Белгечләр ике эксперимент үткәрделәр
Пенсильвания университеты белгечләре яңа тикшеренүләр үткәрде, ул күрсәткәнчә, балалар проблемаларны чишү процессында азрак катнашсалар, балаларның күбрәк булуы һәм дәвамлы булсалар. Өйрәнү нәтиҗәләре балаларны үстерү журналында бастырылды.
Ата-аналар һәрвакыт балаларына булышырга телиләр - алар тәкъдим итәләр, өйрәтергә, яхшырак эшләргә тәкъдим итәләр. Ләкин кайвакыт андый комачаулый торган комачаулык балалар катлаулы бурычларны чишү өчен бирелүгә китерә, галимнәр.
Белгечләр ике эксперимент үткәрделәр. Аларның берсендә дүрт ел һәм биш еллык план төркемнәргә бүленде һәм аларга табышмак башваткычын ничек чишәргә икәнен күрсәтте. Аннары балалардан биремне үзләре чишәргә куштылар. Бер төркемдә олылар балаларга үз куллары белән табышмаклар җыярга булышты, икенчесендә - балаларга аңлатылган сүзләр, ни дәрәҗәдә яхшы.
Эксперимент тәмамлангач, барлык балаларга клей белән мөһерләнгән башваткычлар бирелде. Аны ачу мөмкин түгел иде. Табышмак белән олыларга булышкан балалар, башка төркемнән укучылардан башка түземсезлек һәм түземсезлек күрсәтте.
Икенче экспериментта, шул ук яшьтәге балалар бер төркемгә җибәрелде, анда олылар башваткыч карарларын үзләренә кабул иткән төркемгә җибәрелде. Башка төркемдә, олылар һәм балалар үз чиратында эшне чиштеләр. Тикшеренү авторлары фаз балаларның олыларга бөтенләй инициатива күрсәткәннән соң, зур балаларның эш белән кызыксынуларын ничек кызыксынуларын күзәттеләр.
Без кешеләрнең башваткыч чишелеш процессында еш катнашкан балаларның азрак булуын таптык. Икенче тикшеренү күрсәтте, әгәр дә олы кеше киләсе эштә бала тизрәк бирелгән булса - тизрәк олылар белән чагыштырганда, олылар белән үз башваткычны үзләре чишәргә этәрде.
Ул ата-аналар рисквентына PROLTOSC фәннәре Julлия Леонардына әйтте.
Галимнәр нәтиҗәгә килделәр, әгәр олылар уку процессына комачауламасалар, балалар түземсезлек белән үсә.
Пенсильвания белгечләре нәтиҗәләре белән психолог ризалашты һәм максатлы ата-ана институтының нигез салучысы Робин Кловицасы:
Балаларга биремнәр уңышларга ирешү һәм барысы да урнаштырылганда эш итү теләге зур. Ләкин аларның әти-әниләренә ошарга теләкләре бар.
Шуңа күрә, ата-ана комачаулагач, бу нәтиҗәне процесска караганда мөһимрәк булган сигнал ала, бу эшне башкару өчен мөһимрәк, һәм процесста нәрсәдер өйрәнмәскә.
"Балалар соңгы нәтиҗәләрнең процесска караганда мөһимрәклеген аңлагач, аларда берәр нәрсәне сынап карау өчен азрак стимуллашалар, шуңа күрә авызлар.
Робин Кловицны хәзерге вакытта мөһимрәкрәк, яхшы нәтиҗә яки уку процессы турында киңәш бирә, һәм сез икенче вариантка омтылсагыз, бу сезнең балагызга күбрәк акча өйрәнергә һәм чишәргә ирек бирергә тиеш үзең. Әгәр дә сез процесска комачаулый алмасагыз, баланы мактап, аларга ярдәм итегез - бу шулай ук аның эшләрендә катнашу төре.
Шулай ук психолог тагын бер кабул итү турында сөйләде - балага 10 санарга, 10га кадәр, аңа бераз вакыт бирсәгез, үз-үзенә сорагыз? Әгәр дә сез кызыгыз яки улыгыз көчләр булмаса, мин кыюлык белән комачаулыйм дип ышансагыз. Барлык балалар да ярдәм таләп итәләр.
