Сепак, образовниот систем минатата година се соочи со значителни структурни трансформации, сепак, разбирањето на овие процеси сè уште не е целосно. Целокупната теза на едукативниот дискурс во 2020 година звучеше вака: оди на пандемија и веднаш штом ќе заврши, вообичаениот свет ќе биде обновен. Но, време е да признаеме дека ова нема да се случи.
Социологот Алвин Тофлер во втората половина на минатиот век го предложи концептот на "Футурбо", со помош на кој тој го опиша процесот на донесување значителни промени во развојот на нови технологии. На почетокот на овој процес, луѓето треба да се натпреваруваат со губење на минатото и да го прифатат фактот дека како и порано, повеќе не е. И само после тоа е можно да се совлада новата реалност и да се најде своето место во него. Редоследот на овие фази е критична: невозможно е да се дружите со новиот свет без да се намали загубата на минатото.
Минатогодишниот образовен дискурс беше концентриран околу резиденцијата на шокотските предизвици на сегашноста, но се чини дека оваа година руската образовна заедница ќе мора да одлучи како ќе живее на долг рок. И со цел да се формира стратешка, а не ситуативна агенда во иднина, нејзините учесници ќе мора да се справат со предизвиците што сугерираат нова реалност. Технологијата е само една од нив.
Технологија на конкурентностТехничкиот и технолошкиот аспект на преводот на процесот на учење во далечинскиот управувач беше главната тема на сите дискусии што ги поседуваат образовната заедница минатата година. Сепак, значајните од овие дискусии беа изградени главно околу прашањето за тоа како брзо и ефикасно организирање на образовниот процес во онлајн-околината. Лејтмотив на дискусиите беше идејата за екстремитетот на овој процес и чекајќи брзо враќање во офлајн. Покрај тоа, тезата всушност беше генерално признаена дека квалитетот на образованието кога се пренесува на далечната претрпена. На крајот на годината, ова беше принудено да го признае министерот за наука и високото образование на Русија Валери Флоков: РИА Новости ги цитираше неговите зборови дека "како целина, квалитетот на далечинското учење е полошо од квалитетот на полно работно време. "
Решението за главната задача на образовниот систем е да се обезбеди квалитетот на образованието прифатливо за сите страни - невозможно е неодговорено на прашањето што точно да се инвестира во концептот на "дигитализација". Клучниот предизвик за едукативниот дискурс на оваа година ќе биде дали ќе биде дискусија од моделот на проблеми со решавање на ситуации во моделот на формирање на долгорочна стратегија во нова дигитална реалност. Во пракса, ова ќе значи транзиција од дискусијата за дигитализација како средство за "гаснење пожар" на нејзината свест како фактор неизбежна трансформација на универзитетите.
Едно од можните сценарио се врти на оваа дискусија може да биде прашање на конкурентност. Степенот до кој универзитетите ќе се справат со новото онлајн учење, ќе ја одредат нивната конкурентност во новиот свет. Веќе е јасно дека таквиот образовен формат е многу погоден барем во неколку области: особено, тоа е подготовка на кандидати и дополнително образование за возрасни. Двете од овие области донесуваат значителен приход од универзитетите, а натпреварувачката трка ќе биде изгубена тука за да го изгуби суштинскиот дел од нивното финансирање во иднина. Сепак, оваа нова состојба на конкурентната средина ќе бара универзитети и друг квалитет на донесување одлуки за управување.
Вакцина НезависностВо изминатата година, Министерството за образование и наука на Русија отиде на чекор без преседан: во услови на пандемија, регулаторот делегирани универзитети можност да преземат клучни решенија за организирање на нивната работа на далечина. Министерството "направило залог за независноста и компетентноста на универзитетските менаџерски тимови, обезбедувајќи регулаторно" покритие "и интензивна комуникација вертикално и хоризонтално", се вели во извештајот на ректорите на ректорите на руските универзитети "Лекции". Универзитети во пандемија и по него. " Анализирајќи ја логиката на одлуката, авторите на извештајот забележаа дека регулаторот може и инсистира на користење на идентични прописи, протоколи на активност и дигитални платформи. Според нив, од една страна, тоа би можело да им помогне на универзитетите со слаба инфраструктура и персонал ресурс, но од друга страна ќе го забават темпото на адаптација за водечки универзитети кои веќе имаат искуство и ресурси.
Обезбедената слобода на дејствување не можеше да доведе до поголема отвореност на процесот на донесување одлуки и публицитет на образовниот процес. Авторите на извештајот беа забележани во тоа: тие укажуваат на тоа дека "обезбедувањето широка автономија на универзитетите, Министерството за образование и наука, исто така, се обиде да ја зајакне транспарентноста на информациите на системот за високо образование, иницираше голем број мониторинг и истражувања на процесот на трансформација на универзитетите во пандемија ". Во исто време, се признава дека "овие податоци не се дискутираат доста многубројно и јавно да станат фактор во системот за автоматско корекција".
Во оваа фраза, "фактор на автокорекција на системот" всушност постави неколку семантички прашања за идната агенда на руското Високо училиште. Формирањето на стратешка агенда за неколку години напред, универзитетите ќе набљудуваат дали транзицијата кон далечна волја останува единствениот пример за тоа како регулаторот ги сподели менаџерските овластувања со универзитетите, или оваа практика ќе се развива во променетите услови. Дали системот ќе биде самостојно да се подложи на "автокорекција" без учество на регулаторот? И ако изгледате уште пошироко, дали ќе се подготват мино-подигнувања и понатаму повторно изградени со хиерархиската вертикална на партнерството хоризонтална комуникација? Од друга страна, треба да се расчисти во кој степен самите универзитети ќе бидат подготвени и ќе можат да ја прифатат оваа одговорност.
Комуникативни паузиКризата епидемијата на публицитет ги покажа барањата на директните учесници во образовниот процес - наставници и студенти - да се земат предвид и да работат кои административни тимови на универзитетите ќе мора да бидат на долг рок. Минатата пролет, проучувањето на Ranjigsis "Наставниците на руските универзитети за развој на онлајн средина во пандемија е широко дискутирано. Во април, Универзитетот интервјуираше речиси 34.000 наставници на руски универзитети - ова е околу 15% од вкупниот број на факултет за домашно високо образование. Авторите на анкетата сакаа да го одредат нивото на поддршка или одбивање од страна на наставниците за трансформација на образованието од формат со полно работно време до далечински управувач.
Сепак, според резултатите од студијата, се покажа дека барањето на наставната заедница доаѓа подалеку од барањата на соодветна дигитална инфраструктура. Проблемите со компјутерската опрема и софтверот беа претставени само еден од трите делови од ова барање. Наставниците, исто така, зборуваа за потребата да се создаде медиум за комуникација, неопходна и доволна за одржување на високо ниво на обука. И, исто така, побара да се намали бирократски притисок и да обезбеди поголема слобода во изборот на средства и методи на учење. И ако првата компонента од ова барање се очекуваше и може да се реши ситуационално, вториот и третиот дел од него откри сериозни проблеми чие решение ќе бара значителни напори за формирање на стратегија со години напред.
Минатата година беа забележливи и растечките субјекти на учениците како учесници во образовниот процес. Студентите активно се залагаа за ревизија на етичките граници на интеракцијата во рамките на универзитетскиот систем, побара поголемо внимание на квалитетот на далечинското образование, побарано да го намали договорот за обука за обука по транзицијата кон онлајн. Неодамна беше ажурирано прашањето за ефективноста на организациите на студентската самоуправа. Оваа година, административните тимови на универзитетите се чини дека конечно се признаваат дека учениците сакаат да имаат право на независна дефиниција за нивните интереси и дека ќе бараат нови ресурси за да ги бранат. Затоа, сметководството на овие интереси треба да биде поцелосно и транспарентно.
Дизајнирање на нови комуникациски врски меѓу главните учесници во образовниот систем - наставници, студенти, менаџери и функционери - ќе им помогнат не само да ги преживеат последиците од надворешниот шок, што донесоа пандемија. Ова ќе овозможи и се справи со потенцијалните внатрешни шокови.
За да го решите проблемот, прво мора да зборувате.
Мислењето на авторот не може да се совпадне со позицијата на VTimes Edition.