Шта недостају студенти, наставници и родитељи
"Атлас нових професија" тврди да ће се у свету појавити у свету 186. нове професије. Већина њих је повезана са ИТ-сфером, али рачунарска наука проучава само сат времена недељно. Испит је почео да проводи само на рачунару недавно.
Разумијемо са онлајнком програмирања Кодабра, што се дешава у часовима информатике, које наставници и ученици размисле о томе и како да овај предмет учине корисним у стварности.
Шта се дешава у часовима рачунарске науке у школиУ школи се информатика почиње са 7. разредом, баве се лекцијама недељно. У неким школама је више - лекције почињу са 5 или 6. разред, проводе више од 2 сата недељно. По правилу се то дешава у школама са дубинским проучавањем физике и математике или у школама, где су родитељи могли да убеде директора у потреби рачунарских наука.
Најчешће се у школама ангажују у програму Босова, мада наставник може да одабере друге програме. Програм Босова је изабран због чињенице да је једноставно написано, не само уџбеник, већ и презентације и задаци за верификацију.
Али постоји минус - створен је за сеоске школе и децу из школа са дубинским истраживањем математике и физике, чини се досадно.
Садржај предавања зависи од програма и од наставника. Како сами наставници кажу, они често подучавају оно што им се свиђа, а не оно што је потребан програм. Такође, садржај предавања зависи од нивоа школе.
У физикално-математичком Лицеуму, главни део курса биће одржан програмирање - дечји студијски класични алгоритми, програмирање језика, машинско учење и развој веб локација. Ученици се много чине, а наставник више дјелује као консултант. У обичним школама, више времена се плаћа за обраду информација, упознати се са комуникационим технологијама.
Наставници покушавају да укључе више практичнијих задатака у часовима. Дакле, лекције постају занимљиве и корисне за децу.
Сергеј Анокхин, Информатика учитеља:Трудим се да објасним теорију 10-15 минута, а затим се обратим пракси, решавамо задатак. Наравно, постоје теоријске класе у којима сматрају битовима и бајтовима и раде само у бележницима. Али скоро увек припремам практични рад на свим темама. Растали смо пет до десет минута и онда радимо.
Математика и сами информатике не значе значење, у чему је смисао да седе на дугмету да притиснете, једначине су решене. Значење се роди када се у неком врсту понашања користи. И ја имам практичан рад са материјалом из историје, географије и математике. Не радите само тако нешто, али можете га применити.
Деца боље реагују прецизно на практичне задатке. И није толико важно да су изведени на рачунару, што је још важније да имају значење.
Дасха, Санкт Петербург, 7. разред:Три месеца никада нисмо укључили рачунар. С једне стране, чудно је. С друге стране, проучавамо базу података, на пример, битове и бајтове. И питам се, јер се могу укључити и да могу, али нисам знао базе.
У лекцији, радимо тему уз помоћ практичних задатака. Речено нам је да смо апстрактни, а затим практични задаци повуку на интерактивну плочу. На пример, они питају у којој ће се линија претраживања упити бити више.
Давид, Москва, 6. разред:Пре даљинског удаљености научили смо више апликација. У 5. разреду је текст одштампан, а затим је проучаван Пала. Сада још увек решавамо логичке задатке. Ја идем на рачунарску науку без много жеље, јер је превише лако.
Али задаци и садржај се мењају на даљинац. Много се променило након преласка у учење на даљину такође је рећи и наставници и студенти. Они примећују да је академски дуг накупљен у рачунарској науци. То је због чињенице да момци не разумеју сложену тему, већ стидну да уопште питају. Раније су могли да имају предлог учитеља, сјео је, наговестио на праву одлуку и дете је учинило.
Шта недостаје лекције за информатикуУченици имају малу мотивацију.
Наставници су приметили да ниједна деца нису прилагођена да уче када дођу у средњу школу. А на даљинском учењу постаје уочљивији - ако деца раде барем нешто на лекцијама живота, онда проблеми почињу код куће.
Дмитриј Михалин, Информатика учитеља:Компјутерска наука није витална тема. Без њега деца могу сигурно да живе и примају професију. Али тешко је назвати образовану особу која не разуме како да ради са информацијама, како да то замисли, штити и разликују поуздани од непоузданог.
Родитељи се не слажу са наставницима. Они верују да су потребне информатике, а незанимљиве користи и лекције криве су криви у лоше мотивацији.
Елеанор, мајка седмог разреда:Моје стварно се дешава на мрежи, што значи да ће њихова будућност дефинитивно бити тамо. У Москви можете пронаћи посао куриром, али са лаптопом можете учинити више за два или три сата, боље је да се боље проведите и без стреса и саобраћајних гужва.
Мој син, на пример, жели да уради да ли није за примитивни формат. Видео сам модерну технику на рачунарској науци. Речено је како да игра "змија". Прочитао сам исту технику у детињству пре двадесет година.
Недостатак основних знања.
Према речима наставника, деца долазе са веома различитим нивоима знања и писмености.
У једном разреду деца чине независни рад за лекцију, у другом - за три. Можда је то због чињенице да сада, када постоји много техника около, деца посебно не покушавају да схвате како то функционише. Деца разумеју како користити паметни телефон и зауставити се на њему.
Мало времена за проучавање предмета.
Често се деца баве за сат времена недељно. Током овог сата можете дати само основно знање. Нека деца ће бити мала, а неки - пуно. Као резултат тога, интересовање се губи у првом и другом.
Дмитриј Михалин, Информатика учитеља:Често они који желе и могу се озбиљно бавити програмирањем, у средњим школама иду у школе са дубинским истраживањем математике и рачунарске науке. Али неки остају у својим школама и програмирање иду на кригле и курсеве. Било би лијепо да ли постоје погодни кругови за све.
Нема довољно компетентних наставника.
Наставници рачунарских наука у једном гласу говоре да је налаз нових колега је тешко.
Пронађите учитеља који ће дати основне часове је једноставно, али проналажење стручњака који зна како да користи различите апликације и програм на три језика - бр. Можда је то због чињенице да Савви Тецхи не иде у школу, они сматрају да је рад са високим плаћањем у ИТ сектору или другим компанијама.
Али може доћи до другог проблема - Тецхман без педагошких вештина тешко у школи.
Сергеј Анокхин, Информатика учитеља:Морате бити у могућности да комуницирате са децом. Ако је учитељ веома паметан, али ће само прочитати предавања, неће улагати у комуникацију са децом, деца ће ићи другим групама другим наставницима.
Деца знају, али не разумеју предмет.
Због чињенице да су лекције мале, али морате да покријете велико подручје знања, наставници се подучавају. И с једне стране, то може бити довољно за интересовање деце, али недовољно да деца разумеју целу суштину.
Николај Ведерников, учитељ Цодабра:Оно што се догађа када се убацујемо у пречицу, како се апликација ради, како РАМ делује, како процесор спроводи прорачуне. Генерално приказ мора да имамо о свему. Ако желите продубити, пишете код - али ако не разумете зашто је једно решење боље од друге, не разумете шта се дешава у рачунару, онда сте лош специјалиста.
Шта би требало да буде учитељ рачунарске наукеВежбајте.
Деца ће морати да користе дигиталне вештине у пракси, то значи да наставник мора бити у могућности да покаже различите начине да реши исте задатке. А то је више радио са програмима из различитих сфера живота, то је боље.
Андреи Коок, учитељ Цодабра:Учитељ рачунарске науке је дигитални рад. Он нема апстрактне знање, он зна како да се много учини много. Важније је чак ни техничко образовање, већ искуство и способност да буду на многим програмима.
Практична класа помажу детету да разуме где ће бити корисно знање које ће бити корисно. А ове часове морају да се придржавају интереса детета: желите, урадите игру, не желите - развијате локацију.
Николај Ведерников, учитељ Цодабра:Пролазимо условне операторе и дете би требало да разуме где ће доћи у корист. Не са становишта рачунарске науке. Дете долази у игру и објашњава да ако је лик пао, има минус живот - овде је условни оператер.
Била сам у школи у школи - прошли смо циклусе и то је довољно да направи било који програм. А наставници нису обраћали пажњу на то.
Приповедач.
Што мање времена за проучавање предмета, слободније и светлије би требало да буде учитељ. Што је важније да може да закачи студента и правилно поднесе материјал.
Николаи Ведников:Најбоље бих се сетио да инжењеринг шеме наставника. Никада није рекао голој теорији и додао је приче, бицикле, шале. А све ове приче помогле су ми да је један студијски тренутак до другог, водио примере или је водио паралеле.
Инспирација.
Такође у школским часовима наставник је важнији да би се деца укључила него бити суцехнар. Важно је показати да рачунарска наука помаже да се живи и ради, а приступ се може наћи свима: неко ће желети да направи локацију, неко - створи игру и некога - напиши скрипту за паметан дом.
Андреи Цоаст:А лекције информатике су мало, 35 часова годишње. Свака лекција може се направити лудо занимљиво - показују филмове о опреми и рачунарима, разговарајте о научницима и занимљивим људима. Јуниорни градови дају историјску потврду, а старјешине су да раставе случајеве и задатке да одлуче.
То на крајуУ будућности ће свака професија бити потребно дете дигиталног знања и вештина. И чини се да ће лекције школа на рачунарској науци неће бити довољне. У исто време, школе су већ спремне да задовоље захтеве ученика и родитеља - за то постоје опрема и методолошки приручници. Недостатак наставника и времена за проучавање предмета. Према самим учитељима, деца која су заинтересована за проучавање ИТ технологија, иду на страну. " Али да ли школа треба да прими све знање о својим зидовима, ово је још једно питање.
Још увек прочитајте на тој теми
