V zadnjih tednih je bila glavna novica na področju ruskega visokošolskega izobraževanja dokončanje "projekta 5-100", ki je bil eden od točk Odloka iz lahko 2012 Vladimir Putin. Pet ruskih univerz je bilo, da vnesejo število 100 najboljših univerz na svetu, po treh vodilnih uvrstitih univerzitetnih uvrstitev - Britanski Thes in QS, kot tudi kitajsko ARWU. Žal, ni uspelo ... V prvih sto, je samo MSU - in samo v bonitetnih ocenah QS in ARWU.
Od dneva, ko je zbirka računov objavila poročilo, namenjeno temu projektu februarja, kar je veliko o tem, zakaj univerze ne morejo izpolniti svojih načrtov. Med glavnimi razlogi je neuspeh, ki se imenuje očitno pomanjkljiv proračun projekta - le 80,1 milijarde rubljev, dodeljenih 21 univerz od leta 2013 do leta 2020. To je res majhna količina denarja v primerjavi ne samo s prvimi univerzami sveta, kot je Harvard, ampak tudi, na primer, z univerzi. Erasma v Rotterdamu, ki samozavestno vstopi v obloženo sto najboljših univerz na svetu. Dohodek Univerze v Rotterdamu, čeprav red velikosti manj kot Harvard (slednji je v letu 2020 zaslužil 5,4 milijarde dolarjev), vendar je v treh letih približno enak stroškom "projekta 5-100".
Vendar pa ne iščejo razlogov samo v enem financiranju. Univerze so se včasih odzvali na vključitev v projekt resnično dirko za objavo. Kazanska univerza je torej načrtovala povečanje števila publikacij na zaposlenega od 0,5 do 4 na leto. V znanosti takšne stopnje proizvodnje resno vplivajo na njeno kakovost. Na primer, v akademskem gospodarstvu, delo na članku za eno od 150 najboljših znanstvenih revij pogosto traja več kot eno leto. Še več časa prehaja, dokler ne potrebuje objave. Članki v takih revijah omogočajo, da je univerza med top 100 na svetu. Da bi dosegli štiri publikacije na leto v vodilnih revijah, lahko samo najboljši svetovni znanstveniki. Možnosti tipičnega znanstvenika iz Rusije veliko bolj skromen - dober rezultat bi bila ena publikacija v dveh letih.
Možno je, da je namesto načrtov za izboljšanje kakovosti univerzitetnih publikacij izbral kvantitativni odziv birokratskih premislekov. Za prejeto denar morate poročati in tveganja, ki jih vodilna revija zavrne objavo dela, visoka. Manj tvegano za usmerjanje dela v reviji spodaj, v zameno s povečanjem letnega števila publikacij. Tako problem leži ne le pri nezadostnem financiranju, temveč tudi, kako birokracijo projekta. Če je znanost, kompleksno ustvarjalno delo, v katerem je delež negotovosti zelo visoka, se poskušajo spremeniti v transporter, potem je težko pričakovati želene rezultate.
Projekt, ki se sooča z drugimi težavami. Na primer, znanstveni voditelji raziskovalnih skupin so včasih postali glavni svetovni znanstveniki, ki so dejansko zaključili svoje kariere. Prejeli so precejšen nadomestilo za svoja stališča, vendar niso imeli uglednih spodbud, ki bi dali sorazmerni akademski rezultat.
100 ali 1000?
"Projekt 5-100" povzroča nekatera vprašanja, ki niso povezana z vzroki njegovega neuspeha. Vstop v globalno univerzitetno elito ni edini namen razvoja visokošolskega sistema. Elite izobraževanje prejme le majhen del prebivalstva, veliko manjši od tistih, ki imajo masovno visokošolsko izobraževanje. Kvalitativni sistem množične vzgoje dopolnjuje koristi, ki jih ustvarjajo elitne univerze. Vendar pa ni prepričanja, da je bila ta okoliščina upoštevana pri izvajanju programa "5-100". Poročilo zbornice računov kaže, da je projekt celo pripeljal do povečanja izobraževalne neenakosti.
Cilj projektov "5-100" ne bi smel biti le poskus, da bi sledili najboljšim globalnim vzorcem univerzitetne znanosti, temveč tudi razvoj nacionalnega izobraževalnega sistema, vključno z množičnim segmentom. V tem primeru se pojavi veliko vprašanj. Na primer, v primeru relativne pomanjkanja sredstev, poslanih v Rusijo za visoko šolstvo, je treba dati prednost takšnim projektom kot "5-100", in ne konvencionalni program "50-1000", ki bi bil vložen v nalogo Vzemite še 50 mest med 1000 najboljših svetovnih univerz? Mi bomo lahko in bodo vodje univerze želijo opazen pozitiven vpliv na razvoj množične vzgoje? Ali bodo omejeni na oblikovanje referenčnih spletnih tečajev, ki se težko štejejo za zamenjavo tradicionalnih oblik visokošolskega izobraževanja? Ali bo osnovni učinek pri rasti izobraževalne neenakosti, ki je opozoril na senato računov v svojem poročilu?
Posledice razvoja pomembnih, vendar še vedno posameznih segmentov visokošolskega izobraževanja v škodo drugih neizogibno vplivajo na stališča družbe. Na primer, drugi dan, sociološki pregled Levada Centra je pokazal, da skoraj 2/3 prebivalstva meni, da je COVID-19 virus z biološkim orožjem. Bolj resno se 56% ne boji okužiti Covid-19, tudi kljub resnim tveganjem, ki umrejo od virusa. Učinki nezadostnega razvoja množične vzgoje lahko zlahka nevtralizirajo pozitivne rezultate projektov, kot so "5-100", tudi če jim uspe.
Mnenje avtorja se ne sme ujemati s položajem izdaj vtimes.