Во последниве недели, главните вести во сферата на руското високо образование беше завршувањето на "Проектот 5-100", кој беше еден од елекциите на Мајскиот декрет 2012 Владимир Путин. Пет руски универзитети беа да влезат во бројот на 100 најдобри универзитети во светот според трите водечки универзитетски рангирања - британски ТЕС и QS, како и кинескиот Arwu. За жал, не успеа ... Во првата стотина, има само MSU - и само во QS и ARWU рејтингот.
Од денот, како Сметки комората објави извештај посветен на овој проект во февруари, многу за тоа зошто универзитетите не можеа да ги исполнат своите планови. Меѓу главните причини, неуспехот се нарекува јасно дефицитен буџет на проектот - само 80,1 милијарди рубли распределени од 21 универзитет од 2013 до 2020 година. Тоа е навистина мала сума на пари во споредба не само со првите универзитети во светот, како што е Харвард, туку и, на пример, со универзитет. Ерасма во Ротердам, кој самоуверено влегува во постројки стотина најдобри универзитети во светот. Приходот на Универзитетот во Ротердам, иако наредба со големина помал од Харвард (вториот заработил 5,4 милијарди долари во 2020 година), но за три години е приближно еднакво на трошоците за "Проектот 5-100".
Сепак, не барајте причини само во едно финансирање. Самите универзитети понекогаш одговорија на вклучувањето во проектот вистинска публикација. Така, Универзитетот Казан планира да го зголеми бројот на публикации по вработен од 0,5 до 4 годишно. Во науката, таквите стапки на производство сериозно влијаат врз неговиот квалитет. На пример, во академската економија, работата на статијата за еден од 150 најдобри научни списанија често трае повеќе од една година. Уште повеќе време поминува додека не се добие до публикацијата. Статијата во таквите списанија им овозможуваат на Универзитетот да биде меѓу првите 100 во светот. За да се постигнат четири публикации годишно во водечките списанија, само најдобрите светски научници можат. Можностите на еден типичен научник од Русија многу поскромно - добар резултат би бил една публикација за две години.
Можно е дека наместо плановите за подобрување на квалитетот на универзитетските публикации избра квантитативен одговор од бирократските размислувања. За примените пари, треба да ги пријавите, а ризиците што водечкото списание ќе одбие да објави работа, високо. Помалку ризично да ја насочи работата во списанието подолу, за возврат со зголемување на годишниот број на публикации. Така, проблемот лежи не само во недоволно финансирање, туку и како бирократизира проектот. Ако науката, сложена креативна работа, во која процентот на неизвесност е многу висок, се обидуваат да се претворат во транспортер, тогаш едвај вреди да се очекува посакуваните резултати.
Проектот се соочи со други проблеми. На пример, научните лидери на истражувачките групи понекогаш станаа големи светски научници кои всушност ги завршија своите кариери. Тие добија значителен надомест за своите позиции, но немаа репутациски стимулации за да му дадат комерцијален академски резултат.
100 или 1000?
"Проектот 5-100" предизвикува некои прашања кои не се поврзани со причините за нејзиниот неуспех. Влезот во глобалната универзитетска елита не е единствената цел за развој на високообразовен систем. Елита образование добива само мал дел од населението, многу помали од оние кои имаат масовно високо образование. Квалитативниот систем на масовно образование ги надополнува придобивките создадени од елитни универзитети. Сепак, нема доверба дека оваа околност е земена во предвид за време на спроведувањето на програмата "5-100". Извештајот на Комората за сметки укажува на тоа дека проектот дури доведе до зголемување на еуракватноста.
Целта на проектите "5-100" не треба да биде само обид да се задржи со најдобрите глобални примероци на универзитетска наука, туку и развој на националниот образовен систем, вклучувајќи го и масовниот сегмент. Во овој случај, многу прашања се јавуваат. На пример, во случај на релативна недостиг на ресурси испратени во Русија за високо образование, предност треба да им се даде на вакви проекти како "5-100", а не конвенционалната програма "50-1000", која ќе биде ставена во задачата на Земете уште 50 места меѓу 1000 најдобри светски универзитети? Ние ќе бидеме во можност и водечките универзитети сакаат значително позитивно влијание врз развојот на масовно образование? Дали ќе бидат ограничени на создавање на референтни онлајн курсеви, кои тешко може да се сметаат за замена на традиционалните форми на високо образование? Дали основниот ефект ќе биде во растот на ееднаквоста во образованието, кој истакна комората за сметки во неговиот извештај?
Последиците од развојот на важни, но сепак индивидуални сегменти на високото образование на штета на другиот неизбежно влијаат на ставовите на општеството. На пример, пред некој ден, социолошкото истражување на центарот на Левада покажа дека речиси 2/3 од населението го сметаат Covid-19 вирусот со биолошко оружје. Посериозно, 56% не се плашат да го заразат Ковид-19, дури и покрај сериозните ризици за да умрат од вирусот. Ефекти од недоволниот развој на масовно образование лесно можат да ги неутрализираат позитивните резултати од проектите како што се "5-100", дури и ако успеат.
Мислењето на авторот не може да се совпадне со позицијата на VTimes Edition.