Ni nini kinachopoteza wanafunzi, walimu na wazazi
"Atlas ya fani mpya" inasema kuwa kwa 2030 186 fani mpya itaonekana duniani. Wengi wao wanahusishwa na nyanja ya IT, lakini sayansi ya kompyuta inasoma saa moja kwa wiki. Uchunguzi juu yake ulianza kutumia kwenye kompyuta tu hivi karibuni.
Tunaelewa na shule ya mtandaoni ya programu ya Kodabra, ambayo inatokea katika masomo ya wasomi, ambayo walimu na wanafunzi wanafikiri juu ya hili na jinsi ya kufanya bidhaa hii kwa kweli.
Ni nini kinachotokea katika masomo ya sayansi ya kompyuta shuleni.Katika shule, informatics huanza na daraja la 7, ni kushiriki katika somo kwa wiki. Katika shule nyingine, ni zaidi - Masomo huanza na 5 au daraja la 6, tumia zaidi ya masaa 2 kwa wiki. Kama sheria, hii hutokea katika shule na utafiti wa kina wa fizikia na hisabati au shule, ambapo wazazi waliweza kumshawishi mkurugenzi katika haja ya sayansi ya kompyuta.
Mara nyingi katika shule zinahusika katika mpango wa Bosova, ingawa mwalimu anaweza kuchagua programu nyingine. Mpango wa Bosova unachaguliwa kutokana na ukweli kwamba umeandikwa tu, si tu kitabu cha vitabu, lakini pia maonyesho na kazi za kuthibitisha.
Lakini kuna minus - iliundwa kwa shule za kijiji, na watoto kutoka shule na utafiti wa kina wa hisabati na fizikia, inaonekana kuwa boring.
Masomo ya masomo yanategemea mpango, na kutoka kwa mwalimu. Kama walimu wenyewe wanasema, mara nyingi hufundisha kile wanachopenda, na sio kinachohitajika na programu. Pia, maudhui ya somo inategemea kiwango cha shule.
Katika lyceum ya physico-hisabati, sehemu kubwa ya kozi itafanyika programu - watoto kujifunza algorithms classic, lugha za programu, kujifunza mashine na maendeleo ya mtandao. Wanafunzi hufanya mengi, na mwalimu anafanya kazi kama mshauri. Katika shule za kawaida, muda mwingi unalipwa kwa usindikaji wa habari, ujue na teknolojia za mawasiliano.
Walimu wanajaribu kuingiza kazi zaidi katika masomo. Hivyo masomo yanakuwa ya kuvutia na yenye manufaa kwa watoto.
Sergey Anokhin, Mwalimu Informatics:Ninajaribu kuelezea nadharia kwa dakika 10-15, na kisha kugeuka kufanya mazoezi, sisi kutatua kazi. Bila shaka, kuna madarasa ya kinadharia ambapo wanafikiria bits na bytes na kufanya kazi tu katika daftari. Lakini mimi karibu daima kuandaa kazi ya vitendo juu ya mada yote. Tulipoteza dakika tano hadi kumi na kisha tunafanya kazi.
Hisabati na informatics wenyewe haimaanishi maana, ni nini cha kukaa kwenye vifungo kushinikiza, usawa hutatuliwa. Maana ni kuzaliwa wakati wewe katika aina fulani ya kutenda kutumia yao. Na nina kazi ya vitendo na vifaa kutoka historia, jiografia na hisabati. Huna tu kufanya kitu kama hicho, lakini unaweza kuitumia.
Watoto huitikia vizuri kwa kazi za vitendo. Na sio muhimu sana kwamba walifanyika kwenye kompyuta, muhimu zaidi, kwamba wana maana.
Dasha, St. Petersburg, Daraja la 7:Kwa miezi mitatu, hatujawahi kugeuka kwenye kompyuta. Kwa upande mmoja, ni ajabu. Kwa upande mwingine, tunasoma database, kwa mfano, bits na bytes. Na ninajiuliza, kwa sababu ninaweza kugeuka na hivyo naweza, lakini sikujua besi.
Katika somo, tunafanya mada kwa msaada wa kazi za vitendo. Tunaambiwa, sisi ni abstract, na kisha kazi za vitendo ziondoe kwenye bodi ya maingiliano. Kwa mfano, wanauliza katika mstari wa maswali ya utafutaji itakuwa zaidi.
Daudi, Moscow, daraja la 6:Kabla ya kijijini, tulijifunza programu zaidi. Katika daraja la 5, maandiko yalichapishwa, kisha Paina alisoma. Sasa bado tunatatua kazi za mantiki. Ninakwenda kwa sayansi ya kompyuta bila tamaa nyingi, kwa sababu rahisi sana.
Lakini kazi na mabadiliko ya maudhui kwa mbali. Mengi imebadilika baada ya mpito kwa kujifunza umbali pia alisema walimu na wanafunzi. Wanaona kwamba madeni ya kitaaluma yamekusanywa katika sayansi ya kompyuta. Hii ni kutokana na ukweli kwamba wavulana hawaelewi mandhari tata, lakini aibu kuuliza wakati wote. Hapo awali, wangeweza kuwa na maoni ya mwalimu, akaketi, alisisitiza uamuzi sahihi na mtoto alifanya.
Nini haipo masomo ya informatics.Wanafunzi wana motisha kidogo.
Walimu walibainisha kuwa sio watoto wote wameboreshwa kujifunza wakati wanapofika shule ya sekondari. Na juu ya kujifunza mbali inakuwa wazi zaidi - kama watoto kufanya angalau kitu juu ya masomo ya kuishi, basi matatizo huanza nyumbani.
Dmitry Mikhalin, mwalimu wa habari:Sayansi ya kompyuta sio jambo muhimu. Bila hivyo, watoto wanaweza kuishi na kupata taaluma. Lakini ni vigumu kumwita mtu mwenye elimu ambaye hajui jinsi ya kufanya kazi na habari, jinsi ya kufikiria, kulinda na kutofautisha na kuaminika kutoka kwa uhakika.
Wazazi hawakubaliana kabisa na walimu. Wanaamini kwamba informatics zinahitajika, na faida na masomo yasiyovutia na masomo yana hatia katika motisha mbaya.
Eleanor, mama wa mkulima wa saba:Yangu halisi hutokea mtandaoni, ambayo ina maana kwamba wakati wao ujao utakuwa huko. Katika Moscow, unaweza kupata kazi kwa barua pepe, lakini kwa laptop unaweza kufanya zaidi katika masaa mawili au matatu, ni bora kutekeleza vizuri na bila shida na migogoro ya trafiki.
Mwanangu, kwa mfano, ungependa kufanya kama sio kwa muundo wa kwanza. Niliona mbinu ya kisasa kwenye sayansi ya kompyuta. Iliambiwa jinsi ya kufanya mchezo "nyoka." Nilisoma mbinu sawa katika utoto wangu miaka ishirini iliyopita.
Ukosefu wa ujuzi wa msingi.
Kwa mujibu wa walimu, watoto huja na ujuzi tofauti na viwango vya kusoma na kuandika.
Katika darasa moja, watoto hufanya kazi ya kujitegemea kwa somo, kwa mwingine - kwa tatu. Labda hii ni kutokana na ukweli kwamba sasa, wakati kuna mbinu nyingi karibu, watoto hawajaribu kufikiri jinsi inavyofanya kazi. Watoto wanaelewa jinsi ya kutumia smartphone na kuacha.
Wakati mdogo wa kujifunza somo.
Mara nyingi, watoto wanahusika katika saa kwa wiki. Wakati huu, unaweza tu kutoa ujuzi wa msingi. Watoto wengine watakuwa wadogo, na wengine - mengi. Matokeo yake, riba imepotea katika kwanza na ya pili.
Dmitry Mikhalin, mwalimu wa habari:Mara nyingi wale ambao wanataka na wanaweza kushiriki katika programu, shule za sekondari huenda shule na utafiti wa kina wa hisabati na sayansi ya kompyuta. Lakini wengine hubakia katika shule zao, na programu huenda kwa mugs na kozi. Itakuwa nzuri ikiwa kuna duru zinazofaa kwa kila mtu.
Si walimu wenye uwezo wa kutosha.
Walimu wa Sayansi ya Kompyuta kwa sauti moja wanasema kuwa kupata wenzake mpya ni vigumu.
Pata mwalimu ambaye atatoa madarasa ya msingi ni rahisi, lakini kutafuta mtaalamu ambaye anajua jinsi ya kutumia programu tofauti na programu katika lugha tatu - hapana. Labda hii ni kutokana na ukweli kwamba Savvy Techi haendi shuleni, wanapata kazi ya kulipa juu katika sekta ya IT au makampuni mengine.
Lakini kunaweza kuwa na tatizo jingine - Techman bila ujuzi wa mafundisho magumu shuleni.
Sergey Anokhin, Mwalimu Informatics:Unahitaji kuwa na uwezo wa kuwasiliana na watoto. Ikiwa mwalimu ni wajanja sana, lakini atasoma tu mihadhara, haitawekeza katika kuwasiliana na watoto, watoto wataenda kwa makundi mengine kwa walimu wengine.
Watoto wanajua, lakini hawaelewi somo.
Kutokana na ukweli kwamba masomo ni ndogo, lakini unahitaji kufunika eneo kubwa la ujuzi, walimu wanajifundisha wenyewe. Na kwa upande mmoja, hii inaweza kuwa ya kutosha kwa watoto, lakini haitoshi kwa watoto kuelewa kiini kote.
Nikolay Verenikov, mwalimu wa Codabra:Kinachotokea wakati tunapoingia kwenye njia ya mkato, jinsi programu inavyoendesha, jinsi RAM inavyofanya kazi, kama processor inafanya mahesabu. Mtazamo Mkuu unahitaji kuwa na kila kitu. Ikiwa unataka kuimarisha, unaandika msimbo - lakini ikiwa huelewi kwa nini suluhisho moja ni bora kuliko nyingine, usielewe kinachotokea kwenye kompyuta, basi wewe ni mtaalamu mbaya.
Nini lazima kuwa mwalimu wa sayansi ya kompyuta.Mazoezi.
Watoto watalazimika kutumia ujuzi wa digital katika mazoezi, inamaanisha kwamba mwalimu lazima awe na uwezo wa kuonyesha njia tofauti za kutatua kazi sawa. Na zaidi alifanya kazi na mipango kutoka kwa nyanja tofauti za maisha, ni bora zaidi.
Andrey Kook, mwalimu wa Codabra:Mwalimu wa sayansi ya kompyuta ni kazi ya digital. Hawana ujuzi wa abstract, anajua jinsi ya kufanya mikono mengi. Ni muhimu zaidi hata elimu ya kiufundi, lakini uzoefu na uwezo wa kuwa "wewe" na programu nyingi.
Madarasa ya vitendo husaidia mtoto kuelewa ambapo ujuzi uliopatikana utakuwa na manufaa. Na madarasa haya lazima azingatie maslahi ya mtoto: Unataka, fanya mchezo, hutaki - unaendeleza tovuti.
Nikolay Verenikov, mwalimu wa Codabra:Tunapitia waendeshaji masharti na mtoto anapaswa kuelewa ambapo itakuja kwa manufaa. Sio kutoka kwa mtazamo wa sayansi ya kompyuta. Mtoto anakuja mchezo wa kuunda na anaelezea kwamba kama tabia ikaanguka, ana maisha ya chini - hapa yeye ni operator wa masharti.
Nilikuwa shuleni shuleni - tulipitia mzunguko na hii ni ya kutosha kufanya mpango wowote. Na walimu hawakuzingatia.
Mwandishi.
Wakati mdogo wa kujifunza somo, laconier na nyepesi kuna lazima kuwa mwalimu. Muhimu zaidi kwamba anaweza kuchunga mwanafunzi na kuwasilisha vizuri vifaa.
Nikolay Vednikov:Ningependa kukumbuka vizuri uhandisi wa mpango wa mwalimu. Yeye kamwe hakuiambia nadharia ya uchi, na hadithi za ziada, baiskeli, utani. Na hadithi hizi zote zilinisaidia kutoka wakati mmoja wa utafiti hadi mwingine, aliongoza mifano au kufanyiwa kufanana.
Msukumo.
Pia katika masomo ya shule, mwalimu ni muhimu zaidi kuhusisha watoto kuliko kuwa superechnar. Ni muhimu kuonyesha kwamba sayansi ya kompyuta inasaidia kuishi na kufanya kazi, na mbinu inaweza kupatikana kwa mtu yeyote: mtu atataka kufanya tovuti, mtu - kuunda mchezo, na mtu - kuandika script kwa nyumba ya smart.
Andrey Coast:Na masomo ya informatics ni kidogo, masomo 35 kwa mwaka. Kila somo linaweza kufanywa mambo ya kuvutia - kuonyesha sinema kuhusu vifaa na kompyuta, majadiliano juu ya wanasayansi na watu wenye kuvutia. Junior grads hutoa cheti cha kihistoria, na wazee wa kusambaza kesi na kazi za kuamua.
Kwamba mwishoni mwa mwishoKatika siku zijazo, taaluma yoyote itahitaji mtoto wa ujuzi na ujuzi wa digital. Na inaonekana kwamba masomo ya shule kwenye sayansi ya kompyuta haitoshi. Wakati huo huo, shule ziko tayari kufikia madai ya wanafunzi na wazazi - kwa hili kuna vifaa na miongozo ya mbinu. Ukosefu wa walimu na wakati wa kujifunza somo. Kwa mujibu wa walimu wenyewe, watoto ambao wana nia ya kujifunza teknolojia, kwenda upande. " Lakini kama shule inahitaji kupokea ujuzi wote wa kuta zake, hii ni swali lingine.
Bado kusoma juu ya mada hiyo
