Она што недостасува студенти, наставници и родители
"Атлас на нови професии" тврди дека до 2030 година ќе се појават нови професии во светот. Повеќето од нив се поврзани со ИТ-сферата, но компјутерската наука студира само еден час неделно. Испитот на него почна да троши на компјутери само неодамна.
Ние разбираме со онлајн школа за програмирање Kodabra, која се случува во часови по информатика, кои наставници и ученици размислуваат за ова и како да се направи оваа ставка корисна во реалноста.
Што се случува во часови по компјутерски науки во училиштеВо училиште, информатиката започнува со 7-то одделение, се ангажирани во лекција неделно. Во некои училишта, тоа е повеќе - лекции започнува со 5 или одделение 6, поминуваат повеќе од 2 часа неделно. Како по правило, ова се случува во училиштата со длабинска студија за физиката и математиката или во училиштата, каде што родителите беа во можност да го убедат директорот во потребата од компјутерски науки.
Најчесто во училиштата се ангажирани во програмата Bosova, иако наставникот може да избере други програми. Програмата на Босова е избрана поради фактот што е едноставно напишано, не само учебник, туку и презентации и задачи за верификација.
Но, постои минус - тоа е создадено за селските училишта, а децата од училишта со длабинска студија за математика и физика, се чини досадно.
Содржината на лекциите зависи од програмата, и од наставникот. Како што самите наставници велат, тие често учат што им се допаѓа, а не она што е потребно од програмата. Исто така, содржината на лекцијата зависи од нивото на училиштето.
Во физичко-математичкиот лик, голем дел од курсот ќе се одржи програмирање - деца учат класични алгоритми, програмски јазици, машина за учење и веб развој. Учениците се прават многу себе, а наставникот повеќе дејствува како консултант. Во обичните училишта, повеќе време се плаќа за обработка на информации, запознајте се со комуникациските технологии.
Наставниците се обидуваат да вклучат повеќе практични задачи во лекциите. Толку лекции стануваат интересни и корисни за децата.
Сергеј Anokhin, наставник информатика:Се обидувам да ја објаснам теоријата 10-15 минути, а потоа да се свртам кон пракса, ја решаваме задачата. Се разбира, постојат теоретски паралелки каде што сметаат дека битови и бајти и работат само во тетратки. Но, јас речиси секогаш подготвувам практична работа на сите теми. Ние расклопувавме пет до десет минути, а потоа работиме.
Математиката и информатиката самите не го знаат значењето, што е поентата на седи на копчињата за печатот, равенките се решаваат. Значење е родено кога сте во некој вид на дејствување за да ги користите. И јас имам практична работа со материјал од историјата, географијата и математиката. Вие не само што правиш такво нешто, но можеш да го примениш.
Децата реагираат по токму на практични задачи. И тоа не е толку важно што тие беа спроведени на компјутер, уште поважно, дека имаат значење.
Даша, Санкт Петербург, одделение 7:За три месеци, ние никогаш не го вклучивме компјутерот. Од една страна, тоа е чудно. Од друга страна, ние ја проучуваме базата на податоци, на пример, битови и бајти. И јас се прашувам, бидејќи можам да се вклучам и затоа можам, но не ги знаев основите.
Во лекцијата, ние ја изработуваме темата со помош на практични задачи. Ние сме кажани, ние сме апстрактни, а потоа практични задачи се повлекува на интерактивен одбор. На пример, тие прашуваат во која линија на пребарувања ќе биде повеќе.
Давид, Москва, одделение 6:Пред далечинскиот управувач научивме повеќе апликации. Во одделение 5, текстот беше отпечатен, тогаш беше проучувана PAICA. Сега сè уште ги решаваме логичните задачи. Одам на компјутерски науки без многу желба, бидејќи премногу лесно.
Но, задачите и содржината се менуваат на далечинскиот управувач. Многу се промени по транзицијата кон учење на далечина, исто така, се вели дека наставниците и учениците. Тие забележуваат дека академскиот долг акумулирал во компјутерската наука. Ова се должи на фактот дека момците не ја разбираат сложената тема, но срамежливо да прашам на сите. Претходно, тие би можеле да имаат предлог на наставникот, тој седна, навести за вистинската одлука и детето го направи.
Што недостасуваат часови по информатикаУчениците имаат малку мотивација.
Наставниците истакнаа дека не сите деца се прилагодени за да научат кога доаѓаат во средно училиште. И на далечинското учење станува позабележително - ако децата прават барем нешто на живите лекции, тогаш проблемите почнуваат дома.
Дмитриј Михалин, наставник информатика:Компјутерската наука не е витален предмет. Без него, децата можат безбедно да живеат и да добиваат професија. Но, тешко е да се јавите на образованото лице кое не разбира како да работи со информации, како да го замисли, да го заштити и прави разликата со сигурен од несигурен.
Родителите не се согласуваат со наставниците. Тие веруваат дека потребна е информатика, а неинтересирањето на придобивките и лекциите се виновни во лошата мотивација.
Елеонор, мајка на седмиот градежник:Мојот вистински се случува онлајн, што значи дека нивната иднина дефинитивно ќе биде таму. Во Москва, можете да најдете работа од страна на курир, но со лаптоп можете да направите повеќе за два или три часа, подобро е да се имплементира подобро и без стрес и сообраќаен метеж.
Мојот син, на пример, би сакал да стори ако не е за примитивен формат. Видов модерна техника на компјутерски науки. Ми беше кажано како да ја направи играта "змија". Ја читам истата техника во моето детство пред дваесет години.
Недостаток на основни познавања.
Според наставниците, децата доаѓаат со многу различни нивоа на знаење и писменост.
Во една класа, децата прават независна работа за лекцијата, во друга - за три. Можеби ова се должи на фактот дека сега, кога има многу техники наоколу, децата не се особено обидуваат да дознаат како функционира. Децата разбираат како да го користат паметен телефон и да застанат во тоа.
Малку време за проучување на предметот.
Најчесто, децата се ангажираат за еден час неделно. Во текот на овој час, можете само да дадете основни познавања. Некои деца ќе бидат мали, а некои - многу. Како резултат на тоа, интересот е изгубен во првиот и вториот.
Дмитриј Михалин, наставник информатика:Често оние кои сакаат и можат сериозно да се вклучат во програмирањето, во средните училишта одат во училишта со длабинска студија за математика и компјутерски науки. Но, некои остануваат во нивните училишта, и програмирање одат на чаши и курсеви. Би било убаво ако има соодветни кругови за секого.
Нема доволно компетентни наставници.
Наставниците за компјутерски науки во еден глас велат дека наоѓањето на нови колеги е тешко.
Најдете наставник кој ќе даде основни часови е лесно, но наоѓање на специјалист кој знае како да користи различни апликации и програма на три јазици - не. Можеби ова се должи на фактот дека такт Techi не одат на училиште, тие наоѓаат висока платена работа во ИТ секторот или други компании.
Но, може да има уште еден проблем - Techman без педагошки вештини е тешко во училиште.
Сергеј Anokhin, наставник информатика:Треба да бидете во можност да комуницирате со деца. Ако наставникот е многу умен, но само ќе ги прочита предавањата, нема да инвестира во комуникација со децата, децата ќе одат во други групи на други наставници.
Децата знаат, но не го разбираат предметот.
Поради фактот дека лекциите се мали, но треба да покриете голема област на знаење, наставниците се учат. И од една страна, ова може да биде доволно за да ги интересира децата, но не е доволно за децата да ја разберат целата суштина.
Николај Ведерноков, учител на Codabra:Што се случува кога ќе се појавиме во кратенка, како се работи апликацијата, како функционира RAM меморијата, бидејќи процесорот спроведува пресметки. Општ поглед треба да има за сè. Ако сакате да го продлабочите, го пишувате кодот - но ако не разбирате зошто едно решение е подобро од другите, не разбирајте што се случува во компјутерот, тогаш сте лош специјалист.
Што треба да биде учител за компјутерски наукиПракса.
Децата ќе мора да користат дигитални вештини во пракса, тоа значи дека наставникот мора да може да биде во можност да покаже различни начини за решавање на истите задачи. И колку повеќе работел со програми од различни сфери на животот, толку подобро.
Андреј Кук, учител на Codabra:Компјутерски научник наставник е дигитална работа. Тој нема апстрактно знаење, тој знае како да направи раце многу. Поважно е дури ни техничко образование, туку искуство и способност да биде на "вас" со многу програми.
Практичните часови му помагаат на детето да разбере каде стекнатото знаење ќе биде корисно. И овие часови мора да се усогласат со интересите на детето: што сакате, направете ја играта, не сакате - ќе развиете веб-страница.
Николај Ведерноков, учител на Codabra:Ние ги поминуваме условните оператори и детето треба да разбере каде ќе ни се најде. Не од гледна точка на компјутерски науки. Детето доаѓа за создавање и објаснува дека ако карактерот паднал, тој има минус живот - тука е условен оператор.
Бев во училиште во училиште - ги поминавме циклусите и ова е доволно за да направиме било која програма. И наставниците не обрнуваа внимание на тоа.
Нараторот.
Колку помалку време да го проучувате предметот, лакиерот и посветла, треба да има наставник. Колку е поважно дека тој може да закачи студент и правилно да го достави материјалот.
Николај Ведњаков:Би сакал да се сетам на наставникот шема инженеринг. Тој никогаш не му кажа на голи теорија и додаде приказни, велосипеди, шеги. И сите овие приказни ми помогнаа од еден студиски момент на друг, тој водеше примери или спроведе паралели.
Инспирација.
Исто така во училишните лекции, наставникот е поважен за да ги вклучи децата отколку да биде суперхенер. Важно е да се покаже дека компјутерската наука помага да се живее и да работи, а пристапот може да се најде на никого: некој ќе сака да направи сајт, некој - создаде игра и некој - напише скрипта за паметен дом.
Андреј Коуст:И лекциите на информатиката се малку, 35 лекции годишно. Секоја лекција може да биде луда интересна - прикажува филмови за опрема и компјутери, зборувајте за научниците и интересни луѓе. Junior Grads даде историски сертификат, со старешините да ги расклопат случаите и задачите да одлучуваат.
Тоа на крајотВо иднина, секоја професија ќе бара дете на дигитални знаења и вештини. И се чини дека училишните лекции за компјутерската наука нема да бидат доволни. Во исто време, училиштата веќе се подготвени да ги задоволат барањата на учениците и родителите - за ова постојат опрема и методолошки прирачници. Недостаток на наставници и време за изучување на предметот. Според самите наставници, децата кои се заинтересирани за проучување на ИТ технологиите, одат на страна. " Но, дали училиштето треба да ги добие сите знаења за нејзините ѕидови, ова е друго прашање.
Уште читајте на темата
