Wat is er mis met computerwetenschapslessen op school: Volledig overzicht

Wat ontbreekt studenten, leraren en ouders

"Atlas of New Mobessions" betoogt dat in 2030 186 nieuwe beroepen in de wereld zullen verschijnen. De meesten van hen zijn geassocieerd met de IT-bol, maar de informatica bestudeert slechts een uur per week. Het examen begon pas onlangs op computers te besteden.

We begrijpen het met de online school om Kodabra te programmeren, die gebeurt in de informatieklessen, welke leraren en discipelen hierover nadenken en hoe dit artikel nuttig te maken in werkelijkheid.

Wat gebeurt er in computerwetenschapslessen op school

Op school begint informatica met de 7e klas, zijn bezig met les per week. In sommige scholen is het meer lessen beginnen met 5 of graad 6, breng meer dan 2 uur per week door. In de regel gebeurt dit op scholen met een diepgaande studie van natuurkunde en wiskunde of op scholen, waar ouders de directeur in de behoefte aan informatica kunnen overtuigen.

Meestal zijn op scholen bezig met het Bosova-programma, hoewel de leraar andere programma's kan kiezen. Het programma van Bosova is gekozen vanwege het feit dat het eenvoudig is geschreven, niet alleen een leerboek, maar ook presentaties en taken voor verificatie.

Maar er is een minus - het is gemaakt voor dorpsscholen en kinderen van scholen met een diepgaande studie van wiskunde en natuurkunde, het lijkt saai.

De inhoud van lessen is afhankelijk van het programma en van de leraar. Zoals de leraren zelf zeggen, leren ze vaak wat ze leuk vinden, en niet wat nodig is door het programma. Ook is de inhoud van de les afhankelijk van het schoolniveau.

In een fysisch-wiskundige lyceum wordt een groot deel van de cursus gehouden programmeren - kinderen studeren klassieke algoritmen, programmeertalen, machinarbeider en webontwikkeling. Leerlingen maken zelf veel, en de leraar werkt meer als consultant. In gewone scholen wordt meer tijd betaald aan informatieverwerking, maak kennis met communicatietechnologieën.

Leraren proberen meer praktische taken in lessen op te nemen. Dus lessen worden interessant en nuttig voor kinderen.

Sergey Anokhin, Leraar Informatica:

Ik probeer de theorie gedurende 10-15 minuten uit te leggen en draai dan naar de praktijk, we lossen de taak op. Natuurlijk zijn er theoretische klassen waar ze bits en bytes beschouwen en alleen in notitieblokken werken. Maar ik bereid bijna altijd praktisch werk voor op alle onderwerpen. We hebben vijf tot tien minuten gedemonteerd en dan werken we.

Wiskunde en informatica zelf betekenen niet de betekenis, wat is het punt van zittend op de knoppen om op te drukken, de vergelijkingen zijn opgelost. Betekenis wordt geboren als u in een of andere manier om ze te gebruiken. En ik heb praktisch werk met materiaal uit geschiedenis, geografie en wiskunde. Je doet niet alleen zoiets, maar je kunt het toepassen.

Kinderen reageren beter nauwkeurig op praktische taken. En het is niet zo belangrijk dat ze op een computer zijn uitgevoerd, wat nog belangrijker is dat ze een betekenis hebben.

Dasha, St. Petersburg, Grade 7:

Drie maanden hebben we nooit de computer ingeschakeld. Aan de ene kant is het vreemd. Aan de andere kant bestuderen we de database, bijvoorbeeld, bits en bytes. En ik vraag me af, want ik kan aanzetten en dat kan ik, maar ik kende de bases niet.

In de les werken we het onderwerp uit met de hulp van praktische taken. Ons wordt verteld, we zijn abstract en vervolgens trekt praktische taken terug op een interactief bord. Ze vragen bijvoorbeeld in welke lijn van zoekquery's meer zullen zijn.

David, Moskou, Grade 6:

Vóór de afstandsbediening hebben we meer toepassingen geleerd. In Grade 5 werd de tekst afgedrukt en vervolgens werd PAINA bestudeerd. Nu oplossen we nog steeds logische taken. Ik ga zonder veel verlangen naar de computerwetenschap, omdat ze te gemakkelijk zijn.

Maar taken en inhoud veranderen in de afstandsbediening. Veel is veranderd nadat de overgang naar afstandsonderwijs ook is genoemde leraren en studenten. Ze merken dat academische schulden zich opgebouwd in informatica. Dit komt door het feit dat de jongens het complexe thema niet begrijpen, maar verlegen om te vragen. Eerder konden ze een suggestie van de leraar hebben, ging hij zitten, wiegde op de juiste beslissing en het kind deed op.

Wat is ontbrekende informatieklessen

Leerlingen hebben weinig motivatie.

Leraren merkten op dat niet alle kinderen worden aangepast om te leren wanneer ze naar de middelbare school komen. En op externe leren wordt het meer opvallend - als kinderen op zijn minst iets over levenslessen doen, dan beginnen problemen thuis.

Dmitry Mikhalin, Leraar Informatica:

Computerwetenschap is geen vitaal onderwerp. Zonder het kunnen kinderen veilig leven en een beroep ontvangen. Maar het is moeilijk om de opgeleide persoon te bellen die niet begrijpt hoe u met informatie kunt werken, hoe kunt u zich voorstellen, beschermen en onderscheiden van onbetrouwbaar.

Ouders zijn het niet helemaal eens met leraren. Ze geloven dat informatica nodig zijn, en oninteressante voordelen en lessen zijn schuldig in een slechte motivatie.

Eleanor, moeder van een zevende grader:

Mijn echte gebeurt online, wat betekent dat hun toekomst zeker daar zal zijn. In Moskou kunt u een baan vinden bij de koerier, maar met een laptop kunt u meer in twee of drie uur doen, het is beter om beter en zonder stress en files te implementeren.

Mijn zoon zou bijvoorbeeld willen doen als het niet voor een primitief formaat was. Ik zag een moderne techniek op de computerwetenschap. Het werd verteld hoe het spel 'Snake' maakte. Ik las twintig jaar geleden dezelfde techniek in mijn jeugd.

Gebrek aan basiskennis.

Volgens leraren komen kinderen met heel verschillende kennis en geletterdheid.

In één klasse maken kinderen onafhankelijk werk voor de les, in een andere - voor drie. Misschien is dit het gevolg van het feit dat nu, wanneer er veel technieken rond zijn, kinderen niet bijzonder proberen erachter te komen hoe het werkt. Kinderen begrijpen hoe ze de smartphone gebruiken en erbij stoppen.

Weinig tijd om het onderwerp te bestuderen.

Meestal zijn kinderen in een uur per week beziggehouden. Gedurende dit uur kunt u alleen basiskennis geven. Sommige kinderen zullen klein zijn en wat - veel - veel. Dientengevolge is de rente verloren in de eerste en tweede.

Dmitry Mikhalin, Leraar Informatica:

Vaak gaan degenen die willen en serieus in programmeren gaan, op middelbare scholen naar school gaan met een diepgaande studie van wiskunde en informatica. Maar sommige blijven op hun scholen en gaan programmeren naar mokken en cursussen. Het zou leuk zijn als er voor iedereen geschikte cirkels waren.

Niet genoeg bevoegde leraren.

Informatica-leraren in één stem zeggen dat het vinden van nieuwe collega's moeilijk is.

Zoek een leraar die de basisklassen geeft, is eenvoudig, maar het vinden van een specialist die weet hoe verschillende toepassingen en programma in drie talen te gebruiken - nee. Misschien is dit het gevolg van het feit dat Savvy Techi niet naar school gaat, vinden ze een goed betalende werk in de IT-sector of andere bedrijven.

Maar er kan een ander probleem zijn - Techman zonder pedagogische vaardigheden moeilijk op school.

Sergey Anokhin, Leraar Informatica:

Je moet in staat zijn om met kinderen te communiceren. Als de leraar heel slim is, maar lees alleen lezingen, zal het niet investeren in het communiceren met kinderen, kinderen zullen naar andere groepen naar andere leraren gaan.

Kinderen weten het, maar begrijpen het onderwerp niet.

Vanwege het feit dat lessen klein zijn, maar je moet een groot gebied van kennis dekken, leren de leraren zichzelf. En enerzijds kan dit genoeg zijn om kinderen te interesseren, maar niet genoeg voor de kinderen om de hele essentie te begrijpen.

Nikolay Vedernikov, leraar van Codabra:

Wat gebeurt er wanneer we in een snelkoppeling porren, hoe de applicatie wordt uitgevoerd, hoe RAM werkt, zoals de processor berekeningen uitvoert. Algemene weergave moet over alles hebben. Als je wilt verdiepen, schrijf je de code - maar als je niet begrijpt waarom één oplossing beter is dan de ander, begrijp dan niet wat er in de computer gebeurt, dan ben je een slechte specialist.

Wat zou de leraar van de computerwetenschap moeten zijn

Praktijk.

Kinderen zullen in de praktijk digitale vaardigheden moeten gebruiken, het betekent dat de leraar in staat moet zijn om verschillende manieren te kunnen tonen om dezelfde taken op te lossen. En hoe meer hij met programma's van verschillende gebieden van het leven werkte, hoe beter.

Andrey Kook, leraar van Codabra:

Informatica-leraar is digitale arbeid. Hij heeft geen abstracte kennis, hij weet hoe je veel handen moet maken. Het is belangrijker niet eens technisch onderwijs, maar ervaring en het vermogen om met veel programma's op "u" te zijn.

Praktische klassen helpen het kind te begrijpen waar de opgedane kennis nuttig zal zijn. En deze klassen moeten voldoen aan de belangen van het kind: u wilt, doe het spel, u wilt niet - u ontwikkelt een site.

Nikolay Vedernikov, leraar van Codabra:

We passeren voorwaardelijke operatoren en het kind moeten begrijpen waar het van pas komt. Niet vanuit het oogpunt van de informatica. Het kind komt het spel om te creëren en hij legt uit dat als het personage viel, hij een min-leven heeft - hier is hij een voorwaardelijke operator.

Ik was op school op school - we passeerden de cycli en dit is genoeg om een ​​programma te maken. En de leraren letten er geen aandacht aan.

De verteller.

Hoe minder tijd om het onderwerp te bestuderen, de laconier en helderder zou er een leraar moeten zijn. Hoe belangrijker dat hij een student kan haken en het materiaal correct indienen.

Nikolay Vednikov:

Ik zou het beste denken aan de Teacher Engineering. Hij heeft nooit een naakte theorie verteld en extra verhalen, fietsen, moppen toegevoegd. En al deze verhalen hielpen me van het ene studiemoment naar de andere, hij leidde voorbeelden of parallellen uitgevoerd.

Inspiratie.

Ook in schoollessen is de leraar belangrijker om kinderen te betrekken dan een Superechnar te zijn. Het is belangrijk om te laten zien dat de computerwetenschap helpt leven en werken, en de aanpak kan aan iedereen worden gevonden: iemand wil een site maken, iemand - een spel maken, en iemand - schrijf een script voor een slim huis.

Andrey Coast:

En de lessen van informatica zijn een beetje, 35 lessen per jaar. Elke les kan gek worden gemaakt interessant - films over apparatuur en computers, praten over wetenschappers en interessante mensen. Junior Grades geven een historisch certificaat, met de ouderlingen om gevallen en taken te demonteren om te beslissen.

Dat uiteindelijk

In de toekomst zal elk beroep een kind van digitale kennis en vaardigheden vereisen. En het lijkt erop dat schoollessen op de informatica niet genoeg zullen zijn. Tegelijkertijd zijn scholen al klaar om aan de eisen van studenten en ouders te voldoen - hiervoor zijn er apparatuur en methodologische handleidingen. Gebrek aan leraren en tijd om het onderwerp te bestuderen. Volgens de leraren zelf gaan kinderen die geïnteresseerd zijn in het bestuderen van IT-technologieën, naar de zijkant. " Maar of de school alle kennis van haar muren nodig heeft, dit is een andere vraag.

Nog steeds lees op het onderwerp