Rusiyanın 2003-cü ildə qatıldığı Bolonya sisteminin tələblərindən biri - ali təhsilin iki mərhələli modeli, tək Avropa tədris məkanına uyğun iki mərhələli model: Lisenziya və magistraturiya. Yeni formalaşma səviyyəsi pis ayrılır və məzunların hazırlığın dərəcəsi ilə bağlı şübhələrə səbəb olur. Bu sistemlərin oxşarlıqları və fərqlərini ətraflı nəzərdən keçirək.
Ancaq əvvəlcə, müəyyən bir iş sahəsi ilə həvalə edilə bilən "hazır məhsul" almaq istəyən işəgötürənlərin şüurunda möhkəm köklənmiş "mütəxəssis" nin tanınmış bir anlayışı ilə anlayaq ixtisasına uyğun.
Mütəxəssis (ixtisas)
İndi keçmiş zaman mütəxəssislər haqqında danışa bilərik, çünki Rusiyada ali təhsilin yenidən qurulması bu təlim "tarixi zəmanətlər haqqında" bu səviyyədə didərgin düşdü.
Sovet sistemində universitetlər profil mütəxəssislərinin hazırlanmasında aparıcı rol oynadılar. Proqramlar mütəmadi olaraq yaxşılaşdı, elmin son nailiyyətlərini əks etdirdilər və tez-tez ixtisaslardan birinin inkişafı müvafiq profil üçün İnstitutun təşkili üçün əsas oldu.
Bir universitet məzunu, xüsusi fənlər istisna olmaqla, müvafiq sahədə məşğulluq imkanı verən və / və ya elmi fəaliyyətlərdə iştirak etmək imkanı verən müvafiq sahənin fundamental biliklərini aldı.
Kimsə şifahi və yazılı imtahanların və sertifikatlar və ya texniki məktəblərin diplomları üçün müsabiqədən sonra universitetə girə bilər. Tam zamanlı məzunlar, universitetin sonundan dərhal sonra işə getdi - ixtisasda məşğulluq, həmçinin pulsuz təlim, dövlət tərəfindən zəmanət verildi.
Paralel olaraq, tələbə alternativ ixtisası mənimsəmək imkanı keçirdi, çünki ilk üç kursdan bəri, seçilmiş istiqamətdə fundamental fənlər oxudu. Sistem asanlıqla geniş profil mütəxəssisi hazırlamağa imkan verdi. Hər universitetdə ünsiyyətcil fənlər: ictimai elmlər, ümumi elmi (nəzəri təməllər), xüsusi, alternativ istiqamətlər, eləcə də fiziki təhsil. Universitetlərdə hərbi təlim şöbələri var idi. Sovet universitetlərinin məzunları, peşədən başqa, daha da artım və özünü inkişaf etdirmək, uğurlu ictimailəşmə və ya idarəetmə strukturlarında karyera quruculuğu üçün lazımi biliklər toplusunu aldılar.
Universitetlərdə təlim 5-6 ildir, hazırlığın istiqamətindən və mürəkkəbliyindən asılı olaraq davam etdi. 3-4 kursdan başlayaraq tələbələr nəzəri və praktik hissədən ibarət və son bir ildə seçilmiş intizam (ixtisaslaşma) kurs işləri hazırladılar - tezis, bundan sonra buraxılış dövlətlərini verməyə icazə verildi. Tezis məzun məktəbində tədqiqat işlərinin davamı ola bilər, materialları bir elmi karyera seçərsə, həkim dissertasiyasına əsaslanırdı.
İnstitutlarda - profil ixtisaslarından birində mövcud olan bir təlim səviyyəsi mövcuddur: peşə seçimi müvafiq ixtisaslarla məhdudlaşdı. İkinci ali təhsili qiyabidə əldə edilə bilər. Təhsil Təqaüdünün və iş istiqaməti yazışma formasının tələbələri almadı. Tez-tez, inkişaf etmiş işçilər müəssisədən öyrənməyə göndərildi: buna görə də kadr idarəetmə ehtiyatı yaradıldı.
Sovet liseyində təhsilin keyfiyyəti, istehsal təcrübələri ilə birlikdə fundamental elmləri öyrənərək, motivasiyasını, motivasiyasının hərtərəfli seçimi ilə təmin edildi.
Bakalavr və magistr
Birincisi, inkişaf etmiş bir kapitalist cəmiyyətinin şəraitində yaranan Qərb Ali Məktəbində təlimlərin əsas fərqləri haqqında.
Qərbdə ali təhsil - əhalinin təhlükəsiz seqmentlərinin perrokativi. Buna görə də sistem, o cümlədən Bolonya, iş sorğuları çərçivəsində formalaşmışdır. Xaricdə ali təhsil tələb olunan ixtisaslı kadr, müəyyən peşəkar vəzifələri yerinə yetirmək üçün ən az tələb olunan səlahiyyət və bacarıqlarla tələb olunan kadr təmin edir.
Buna görə Qərb universitetlərində təhsil müddəti, bir qayda olaraq, 4 ildən çox deyil və məzunların sonunda bakalavr dərəcəsi verilir. Təlim proqramı şərti olaraq 3 mərhələyə bölünür. Bu müddət ərzində ilk iki il ərzində seçilmiş ixtisasdan asılı olmayaraq tələbələr ümumi fənləri araşdırır, sonra da inşa edir. Növbəti 2 il, seçilmiş ixtisas üzrə fənlərin öyrənilməsi, daha dəqiq - fərdi, xüsusi bölmələri. Tədqiq olunan mövzular siyahısında - məcburi və alternativlər (birinci ildən öyrənilmiş). 3-4 kurs üçün, xarici universitetlərin tələbələri tələbə üstünlükləri və onun maliyyə imkanları əsasında tərtib olunan fərdi bir plana uyğun olaraq öyrədilirlər (hər seçilmiş intizam ayrı bir dərəcədə ödənilir).
Təhsil və istehsal təcrübələri təmin edilmir, lakin tələbələr, istəsəniz, "kooperativ proqramı" əsasında ötürə bilər. Bu o deməkdir ki, tələbənin istehsal təlimi də ödəməyə borcludur. Bu vəziyyətdə, tədris müddəti 5 ildir və ya 4 ildən çoxdur, yay tətilində əhəmiyyətli dərəcədə azalma səbəbindən.
BOLOLOLE sistemini Soveti ilə müqayisə etsəniz, bakalavr haqqında bilik səviyyəsi 3-4 kurs mütəxəssisi (yəni bitməmiş ali təhsili olan bir mütəxəssis) təxminən səviyyəsinə uyğundur. Ayrıca, bakalavr ixtisası, sonuncunun yaxşı praktik hazırlığı almasına baxmayaraq texniki məktəbin və ya kollecin məzunu haqqında bilikləri ilə müqayisə olunur.
Öyrənmə final mərhələsi Sovet Universitetində ixtisas alan bir magistr təhsili olan bir magistr təhsili ilə iki illik bir təlimdir.
Magistraturada təlim olduqda tələbələr 3 şərti qrupa bölünür:
- "Daimi" tələbələr - tam kursu dinləmək və magistr dərəcəsi almaq məqsədi daşıyır;
- "Şərti" tələbələr - "quyruqların" nın tamamilə aradan qaldırılması üçün magistraturaya kredit verilməsinə icazə verməyən akademik borcların aparılması;
- "Xüsusi" tələbələr magistr dərəcəsi tələb etmir, həm də fənlərdən birinin dərin bilikləri almaq istəyənlər.
Magistraturada təlim zamanı, tələbə "məsləhətçiyə" verir və ya tezisin (və ya layihənin) daha da hazırlanması və qorunması üçün fərdi tədris planının tərtib edildiyi "məsləhətçi" və ya nəzarətçi.
Magistraturiya imtahanları, habelə ixtisası ilə başa çatır. Məqsəd dar bir ixtisaslaşmağı mənimsəməkdir. Ustanın məzunları, bir qayda olaraq, araşdırma fəaliyyətlərini işğal etməyə davam edirlər.
nəticə
Qərbdə ali təhsil biliklərin müstəqil inkişafına yönəlmişdir. Mühazirələrin sayı Sovet liseyində nəzərdə tutulmuşdan xeyli azdır. Buna görə də biliklərin dərinliyi qazandıqları və tələbələr tərəfindən seçilən fərdi planlar mütəxəssis mütəxəssislərin təhsili olaraq şübhə edir.
Bundan əlavə, əsasən tələbələrin müstəqil təlimini tətbiq edən Bolonya sistemi, rus məktəblərində ümumi təhsil proqramlarına aid deyil, çünki məktəblilərin onlarda hazırlanmasında əsas rol müəllimə verilir.
Bolonya sisteminin rus təhsil sahəsinə işğalına görə, maarifçilikdən bəzi səlahiyyətlilər, məktəb təhsili, uşaqların təhsildə daha müstəqilliyini və ya valideynlərinin üzərinə sürüşmələri üçün uşaqların bir hissəsini təqdim etmək təklifi verir.
Bu baxımdan suallar yaranır: valideynlər, bu vəziyyətdə pedaqogika, psixologiya və tədris üsulları üzrə xüsusi təlim keçmək lazımdır? Hər ailənin öz müəllimi olacağı təqdirdə niyə bir məktəbə ehtiyacınız var? Uşaqlara daha çox müstəqillik olması məsələsi, bəlkə də soruşula bilməz: bu, mentalitetimizə - birincilərimizə ziddir və ikincisi, məktəb yaşındakı uşaqlar gələcəkdə vacib biliklər kimi tam məsuliyyətdən xəbərdar olmağı ehtimalı azdır.