Sistemul de învățământ din ultimul an sa confruntat cu transformări structurale semnificative, cu toate acestea, înțelegerea acestor procese nu a fost încă pe deplin. Teza generală a discursului educațional în 2020 a sunat astfel: Plimbare o pandemie și de îndată ce se termină, lumea obișnuită va fi restaurată. Dar este timpul să recunoaștem că acest lucru nu se va întâmpla.
Sociologul Alvin Toffler în a doua jumătate a secolului trecut a propus conceptul de "Futurbo", cu ajutorul căruia el a descris procesul de adoptare a unei schimbări semnificative în dezvoltarea noilor tehnologii. La începutul acestui proces, oamenii trebuie să concureze cu pierderea trecutului și să accepte faptul că, ca și înainte, nu mai sunt. Și numai după aceea este posibil să stăpânească noua realitate și să-și găsească locul în el. Secvența acestor etape este critică: este imposibil să se facă prieteni cu lumea nouă fără a reduce pierderea trecutului.
Discursul educațional de anul trecut a fost concentrat în jurul reședinței provocărilor de șoc ale prezentului, dar se pare că în acest an comunitatea educațională rusă va trebui să decidă modul în care va trăi pe termen lung. Și pentru a forma o agendă strategică, nu o situație situațională în viitor, participanții săi vor trebui să facă față provocărilor care au sugerat o nouă realitate. Tehnologia este doar una dintre ele.
Tehnologia competitivitățiiAspectul tehnic și tehnologic al traducerii procesului de învățare în forma de la distanță a fost principala temă a tuturor discuțiilor deținute de comunitatea educațională anul trecut. Cu toate acestea, semnificația acestor discuții au fost construite în principal în ceea ce privește problema modului de a organiza rapid și eficient procesul educațional în mediul online. Leitmotiful discuțiilor a fost ideea membrelor acestui proces și a așteptat o întoarcere rapidă la offline. Mai mult, teza a fost, de fapt, recunoscută, în general, că calitatea educației atunci când este transferată la distanță suferit. La sfârșitul anului, acest lucru a fost forțat să recunoască ministrul științei și învățământului superior al Rusiei Valery Falkov: Ria Novosti și-a citat cuvintele că "în ansamblu, calitatea învățării la distanță este mai rea decât calitatea cu normă întreagă. "
Soluția la principala sarcină a sistemului educațional este asigurarea calității educației acceptabile pentru toate părțile - este imposibil să nu fie fără răspuns la întrebarea de a investi exact în conceptul de "digitalizare". Provocarea cheie pentru discursul educațional din acest an va fi dacă va fi o discuție din modelul de a rezolva problemele de rezolvare a situației în modelul de formare a unei strategii pe termen lung într-o nouă realitate digitală. În practică, acest lucru va însemna trecerea de la discutarea digitalizării ca mijloc de "stingere a incendiilor" la conștientizarea acestuia ca transformare inevitabilă a universităților.
Unul dintre posibilele scenarii ale acestei discuții poate fi problema competitivității. Măsura în care universitățile se vor ocupa de noua învățătură online, își va determina competitivitatea în Noua lume. Este deja clar că un astfel de format educațional este foarte convenabil cel puțin în mai multe domenii: în special, este pregătirea solicitanților și educația suplimentară a adulților. Ambele zone aduc venituri semnificative din universități, iar o cursă competitivă va fi pierdută aici pentru a pierde partea esențială a finanțării lor în viitor. Cu toate acestea, acest nou stat al mediului competitiv va necesita universități și alte calități de luare a deciziilor de management.
Vaccin independențăÎn ultimul an, Ministerul Educației și Științei Rusiei a mers la un pas fără precedent: în condițiile unei pandemii, regulatorul a delegat universitățile posibilitatea de a lua soluții-cheie pentru a-și organiza munca într-o distanță. Ministerul "a făcut un pariu cu privire la independența și competența echipelor de management universitar, oferind o" acoperire "de reglementare și o comunicare intensivă pe verticală și orizontală", a declarat în raportul din iulie a rectorii universităților rusești "lecții" test de stres ". Universități într-o pandemie și după ea. " Analizând logica deciziei, autorii raportului au menționat că autoritatea de reglementare ar putea și insista asupra utilizării reglementărilor identice, a protocoalelor de activitate și a platformelor digitale. În opinia lor, pe de o parte, ar putea ajuta universitățile cu o infrastructură slabă și o resursă de personal, dar pe de altă parte, ar încetini ritmul de adaptare pentru universități de conducere care au avut deja experiență și resurse.
Libertatea de acțiune furnizată nu a putut duce la o mai mare deschidere a procesului de luare a deciziilor și a publicității procesului educațional. Au fost observați autorii raportului: indică faptul că "furnizarea de autonomie largă a universităților, Ministerul Educației și Științei a încercat, de asemenea, să consolideze transparența informațiilor sistemului de învățământ superior, a inițiat o serie de monitorizări și sondaje ale procesului de transformare de universități într-o pandemie. " În același timp, este recunoscut că "aceste date nu au fost discutate destul de larg și public pentru a deveni un factor în sistemul de corecție auto".
În această expresie, "factorul de autocorrecție al sistemului" a pus efectiv mai multe aspecte semantice pentru viitoarea agendă a școlii superioare rusești. Formarea unei agende strategice de câțiva ani înainte, universitățile vor observa dacă tranziția spre îndepărtat va rămâne singurul exemplu al modului în care autoritățile de reglementare au împărțit puterile manageriale cu universități sau această practică vor fi dezvoltate în condițiile modificate. Sistemul va fi în mod independent supus "autocorrection" fără participarea autorității de reglementare? Și dacă arătați și mai largi, MINO-ERETS pregătit și reconstruit în continuare cu vertical ierarhic pe comunicarea orizontală a parteneriatului? Pe de altă parte, ar trebui să fie clarificată în ce măsură universitățile în sine vor fi gata și vor putea să accepte această responsabilitate.
Pauză de comunicareIzbucnirea de criză a publicității a arătat cererile participanților direcți la procesul educațional - profesori și studenți - pentru a lua în considerare și de a lucra care echipe administrative de universități vor trebui să fie pe termen lung. În primăvara anului trecut, studiul ranjigisului "Profesorii universităților rusești pe dezvoltarea mediului online într-o pandemie sunt discutate pe scară largă. În aprilie, Universitatea a intervievat aproape 34.000 de profesori de universități rusești - aceasta este de aproximativ 15% din numărul total al Facultății de învățământ superior intern. Autorii sondajului au vrut să determine nivelul de sprijin sau de respingere de către profesorii de transformare a educației de la format cu normă întreagă la distanță.
Cu toate acestea, potrivit rezultatelor studiului, sa dovedit că cererea comunității didactice depășește cu mult cerințele unei infrastructuri digitale adecvate. Problemele cu echipamentele informatice și software au fost reprezentate doar una din cele trei părți ale acestei solicitări. De asemenea, profesorii au vorbit despre necesitatea de a crea un mediu pentru comunicare, necesar și suficient pentru a menține un nivel ridicat de formare. Și, de asemenea, a cerut să reducă presiunea birocratică și să ofere o mai mare libertate în alegerea fondurilor și a metodelor de învățare. Și dacă prima componentă a acestei solicitări a fost așteptată și poate fi rezolvată situatică, a doua și a treia parte a acesteia au evidențiat probleme serioase a căror soluție va necesita eforturi semnificative pentru a forma o strategie de ani de zile.
Anul trecut a fost vizibil și subiecții în creștere al studenților ca participanți la procesul educațional. Elevii au susținut în mod activ revizuirea granițelor etice de interacțiune în cadrul sistemului universitar, a cerut mai multă atenție calității învățământului la distanță, a cerut să reducă contractul de formare a contractelor după trecerea online. Problema eficacității organizațiilor de autoguvernare a studenților a fost recent actualizată. În acest an, echipele administrative de universități par a fi recunoscute în cele din urmă că elevii doresc să aibă dreptul la o definiție independentă a intereselor lor și că vor căuta noi resurse pentru a le apăra. Prin urmare, contabilitatea acestor interese ar trebui să fie mai completă și mai transparentă.
Proiectarea de noi legături de comunicare între principalii participanți la sistemul de învățământ - profesori, studenți, manageri și oficiali - vor ajuta nu numai să supraviețuiască consecințele unui șoc extern, care a adus o pandemie. Acest lucru va permite și face față șocurilor interne potențiale.
Pentru a rezolva problema, trebuie să vorbești mai întâi.
Avizul autorului nu poate coincide cu poziția ediției de VTimes.