În ultimele săptămâni, principalele știri din sfera învățământului superior rus a fost finalizarea "Proiectului 5-100", care a fost unul dintre elementele din Decretul din 2012 Vladimir Putin. Cinci universități rusești urmau să intre în numărul celor mai bune 100 de universități din lume, în conformitate cu cele trei clasamente universitare de conducere - British și QS, precum și Arwu chinez. Din păcate ... În primele sute, există doar MSU - și numai în evaluările QS și Arwu.
Din această zi, deoarece Camera de conturi a publicat un raport dedicat acestui proiect în februarie, destul de mult despre motivul pentru care universitățile nu și-au putut îndeplini planurile. Printre principalele motive, eșecul se numește un buget clar deficitar al proiectului - doar 80,1 miliarde de ruble alocate de 21 de universități din 2013 și 2020. Este într-adevăr o sumă mică de bani în comparație nu numai cu primele universități ale lumii, cum ar fi Harvard, dar, de exemplu, cu o universitate. Erasma din Rotterdam, care intră în mod cu încredere la o sută de cele mai bune universități din lume. Venitul Universității din Rotterdam, deși un ordin de mărime mai mică decât Harvard (acesta din urmă a câștigat 5,4 miliarde de dolari în 2020), dar în trei ani este aproximativ egal cu costul "Proiectului 5-100".
Cu toate acestea, nu căutați doar motive într-o singură finanțare. Universitățile în sine au răspuns uneori la includerea în proiect o cursă de publicare reală. Astfel, Universitatea Kazan a planificat creșterea numărului de publicații pe angajat de la 0,5 la 4 pe an. În știință, astfel de rate de producție afectează în mod serios calitatea acestuia. De exemplu, în economia academică, lucrează la articol pentru una dintre cele mai bune 150 de reviste științifice durează de multe ori mai mult de un an. Chiar mai mult timp trece până la publicare. Articolele din astfel de reviste permit universității să fie printre primele 100 din lume. Pentru a realiza patru publicații pe an în revistele de conducere, numai cei mai buni oameni de știință din lume pot. Posibilitățile unui om de știință tipic din Rusia mult mai modeste - un rezultat bun ar fi o publicație în doi ani.
Este posibil ca în loc să planifice îmbunătățirea calității publicațiilor universitare, a ales un răspuns cantitativ din considerente birocratice. Pentru banii primiți, trebuie să raportați, iar riscurile pe care revista de conducere le va refuza să le publice, înalt. Mai puțin riscante să direcționeze activitatea din revista de mai jos, în schimbul creșterii numărului anual de publicații. Astfel, problema se află nu numai în finanțarea insuficientă, ci și în modul în care birocratizează proiectul. Dacă știința, munca creativă complexă, în care proporția de incertitudine este foarte mare, încearcă să transforme într-un transportor, atunci nu merită să se aștepte rezultatele dorite.
Proiectul sa confruntat cu alte probleme. De exemplu, liderii științifici ai grupurilor de cercetare au devenit uneori oameni de știință majori ai lumii care și-au terminat cariera. Ei au primit o remunerație considerabilă pentru pozițiile lor, dar nu au avut stimulente reputaționale pentru a da un rezultat academic proporțional.
100 sau 1000?
"Proiectul 5-100" provoacă unele probleme care nu sunt legate de cauzele eșecului său. Intrarea în Elite Universității Globale nu este singurul scop de a dezvolta un sistem de învățământ superior. Educația de elită primește doar o mică parte a populației, mult mai mică decât cei care au o educație în masă superioară. Sistemul calitativ al educației în masă completează beneficiile create de universitățile de elită. Cu toate acestea, nu există încredere că această circumstanță a fost luată în considerare în timpul implementării programului "5-100". Raportul camerei de conturi indică faptul că proiectul a condus chiar la o creștere a inegalității educaționale.
Scopul proiectelor "5-100" ar trebui să fie nu numai o încercare de a ține pasul cu cele mai bune eșantioane globale ale științei universității, dar și dezvoltarea sistemului național de învățământ, inclusiv segmentul de masă. În acest caz, apar multe întrebări. De exemplu, în cazul deficitului relativ al resurselor trimise către Rusia pentru învățământul superior, trebuie să se acorde preferință acestor proiecte ca "5-100", și nu programul convențional "50-1000", care ar fi pus în sarcina lui Luați încă 50 de locuri printre cele mai bune 1000 de universități din lume? Vom fi capabili și vom avea universitățile de lider doresc un impact semnificativ pozitiv asupra dezvoltării educației în masă? Vor fi limitate la crearea de cursuri de referință online, care cu greu pot fi considerate ca înlocuind formele tradiționale de învățământ superior? Va fi efectul de bază în creșterea inegalității educaționale, care a remarcat Camera de Conturi în raportul său?
Consecințele dezvoltării unor segmente importante, dar încă individuale ale învățământului superior în detrimentul celuilalt afectează inevitabil opiniile societății. De exemplu, a doua zi, sondajul sociologic al Centrului Levada a arătat că aproape 2/3 din populație consideră că virusul COVID-19 de arme biologice. Mai serios, 56% nu se tem să infecteze Covid-19, chiar și în ciuda riscurilor serioase de a muri de la virus. Efectele de la dezvoltarea insuficientă a educației în masă pot neutraliza cu ușurință rezultatele pozitive ale proiectelor, cum ar fi "5-100", chiar dacă reușesc.
Avizul autorului nu poate coincide cu poziția ediției de VTimes.