මෑත සතිවලදී, රුසියානු උසස් අධ්යාපනයේ ක්ෂේත්රය තුළ ඇති ප්රධාන ආරංචිය වූයේ "5-100" නිම කිරීම 2012 වාර්ෂික නියෝගයේ එක් අයිතමයක් වන ව්ලැඩිමීර් පුටින්ගේ එක් අයිතමයකි. රුසියානු විශ්ව විද්යාල පහක් ලෝකයේ හොඳම විශ්ව විද්යාල 100 දෙනාගේ සංඛ්යාව අනුව බ්රිතාන්ය ජාතිකයින් සහ QS, මෙන්ම චීන අර්වුට අනුව ලෝකයේ හොඳම විශ්ව විද්යාල 100 දෙනාගේ සංඛ්යාව ඇතුළත් කිරීමට නියමිතව තිබුණි. අහෝ, අසමත් විය ... පළමු සියයේ, msu - සහ QS සහ arw ශ්රේණිගත කිරීම්වල පමණි.
දින සිට, ගිණුම් කුටිය පෙබරවාරි මාසයේ දී මෙම ව්යාපෘතිය සඳහා වෙන් කරන ලද වාර්තාවක් ප්රකාශයට පත් කළ පරිදි විශ්ව විද්යාලවලට ඔවුන්ගේ සැලසුම් සපුරා ගැනීමට නොහැකි වූයේ මන්ද යන්න ගැන බොහෝ සෙයින් වැඩි ය. ප්රධාන හේතු අතර, අප අසාර්ථකත්වය ව්යාපෘතියේ පැහැදිලිව පෙනෙන අයවැයක් ලෙස හැඳින්වේ - 2013 සිට 2020 දක්වා විශ්ව විද්යාල 21 ක් විසින් වෙන් කරන ලද රූබල් බිලියන 80.1 ක් පමණි. හාවඩ් වැනි ලෝකයේ පළමු විශ්ව විද්යාල සමඟ පමණක් නොව, නිදසුනක් වශයෙන්, විශ්ව විද්යාලයක් සමඟ ද එය සංසන්දනය කිරීමේදී එය ඉතා සුළු මුදලක් වේ. ලොව හොඳම විශ්ව විද්යාල සිය ගණනකට විශ්වාසයෙන් බැඳී සිටින රොටර්ඩෑම්හි යුගමා. රොටර්ඩෑම් විශ්ව විද්යාලයේ ආදායම හාවඩ්ට වඩා විශාලත්වයේ නියෝගයක් වුවද (දෙවැන්න 2020 දී ඩොලර් බිලියන 5.4 ක් උපයා ඇතත්, නමුත් වසර තුනකින් "5-100 ව්යාපෘතිය සඳහා දළ වශයෙන් එය දළ වශයෙන් සමාන වේ.
කෙසේ වෙතත්, එක් මූල්යකරණයක පමණක් හේතු සොයා නොගන්න. මෙම අවස්ථාවට සැබෑ ප්රකාශන තරඟයක් සඳහා විශ්ව විද්යාල මඳ පළාත්ර විසින්ම ප්රතිචාර දැක්වීය. මේ අනුව, කසාන් විශ්ව විද්යාලය එක් සේවකයෙකු වසරකට එක් සේවකයෙකුට ප්රකාශන ගණන වසරකට වැඩි කිරීමට සැලසුම් කළේය. විද්යාවේදී, එවැනි නිෂ්පාදන අනුපාතයන් එහි ගුණාත්මකභාවය බරපතල ලෙස බලපායි. නිදසුනක් වශයෙන්, අධ්යයන ආර්ථිකයේ, බොහෝ විද්යාත්මක සඟරා 150 න් එකක් සඳහා ලිපියේ වැඩ කිරීමෙන් වසරකට වැඩි කාලයක් ගත වේ. වැඩි කාලයක් ගත වන තෙක් වැඩි කාලයක් ගත වේ. එවැනි සඟරා වල ඇති ලිපි විශ්ව විද්යාලයට ලෝකයේ හොඳම 100 දෙනා අතර සිටීමට ඉඩ සලසයි. ප්රමුඛ සඟරා වලින් වසරකට ප්රකාශන හතරක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා හොඳම ලෝක විද්යා scientists යින්ට පමණි. රුසියාවේ සිට සාමාන්ය විද්යා ist යෙකුගේ හැකියාවන් වඩාත් නිහතමානී - හොඳ ප්රති result ලයක් වසර දෙකකින් එක් ප්රකාශනයක් වනු ඇත.
විශ්ව විද්යාල ප්රකාශනවල ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කිරීමට සැලසුම් කිරීම වෙනුවට නිලධාරිවාදී සලකා බැලීම් වලින් ප්රමාණාත්මක ප්රතිචාරයක් තෝරා ගත හැකිය. ලැබුණු මුදල් සඳහා, ඔබ වාර්තා කළ යුතු අතර, ප්රමුඛ සඟරාව ප්රමුඛ සඟරාව වැඩ කිරීම ප්රතික්ෂේප කරන අවදානම්, ඉහළ මට්ටමක පවතී. වාර්ෂික ප්රකාශන ගණන වැඩි කිරීමෙන් පහත සඟරාවේ වැඩ යොමු කිරීම අඩු අවදානම්. මේ අනුව, ගැටළුව පවතින්නේ ප්රමාණවත් මූල්යකරණයක් නොමැති වීම පමණක් නොව, ව්යාපෘතිය නිරායුධ කරන ආකාරයයි. විද්යාව, සංකීර්ණ නිර්මාණාත්මක කටයුතු, අවිනිශ්චිතතාවයේ අනුපාතය ඉතා ඉහළ නම්, වාහකයක් බවට පත් කිරීමට උත්සාහ කරන්නේ නම්, අපේක්ෂිත ප්රති .ල අපේක්ෂා කිරීම කිසිසේත්ම වටී.
ව්යාපෘතිය වෙනත් ගැටලුවලට මුහුණ දී තිබේ. නිදසුනක් වශයෙන්, විද්යාත්මක පර්යේෂණ කණ්ඩායම්වල විද්යාත්මක නායකයන් සමහර විට ඔවුන්ගේ වෘත්තිය සම්පූර්ණ කළ ලෝක විද්යා scientists යින් බවට පත්විය. ඔවුන්ගේ තනතුරු සඳහා ඔවුන්ට සැලකිය යුතු වේතනයක් ලැබුනද, නමුත් විධිවිධාන ප්රති .ල ප්රති .ලයක් ලබා දීම සඳහා කීර්තිමත් දිරිගැන්වීම් නොතිබුණි.
100 හෝ 1000?
"ව්යාපෘතිය 5-100" එහි අසාර්ථක වීමට හේතු සම්බන්ධ ගැටළු කිහිපයක් ඇති කරයි. ගෝලීය විශ්ව විද්යාල ප්රභූ පැලැන්තියට ඇතුළුවීම උසස් අධ්යාපන ක්රමයක් සංවර්ධනය කිරීමේ එකම අරමුණ නොවේ. ප්රභූ අධ්යාපනය ලැබෙන්නේ ජනගහනයේ කුඩා කොටසක් පමණි, මහා උසස් අධ්යාපනයක් ඇති අයට වඩා බෙහෙවින් අඩුය. මහජන අධ්යාපනයේ ගුණාත්මක පද්ධතිය ප්රභූ විශ්ව විද්යාල විසින් නිර්මාණය කරන ලද ප්රතිලාභ සම්පුර්ණ කරයි. කෙසේ වෙතත්, වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේදී මෙම අවස්ථාව සැලකිල්ලට ගත් බවට කිසිදු විශ්වාසයක් නැත "5-100". ගිණුම් සභා ගර්භයේ වාර්තාවෙන් දැක්වෙන්නේ මෙම ව්යාපෘතිය අධ්යාපන අසමානතාවයේ වැඩි වීමකට පවා හේතු වූ බවයි.
ව්යාපෘතිවල ඉලක්කය "5-100" යනු විශ්ව විද්යාල විද්යාවේ හොඳම ගෝලීය සාම්පල පමණක් නොව, සමූහ අංශය ඇතුළුව ජාතික අධ්යාපන ක්රමයේ සංවර්ධනය ද විය යුතුය. මෙම අවස්ථාවේ දී, බොහෝ ප්රශ්න මතු වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, උසස් අධ්යාපනය සඳහා රුසියාවට සාපේක්ෂව හිඟයේ යෙදෙන විට, එවැනි ව්යාපෘතිවලට "5-100", සාම්ප්රදායික වැඩසටහන "ලෙස මිස," 50-1000 "ලෙස මනාපයක් ලබා දිය යුතුය හොඳම ලෝක විශ්ව විද්යාල 1000 අතර තවත් ස්ථාන 50 ක් ගන්න? අප සතුව හැකි වන අතර නායක විශ්වවිද්යාලවලට මහජන අධ්යාපනය සංවර්ධනය කිරීම කෙරෙහි සැලකිය යුතු ධනාත්මක බලපෑමක් අවශ්ය වේද? සාම්ප්රදායික උසස් අධ්යාද්රව්ය වෙනුවට සලකා බැලිය හැකි යොමු මාර්ගගත පා courses මාලා නිර්මාණය කිරීමට ඒවා සීමා වේවිද? මූලික බලපෑම නම් වන්නේ අධ්යාපන අසමානතාවයේ වර්ධනය වන අතර එමඟින් ගිණුම් කුටිය ඔහුගේ වාර්තාවේ සඳහන් කර තිබේද?
වැදගත්කම සංවර්ධනයේ, නමුත් අනෙකාගේ හානියට අහිතකර ලෙස උසස් අධ්යාපනයේ තනි කොටස් අනිවාර්යයෙන්ම සමාජයේ අදහස්වලට බලපායි. නිදසුනක් වශයෙන්, අනෙක් දවසේ ලෙවාඩා මධ්යස්ථානයේ සමාජ විද්යාත්මක සමීක්ෂණය ජනගහනයෙන් 2/3 ක් පමණ ජෛව ආයුධ මගින් කොරුවෙන් වෛරසය සලකා බලන බව පෙන්නුම් කළේය. වෛරසයෙන් මියයෑමට බරපතල අවදානම් තිබියදීත්, වඩාත් බැරෑරුම් ලෙස, කොරුවින් -1 19 ආසාදනය වීමට 56% ක් බිය වෙති. "5-100" වැනි ව්යාපෘතිවල ධනාත්මක ප්රති results ල ලබා ගැනීමෙන් මහජන අධ්යාපනයේ ප්රමාණවත් සංවර්ධනයෙන් ඇති වූ බලපෑම් ඔවුන් සාර්ථක වුවත් පහසුවෙන් උදාසීන විය හැකිය.
කතුවරයාගේ මතය VTIME සංස්කරණයේ තනතුරට සමපාත නොවිය හැකිය.