Vzdelávací systém v minulom roku čelil významným štrukturálnym transformáciám, však pochopenie týchto procesov ešte nebolo úplne. Celková práca vzdelávacieho diskurzu v roku 2020 znelo takto: chodiť pandémiu a hneď, ako bude koniec, obvyklý svet bude obnovený. Ale je čas priznať, že sa to nestane.
Sociológ Alvin Toffler v druhej polovici minulého storočia navrhol pojem "futurbo", s pomocou ktorej opísal proces prijatia významnej zmeny v rozvoji nových technológií. Na začiatku tohto procesu ľudia potrebujú súťažiť so stratou minulosti a prijať skutočnosť, že ako predtým, už nie. A až potom, čo je možné zvládnuť novú realitu a nájsť svoje miesto v ňom. Sekvencia týchto etáp je kritická: nie je možné, aby sa priateľom s novým svetom bez zníženia straty minulosti.
V minulomočnom vzdelávacom diskurze sa sústredil okolo bydliska nárazových výziev súčasnosti, ale zdá sa, že tento rok bude musieť ruská vzdelávacia komunita rozhodnúť, ako to bude žiť v dlhodobom horizonte. A s cieľom vytvoriť strategický, nie situačný program v budúcnosti, jeho účastníci sa budú musieť zaoberať výzvami, ktoré navrhli novú realitu. Technológia je len jedným z nich.
Technológia konkurencieschopnostiTechnický a technologický aspekt prekladu vzdelávacieho procesu vo vzdialenej forme bol hlavnou témou všetkých diskusií v minulom roku. Zmysluplné z týchto diskusií však bolo postavené najmä okolo otázky, ako rýchlo a efektívne organizovať vzdelávací proces v online prostredí. Leitmotif diskusií bol myšlienkou končatiny tohto procesu a čakal na rýchly návrat do offline. Diplomová práca bola v skutočnosti všeobecne uznaná, že kvalita vzdelávania, keď je prevedená do vzdialenosti. Na konci roka to bolo nútené uznať minister vedy a vyššieho vzdelávania Ruska Valery Falkov: Ria Novosti citoval svoje slová, že "ako celok kvalita vzdialeného vzdelávania je horšia ako kvalita na plný úväzok. "
Riešením hlavnej úlohy vzdelávacieho systému je zabezpečiť kvalitu vzdelávania prijateľnej pre všetky strany - nie je možné nie je možné neviazať na otázku, čo presne investovať do koncepcie "digitalizácie". Kľúčovou výzvou pre výchovného diskurácie tohto roka bude, či diskusia z modelu situačných riešení problémov v modeli tvorby dlhodobej stratégie v novej digitálnej realite bude. V praxi to bude znamenať prechod z diskusie o digitalizácii ako prostriedku "hasenia hasenia" na jeho povedomie ako faktor nevyhnutná transformácia univerzít.
Jedným z možných scenárov tejto diskusie môže byť otázkou konkurencieschopnosti. Rozsah, v akom univerzity zvládajú nové online učenie, určia svoju konkurencieschopnosť v novom svete. Je už jasné, že takýto formát vzdelávania je veľmi pohodlný aspoň vo viacerých oblastiach: najmä je to príprava žiadateľov a ďalšie vzdelávanie dospelých. Obe tieto oblasti prinášajú významný príjem z univerzít a konkurenčná rasa sa tu stratí, aby stratila podstatnú časť ich financovania v budúcnosti. Tento nový stav konkurenčného prostredia však bude vyžadovať univerzity a inú kvalitu rozhodnutí o riadení.
Nezávislosť vakcínyV uplynulom roku ministerstvo školstva a vedy Ruska išlo do bezprecedentného kroku: v podmienkach pandémie, regulátor delegoval univerzity možnosť prijať kľúčové riešenia na organizáciu svojej práce v diaľke. Ministerstvo "stalo stávku na nezávislosť a kompetencie univerzitných manažérskych tímov, ktoré poskytujú regulačný" kryt "a intenzívnu komunikáciu vertikálne a horizontálne," povedal v júlovej správe rektorov ruských univerzít "lekcie" záťažový test ". Univerzity v pandmedike a po ňom. " Analýza logiky rozhodnutia autori správy uviedli, že regulátor by mohol a trvať na používaní identických predpisov, protokolov činnosti a digitálnych platforiem. Podľa ich názoru, na jednej strane by to mohlo pomôcť univerzitám so slabou infraštruktúrou a personálnym zdrojom, ale na druhej strane by spomalil tempo prispôsobenia sa popredných univerzitách, ktoré už mali skúsenosti a zdroje.
Poskytnutá sloboda konania nemohla viesť k väčšej otvorenosti rozhodovacieho procesu a publicity vzdelávacieho procesu. Autori správy boli v tomto oznámení: naznačujú, že "poskytovanie širokej autonómie na vysoké školy, ministerstvo školstva a vedy sa tiež snažilo posilniť transparentnosť informácií o systéme vysokoškolského vzdelávania, inicioval niekoľko monitorovania a prieskumov transformačného procesu univerzít v pandmedike. " Zároveň sa uznalo, že "tieto údaje neboli diskutované pomerne široko a verejne sa stali faktorom v systéme AUTO CORPORT."
V tejto fráze, "faktor autokoreccieho systému" v skutočnosti položil niekoľko sémantických otázok pre budúci program Ruskej vyššej školy. Vytvorenie strategickej agendy na niekoľko rokov dopredu, univerzity budú pozorovať, či prechod na vzdialený zostane jediným príkladom toho, ako bude v zmene vyvinutých regulátorom zdieľaných manažérskych právomocí s univerzitami, alebo táto prax. Bude systém na nezávisle podstúpiť "autokorecciu" bez účasti regulátora? A ak vyzeráte ešte viac širšie, bude Mino-erects pripravený a ďalej prestavaný s hierarchickými vertikálnymi na horizontálnej komunikácii? Na druhej strane by sa malo zúčtovať, do akej miery budú samotné univerzity pripravené a budú môcť túto zodpovednosť prijať.
Komunikačné prestávkyKrízová vypuknutia publicity ukázala žiadosti priamych účastníkov vzdelávacieho procesu - učitelia a študentov - zohľadniť a pracovať, ktoré administratívne tímy univerzít budú musieť byť v dlhodobom horizonte. Posledná jar, štúdium Ranjigsis "Učitelia ruských univerzít na vývoji online prostredia v pandémii je široko diskutovaná. V apríli, univerzita s takmer 34 000 učiteľmi ruských univerzít - to je asi 15% z celkového počtu fakulty domáceho vysokoškolského vzdelávania. Autori prieskumu chceli určiť úroveň podpory alebo odmietnutia učiteľov transformácie vzdelávania z formátu na plný úväzok na diaľkové ovládanie.
Podľa výsledkov štúdie sa však ukázalo, že žiadosť učebnej komunity dôjde ďaleko za požiadavky primeranej digitálnej infraštruktúry. Problémy s počítačovým vybavením a softvérom boli reprezentované iba jednu z troch častí tejto požiadavky. Učitelia hovorili aj o potrebe vytvoriť médium na komunikáciu, potrebnú a dostatočnú na udržanie vysokej úrovne odbornej prípravy. A tiež požiadal o zníženie byrokratického tlaku a poskytovať väčšiu slobodu pri výbere finančných prostriedkov a vzdelávacích metód. A ak sa očakávala prvá zložka tejto žiadosti a môže byť vyriešená situačne, druhá a tretia časť IT odhalila vážne problémy, ktorých riešenie bude vyžadovať značné úsilie o vytvorenie stratégie za roky dopredu.
Minulý rok bol zrejmý a rastúci subjekty študentov ako účastníci vzdelávacieho procesu. Študenti aktívne presadzovali revíziu etických hraniciach interakcie v rámci univerzitného systému, požadovali viac pozornosti na kvalitu dištančného vzdelávania, požiadali o zníženie zmluvy o vzdelávaní o zmluvnom vzdelávaní po prechode na online. Otázka účinnosti organizácií samosprávy študentov bola nedávno aktualizovaná. Tento rok sa zdá, že administratívne tímy univerzít konečne uznali, že študenti chcú mať právo na nezávislú definíciu svojich záujmov a že budú hľadať nové zdroje na ochranu. Z tohto dôvodu by malo byť účtovanie týchto záujmov úplnejšie a transparentné.
Projektovanie nových komunikačných väzieb medzi hlavnými účastníkmi vzdelávacieho systému - učiteľov, študentov, manažérov a úradníkov - pomôže nielen prežiť následky vonkajšieho šoku, ktorý priniesol pandémiu. To umožní a vyrovnať sa s potenciálnymi internými otrasmi.
Ak chcete vyriešiť problém, musíte najprv hovoriť.
Stanovisko autora sa nemusí zhodovať s postavením vydania VTimes.