Čo je zlé na výučbách v oblasti počítačovej vedy v škole: plný prehľad

Čo chýbajú študenti, učitelia a rodičia

"Atlas nových profesií" tvrdí, že do roku 2030 186 sa objavia nové profesie na svete. Väčšina z nich je spojená s IT-sférou, ale počítačová veda študuje len hodinu týždenne. Skúška na to začala stráviť na počítačoch len nedávno.

Rozumieme s Online School of Programming Kodabra, ktorá sa deje v lekciách informatiky, ktoré učitelia a učeníci si o tom premýšľajú a ako urobiť túto položku užitočnú v skutočnosti.

Čo sa deje v oblasti počítačovej vedy v škole

V škole sa informatika začína 7. ročník, sú zapojení do lekcie týždenne. V niektorých školách je to viac - lekcie začínajú 5 alebo stupeň 6, stráviť viac ako 2 hodiny týždenne. Spravidla sa to deje v školách s hĺbkovým štúdiom fyziky a matematiky alebo v školách, kde rodičia dokázali presvedčiť riaditeľovi v prípade potreby informatiky.

Najčastejšie sa v školách zapojuje do programu Bosova, hoci učiteľ si môže vybrať iné programy. Program Bosova je zvolený z dôvodu skutočnosti, že je to jednoducho napísané, nielen učebnica, ale aj prezentácie a úlohy na overenie.

Ale je tu mínus - bol vytvorený pre dediny školy a deti zo škôl s hĺbkovou štúdiou matematiky a fyziky, zdá sa, že nudné.

Obsah lekcií závisí od programu a od učiteľa. Ako hovoria samotní učitelia, často učia, čo sa im páči, a nie to, čo program potrebuje. Obsah lekcie závisí aj od úrovne školy.

Vo fyzikálno-matematickom Lyceum sa bude hlavnou časťou kurzu konať programovanie - deti študovať klasické algoritmy, programovacie jazyky, strojové učenie a vývoj webových stránok. Žiaci robia veľa seba, a učiteľ viac pôsobí ako konzultant. V bežných školách sa viac času vypláca spracovaniu informácií, oboznámte sa s komunikačnými technológiami.

Učitelia sa snažia zahrnúť praktickejšie úlohy v lekciách. Takže lekcie sú zaujímavé a užitočné pre deti.

Sergey Anotokin, informatika učiteľov:

Snažím sa vysvetliť teóriu na 10-15 minút, a potom sa obrátiť na prax, vyriešime túto úlohu. Samozrejme, existujú teoretické triedy, kde zvažujú bity a bajty a pracujú len v notebookoch. Ale skoro vždy pripravujem praktickú prácu na všetkých témach. Päť až desať minút sme demontovali a potom pracujeme.

Matematika a informatika sami neznamená význam, aký je bod sedenia na tlačidlách na stlačenie, rovnice sú vyriešené. Význam sa narodil, keď ste v nejakom konaní, aby ste ich mohli používať. A mám praktickú prácu s materiálmi z histórie, geografie a matematiky. Nie je to niečo také, ale môžete ho aplikovať.

Deti sú presne reagujú práve na praktické úlohy. A nie je tak dôležité, aby boli vykonané na počítači, čo je dôležitejšie, že majú význam.

Dasha, St. Petersburg, stupeň 7:

Tri mesiace sme sa nikdy nezapálili. Na jednej strane je to zvláštne. Na druhej strane študujeme databázu, napríklad bity a bajty. A ja sa čudujem, pretože sa môžem zapnúť, a tak môžem, ale nepoznal som základy.

V lekcii pracujeme tému s pomocou praktických úloh. Povedali sme, že sme Abstrakt, a potom praktické úlohy stiahnu na interaktívnu tabuľu. Napríklad sa pýtajú, v akom riadku vyhľadávacích dotazov bude viac.

David, Moskva, stupeň 6:

Pred diaľkovým ovládaním sme sa naučili viac aplikácií. V triede 5 bol text vytlačený, potom sa študoval liek Paina. Teraz stále riešime logické úlohy. Chodím do počítačovej vedy bez toho, aby som to bolo príliš jednoduché.

Ale úlohy a zmena obsahu na diaľkovom ovládači. Veľa sa zmenil po prechode na dištančné vzdelávanie je tiež povedami učiteľov a študentov. Všimli si, že akademický dlh sa nahromadený v informatike. Je to spôsobené tým, že chlapci nerozumejú komplexnej téme, ale plachý sa vôbec opýtať. Predtým by mohli mať návrh učiteľa, posadil sa, naznačil správne rozhodnutie a dieťa urobilo.

Čo chýba informatika

Žiaci majú malú motiváciu.

Učitelia poznamenali, že nie všetky deti sú prispôsobené, keď sa naučia, keď prídu na strednú školu. A na diaľkovom vzdelávaní sa stáva výraznejšie - ak deti robia aspoň niečo na životných lekciách, potom problémy začínajú doma.

Dmitry Mikhalin, informatika učiteľov:

Počítačová veda nie je životne dôležitým predmetom. Bez neho môžu deti bezpečne žiť a získať profesiu. Je však ťažké zavolať vzdelanej osobe, ktorá nechápe, ako pracovať s informáciami, ako si to predstaviť, chrániť a rozlišovať so spoľahlivým z nespoľahlivých.

Rodičia s učiteľmi nie sú celkom. Veria, že je potrebná informatika a nezaujímavé výhody a lekcie sú vinné v zlom motivácii.

Eleanor, Matka siedmeho zrovnávača:

Moje skutočné sa deje online, čo znamená, že ich budúcnosť bude určite. V Moskve si môžete nájsť prácu kuriérom, ale s notebookom môžete urobiť viac za dve alebo tri hodiny, je lepšie implementovať lepšie a bez stresu a dopravných zápch.

Môj syn, napríklad by chcel urobiť, ak to nebolo pre primitívny formát. Na počítačovej vede som videl modernú techniku. Bolo mi povedané, ako urobiť hru "Snake." Čítal som tú istú techniku ​​v mojom detstve pred dvadsiatimi rokmi.

Nedostatok základných vedomostí.

Podľa učiteľov prichádzajú deti s veľmi odlišnou úrovňou vedomostí a gramotnosti.

V jednej triede deti robia nezávislú prácu pre lekciu, v inom - za tri. Možno je to kvôli tomu, že teraz, keď existuje mnoho techník okolo, deti sa nemusia najmä zistiť, ako to funguje. Deti chápu, ako používať smartphone a zastavte sa na ňu.

Málo času na štúdium predmetu.

Najčastejšie sa deti zaoberajú hodinou týždenne. Počas tejto hodiny môžete dávať iba základné vedomosti. Niektoré deti budú malé a niektoré - veľa. V dôsledku toho sa úroky stratia v prvom a druhom.

Dmitry Mikhalin, informatika učiteľov:

Často tí, ktorí chcú a môžu vážne zapojiť do programovania, na stredných školách idú do škôl s hĺbkovým štúdiom matematiky a informatiky. Ale niektoré zostávajú v ich školách a programovanie ísť na hrnčeky a kurzy. Bolo by pekné, keby boli pre každého vhodné kruhy.

Nie je dostatok kompetentných učiteľov.

Učitelia počítačových vedy v jednom hlasi hovoria, že hľadanie nových kolegov je ťažké.

Nájdite učiteľa, ktorý dá základnej triedy je jednoduché, ale nájsť špecialistu, ktorý vie, ako používať rôzne aplikácie a program v troch jazykoch - nie. Možno je to kvôli tomu, že pútavé techi nechodia do školy, nájdu vysoko platenú prácu v IT sektore alebo iných spoločnostiach.

Ale môže existovať ďalší problém - Techman bez pedagogických zručností ťažký v škole.

Sergey Anotokin, informatika učiteľov:

Musíte byť schopní komunikovať s deťmi. Ak je učiteľ veľmi chytrý, ale bude len čítať prednášky, nebude investovať do komunikácie s deťmi, deti pôjdu do iných skupín iným učiteľom.

Deti vedia, ale nerozumejú tému.

Vzhľadom k tomu, že lekcie sú malé, ale potrebujete pokryť veľkú oblasť vedomostí, učitelia sa učia. A na jednej strane to môže stačiť na záujmu detí, ale nestačí, aby deti pochopili celú esenciu.

Nikolay Vedernikov, Učiteľ CODABRA:

Čo sa stane, keď poke do skratky, ako je aplikácia beží, ako RAM pracuje, ako procesor vykonáva výpočty. Všeobecný pohľad musí mať o všetkom. Ak chcete prehĺbiť, napíšete kód - ale ak nerozumiete, prečo je jedno riešenie lepšie ako ostatné, nerozumiete, čo sa deje v počítači, potom ste zlý špecialista.

Čo by malo byť učiteľom informatiky

Praxe.

Deti budú musieť v praxi používať digitálne zručnosti, znamená to, že učiteľ musí byť schopný preukázať rôzne spôsoby riešenia rovnakých úloh. A čím viac pracoval s programami z rôznych oblastí života, tým lepšie.

Andrey Kook, učiteľ CODABRA:

Učiteľ informatiky je digitálna práca. Nemá žiadne abstraktné vedomosti, vie, ako urobiť ruky veľa. Je to dôležitejšie ani technické vzdelávanie, ale skúsenosti a schopnosť byť na "Ty" s mnohými programami.

Praktické triedy pomáhajú dieťaťu pochopiť, kde budú získané poznatky užitočné. A tieto triedy musia byť v súlade so záujmami dieťaťa: Chcete, urobte hru, nechcete - vyvíjate si stránku.

Nikolay Vedernikov, Učiteľ CODABRA:

Prejdeme podmienených operátorov a dieťa by malo pochopiť, kde to príde šikovne. Nie z hľadiska informatiky. Dieťa prichádza hru, aby vytvorila a vysvetľuje, že ak padol postava, má mínus život - tu je podmienený operátorom.

Bol som v škole v škole - prešli sme cyklom a stačí to, aby sa akýkoľvek program. A učitelia to nevenovali pozornosť.

Rozprávač.

Čím menej času na štúdium predmetu, laconier a jasnejší, mal by existovať učiteľa. Čím je dôležitejšie, že môže hádať študentov a správne odoslať materiál.

Nikolay Vednikov:

Najlepšie by som si spomenul na inžinierstvo učiteľov učiteľov. Nikdy nepovedal nahou teóriou a pridalo príbehy, bicykle, vtipy. A všetky tieto príbehy mi pomohli z jedného študijného momentu do druhého, viedol príklady alebo uskutočnili paralely.

Inšpirácie.

Aj v školskom lekciách je učiteľ dôležitejší, aby zahŕňal deti, než byť superigram. Je dôležité ukázať, že počítačová veda pomáha žiť a pracovať, a prístup možno nájsť každému: niekto bude chcieť vytvoriť stránku, niekoho - vytvoriť hru, a niekoho - napíšte skript pre inteligentný domov.

Andrey Coast:

A lekcie informatiky sú trochu, 35 hodín ročne. Každá lekcia môže byť bláznivá zaujímavá - show filmy o vybavení a počítačoch, hovoriť o vedci a zaujímavých ľuďoch. Juniorské Grads dáva historický certifikát, s staršími, aby sa rozhodli rozoberať prípady a úlohy.

Že nakoniec

V budúcnosti si každá profesia bude vyžadovať dieťa digitálnych vedomostí a zručností. A Zdá sa, že školské lekcie na počítačovej vede nebudú dosť. Zároveň sú školy už pripravené na splnenie požiadaviek študentov a rodičov - za to existujú vybavenie a metodické príručky. Nedostatok učiteľov a čas na štúdium predmetu. Podľa samotných učiteľov, deti, ktoré majú záujem o štúdium IT technológií, chodia na stranu. " Ale či škola potrebuje dostať všetky vedomosti o jej stenách, je to ďalšia otázka.

Stále čítate na tému