много ръце. По-важно е дори техническо образование, а опит и способност да бъдете на "вас" с много програми.
Практическите часове помагат на детето да разбере къде е придобитото знание. И тези класове трябва да отговарят на интересите на детето: искате, направете играта, не искате - развивате сайт.
Николай Ведарников, учител по Кодабра:Предаваме условни оператори и детето трябва да разбере къде ще бъде полезно. Не от гледна точка на компютърните науки. Детето идва играта, за да създаде и той обяснява, че ако героят падна, той има минус живот - тук той е условен оператор.
Бях в училище в училище - преминахме циклите и това е достатъчно, за да направим всяка програма. И учителите не обръщат внимание на това.
Разказвачът.
Колкото по-малко време да изучавате темата, лаконието и по-яркото трябва да има учител. Колкото по-важно е, че той може да закачи студент и да изпрати правилно материала.
Николай Веднициков:Най-добре да помня инженерството на схемата на учителя. Той никога не е казвал на гола теория и добави истории, велосипеди, шеги. И всички тези истории ми помогнаха от един момент за обучение в друг, той ръководи примери или проведе паралели.
Вдъхновение.
Също така в училищните уроци учителят е по-важен за включване на децата, отколкото да бъде супермал. Важно е да се покаже, че компютърната наука помага да се живее и да работи, а подходът може да бъде намерен на никого: някой ще иска да направи сайт, някой - да създаде игра и някой - напишете скрипт за умен дом.
Андрей бряг:И уроците на информатиката са малко, 35 урока годишно. Всеки урок може да бъде направен луд интересен - показват филми за оборудването и компютрите, разговаряйте за учените и интересни хора. Junior Gads дават исторически сертификат, като старейшините за разглобяват случаи и задачи за решаване.
Че в краяВ бъдеще всяка професия ще изисква дете на цифровите знания и умения. И изглежда, че училищните уроци по компютърни науки няма да са достатъчни. В същото време училищата вече са готови да посрещнат изискванията на студентите и родителите - за това има оборудване и методически наръчници. Липса на учители и време за изучаване на темата. Според самите учители децата, които се интересуват от изучаването на ИТ технологиите, отиват настрани. " Но дали училището трябва да получи всички познания за стените си, това е друг въпрос.
Все още прочетете по темата
