Geçen yıl eğitim sistemi, önemli yapısal dönüşümlerle karşı karşıya kaldı, ancak bu süreçlerin anlaşılması henüz tam olarak olmadı. 2020'deki eğitim söyleminin genel tezi şöyle geliyordu: bir pandemik ve en kısa sürede biterse, normal dünya restore edilecek. Ama bunun olmayacağını kabul etme zamanı.
Sosyolog Alvin Toffler, geçen yüzyılın ikinci yarısında, yeni teknolojilerin geliştirilmesinde önemli bir değişiklik yapma sürecini tanımladığı yardımı ile "Futurbo" kavramını önerdi. Bu sürecin başında, insanların geçmişin kaybıyla rekabet etmesi ve daha önce olduğu gibi, artık olmadığı gerçeğini kabul etmeniz gerekir. Ve sadece bundan sonra yeni gerçekliğe hakim olmak ve yerini bulmak mümkün. Bu aşamaların sırası kritiktir: Geçmişin kaybını kesmeden yeni dünyayla arkadaş olmak imkansızdır.
Geçen yılın eğitim söylemi, bugünün şok zorluklarının ikametgahı etrafında konsantre edildi, ancak bu yıl Rus Eğitim Topluluğunun uzun vadede nasıl yaşayacağına karar vermek zorunda kalacağı görülüyor. Ve bir stratejik, gelecekte bir durumlu bir gündem oluşturmak için, katılımcılarının yeni bir gerçeklik öneren zorluklarla başa çıkmaları gerekecektir. Teknoloji sadece bunlardan biridir.
Rekabet Edebilirlik TeknolojisiUzak formda öğrenme sürecinin çevirisinin teknik ve teknolojik yönü, geçen yıl eğitim topluluğu tarafından yapılan tüm tartışmaların ana temasıydı. Bununla birlikte, bu tartışmaların anlamlı olduğu, özellikle eğitim sürecini çevrimiçi ortamda nasıl hızlı ve verimli bir şekilde organize edeceğimi sorusu etrafında inşa edilmiştir. Tartışmaların Leitmotifi, bu sürecin uzuvu fikriydi ve çevrimdışı bir geri dönüş bekliyordu. Ayrıca, tez aslında genellikle uzaklara aktarıldığında eğitim kalitesinin yaşadığı kabul edildi. Yıl sonunda, bu, Rusya Valery Falkov'un Bilim ve Yüksek Öğretim Bakanı'nı tanımak zorunda kaldı: Ria Novosti, "bir bütün olarak, uzaktan öğrenim kalitesi tam zamanlı kaliteden daha kötü. "
Eğitim sisteminin ana görevine olan çözüm, tüm taraflar için kabul edilebilir eğitim kalitesini sağlamaktır - "dijitalleşme" kavramına tam olarak yatırım yapmanın sorusuna cevap vermemek imkansızdır. Bu yılın eğitim söylemi için kilit zorluk, yeni bir dijital gerçeklikte uzun vadeli bir stratejinin oluşumu modelinde durumsal çözme problemleri modelinden bir tartışmanın olup olmadığı olacaktır. Uygulamada, bu, üniversitelerin faktörü kaçınılmaz bir dönüşümü olarak farkındalığına "yangın söndürme" aracı olarak dijitalleşmenin tartışmasından geçiş anlamına gelecektir.
Bu tartışmanın olası senaryo dönüşlerinden biri, rekabet gücü konusu olabilir. Üniversitelerin yeni çevrimiçi öğrenmeyi nasıl idare edeceği, yeni dünyadaki rekabet edebilirliklerini belirleyecektir. Böyle bir eğitim formatının en azından birkaç alanda çok uygun olduğu zaten açıktır: Özellikle, başvuru sahiplerinin ve ek yetişkin eğitiminin hazırlanmasıdır. Bu alanların her ikisi de üniversitelerden önemli gelir getiriyor ve gelecekte finansmanlarının temel bölümünü kaybetmek için rekabetçi bir yarış kaybolacak. Ancak, rekabetçi ortamın bu yeni durumu, üniversiteler ve yönetim kararlarının diğer kalitesini gerektirecektir.
Aşı bağımsızlığıGeçtiğimiz yıl, Rusya Milli Eğitim ve Bilim Bilimleri Bakanlığı benzeri görülmemiş bir adıma geçti: bir salgının koşullarında, regülatör üniversiteleri, işlerini bir mesafede düzenlemek için kilit çözümler alma fırsatı sunuyor. Bakanlık ", üniversite yönetimi ekiplerinin bağımsızlığına ve yetkinliğine, düzenleyici bir" kapak "ve" Stress Stress "Dersleri" Dersleri "Dersi" Dersleri "Dersleri" Dersleri " Bir pandemik ve sonrasında üniversiteler. " Kararın mantığının analizi, raporun yazarları, regülatörün aynı düzenlemelerin, faaliyet protokollerinin ve dijital platformların kullanımı konusunda ısrar ettiğini belirtti. Onların görüşünde, bir yandan, üniversitelere zayıf bir altyapı ve personel kaynağına sahip, ancak diğer tarafta, zaten deneyim ve kaynakları olan önde gelen üniversiteler için adaptasyon hızını yavaşlatabilir.
Sağlanan eylem özgürlüğü, eğitim sürecinin karar alma sürecinin ve tanıtımının daha fazla açıklığına yol açamamıştır. Raporun yazarları şu şekilde belirtilmiştir: "Üniversitelere geniş bir özerklik sağlayan, Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı, Yükseköğretim Sisteminin Bilgi Şeffaflığını güçlendirmeye çalıştığını gösteriyorlar, bir dizi izleme ve dönüşüm sürecinin anketini başlattı. üniversitelerin pandemikteki. " Aynı zamanda, "bu verilerin otomatik düzeltme sisteminde bir faktör olmak için oldukça yaygın ve halka açıklanmadığı" kabul edilmektedir.
Bu cümlende, "sistemin otokortion faktörü" aslında, Rus Yüksek Okulu'nun gelecekteki gündemleri için çeşitli anlamsal konular ortaya koydu. Birkaç yıl boyunca stratejik bir gündem oluşturan üniversiteler, uzaktaki geçişin, regülatörün üniversitelerle paylaşılan yönetimin yönetilen yöneticilerinin nasıl paylaşıldığını veya bu uygulamanın değişen koşullarda nasıl geliştirileceğini gözlemleyecektir. Sistem bağımsız olarak, regülatörün katılımı olmadan "Autocorection" nöbetse mi? Ve daha geniş görünüyorsanız, mino-ekler, ortaklık yatay iletişimindeki hiyerarşik dikey ile hazırlanır ve daha fazla yeniden inşa edecek mi? Öte yandan, üniversitelerin kendilerinin ne ölçüde hazır olacağına ve bu sorumluluğu kabul edebileceği açıklanmalıdır.
İletişimsel molalarKriz tanıtımı salgını, eğitim sürecinde doğrudan katılımcıların taleplerini - öğretmenler ve öğrenciler - hangi idari ekiplerin uzun vadede olması gerektiği konusunda çalışmak zorunda kalacağını göstermiştir. Geçen bahar, Ranjigsis'in çalışması "Rus üniversitelerinin öğretmenleri, çevrimiçi ortamın bir pandemikteki gelişimi üzerine yaygın olarak tartışılmaktadır. Nisan ayında, üniversite neredeyse 34.000 Rus üniversitesinin öğretmeniyle röportaj yaptı - bu, yerel yüksek öğretimin toplam fakültesinin yaklaşık% 15'inin yaklaşık% 15'inde. Anket yazarları, eğitimin öğretmenleri tarafından tam zamanlı formattan uzaktan kumandanlara dönüşüm öğretmenleri tarafından destek veya reddetme seviyesini belirlemek istedi.
Bununla birlikte, çalışmanın sonuçlarına göre, öğretim topluluğunun talebinin, yeterli dijital altyapının gereksinimlerinin çok ötesine geldiği ortaya çıktı. Bilgisayar ekipmanı ve yazılımı ile ilgili problemler bu talebin üç bölümünden sadece birini temsil edildi. Öğretmenler ayrıca, yüksek bir eğitim seviyesini korumak için gerekli, gerekli ve yeterli bir araç oluşturma ihtiyacı hakkında konuştular. Ve ayrıca bürokratik baskıyı azaltmaları ve fon seçimi ve öğrenme yöntemlerini daha fazla özgürlük sağlamaları istenir. Ve eğer bu talebin ilk bileşeni bekleniyorsa ve bu durumun çözülebileceği ve bunun ikinci ve üçüncü kısmının, çözümü önümüzdeki yıllarca bir strateji oluşturmak için önemli çabalar gerektiren ciddi problemleri ortaya çıkardı.
Geçen yıl, eğitim sürecinde katılımcı olarak öğrencilerin büyüyen konularına dikkat çekiyordu. Öğrenciler, üniversite sistemi içindeki etkileşimin etik sınırlarının revizyonunu aktif olarak savundu, uzaktan eğitim kalitesine daha fazla önem verdi, çevrimiçi olarak geçişten sonra sözleşme eğitimi sözleşmesini azaltmaları istendi. Öğrenci özyönetim organizasyonlarının etkinliğinin konusu yakın zamanda güncellendi. Bu yıl, üniversitelerin idari ekipleri, öğrencilerin ilgi alanlarının bağımsız tanımları hakkına sahip olmaları ve onları savunmak için yeni kaynakları arayacaklarını kabul ettiği görülüyor. Bu nedenle, bu çıkarların muhasebesi daha eksiksiz ve şeffaf olmalıdır.
Eğitim sisteminde ana katılımcılar arasında yeni iletişimsel bağlar tasarlamak - öğretmenler, öğrenciler, yöneticiler ve yetkililer - sadece bir pandemik getiren harici bir şokun sonuçlarından kurtulmamaya yardımcı olacaktır. Bu, potansiyel iç şoklarla izin verir ve başa çıkacaktır.
Sorunu çözmek için önce konuşmalısınız.
Yazarın görüşü VTIMes Edition'ın pozisyonuyla çakışmayabilir.