Pēterburgas skolotājs Rimma Rappoport rakstīja ļoti nepieciešamo un ļoti skumju grāmatu "Es nevēlos vēlēties. Kas neļauj bērnam mīlēt grāmatu "(individuums). Skumji par šādiem vecākiem, piemēram, man.
Jo es uzzināju vēstules trīs gadu laikā, izpētot tēva rakstāmmašīnas tastatūru, un piecos es jau izlasīju, ko mūsu vecāki, piedāvāti vecvecāki un vienpadsmit gadus veci - par visu, kas nāca pie viņas rokas. Jack London nāca zem viņa rokas, un Vladislav Kapivin, un nevis līdz beigām saprotamu, bet ļoti interesantu ILF un Petrov, un mazo padomju enciklopēdiju, un liels medicīnas (tomēr, lai gulētu, medicīnas enciklopēdijā man nebija Ir kādi teksti vispār), un "kā mēs saglabājuši Chelyuskintsev," un "leģendas un mīti seno Grieķiju", un Puškina, un Karel Chapec, un fragmenti no Kirgizstānas Epic "Manas". Mums jāatzīst, ka kopš tā laika manas lasītāju stratēģijas nav ļoti mainījušās. Bet šeit ir mans jaunākais, 11 gadus vecais dēls, kas ir paziņojis pēc skolas ar saviem vecākiem, neņem grāmatu no plauktiem un ironiski ziņojumi: "Tagad es eju uz toksisku komuniti Ticock," Ko dara. Titock vietā var būt "minecraft" vai anime. Protams, viņš lasa un ne tikai to, kas ir nepieciešams skolai, bet, manuprāt, nomācoši maz.
Jā, jā, es saprotu visu perfekti. Mainīti laiki un kultūras kontekti. Dramatisks mainīja pieejamā informācijas apjomu. Un ar visu savu mīlestību lasīt, es godīgi jāatzīst, ka es nezinu, kā uzvesties sevi, ja man ir piekļuve jebkurām filmām, karikatūrām un visām iespējamām spēlēm. Veids, kādā mani vienaudži nekādā gadījumā nevar uzskatīt par ideālu modeli. Turklāt šodien šķiet, ka mēs parasti esam ļoti maz, pat vecumā, kad spēle un socializācija ir svarīgāka par zināšanu apguvi. Mans dēla klases biedra tēvs, kas audzis GDR iznāca kaut ko, teica: "Ja mēs salīdzinām mūs ar Vācijas vienaudžiem, mēs saņēmām daudz vairāk zināšanu, jo īpaši precīzi un dabaszinātnēs. Bet mēs pilnīgi sliktāk par sociālo prasmju apjomu un kvalitāti. " Tas ir tāpat kā tas. Bet nedz izpratne nav gigabaiti lasīti šajā gadījumā, nepalīdz man atbrīvoties no pārliecības, ka bērnībā jums ir nepieciešams lasīt daudz. Daudz vairāk nekā mans jaunākais dēls nolasa.
Šeit, mani vecāki bērni, tie, kas 20, ja viņi stāvēja aiz muguras un peered monitorā, bija teikt: "Tēvs, atpūsties. Mēs paši ieradīsies 11 gadu vecumā tikai "kravās kaķi". Un nekas, pakāpeniski sasniedza dažādus pasaules literatūras dārgumus un citus zināšanu avotus un lasīju dažādās valodās. " Visi tik, gudri bērni. Es zinu, ka šīs manas bailes un pieredzes nav jūsu problēma, bet tikai mans.
Rimma Rappoport ir ļoti padara tādas diagnozi, kā es runāju par savu vecāku un pedagoģisko pieredzi: "Es tiešām gribu, lai mana meita mīlētu lasīt. Man ir svarīgi piesaistīt personu, ar kuru jūs varat runāt par literatūru, sadaliet labo dzejoļu prieku. Un kas notiks, ja tas nedarbosies? Kādu dienu es atgriezīšos no darba, un bērnam vienā rokā ir tablete uz citu viedtālruni, un tā vietā, lai bagātīgu iekšējo pasauli cietās krūtis. Ne tas, ka šajā attēlā bija kaut kas patiešām briesmīgs, bet es esmu skumji no viņas. " Un tas ir visvairāk "skumjš" rappoporth precīzi aicina morālo paniku: "Summā ar ilgtspējīgu mītu par pašu lasītavu, ko mēs pazaudējām" briesmīgi "1990. gados, un ar interneta un tehnoloģiju attīstību gandrīz apglabāja, un morālā panika ir dzimis, un vai lasītāja trauma no post-padomju vecākiem. Tā kā tas radies kopumā, ir skaidrs, bet kā ārstēt - absolūti neskaidrs. "
Protams, rappoport grāmatā, tas ir ne tikai par to, kā un kāpēc bērni nav lasīt, bet arī fakts, ka jūs varat darīt saistībā ar to, vismaz vecāki no tiem bērniem, kuri tikko sāk lasīt, un jaunāki studenti. Piemēram, rappoport izskaidro, kāpēc tas nav biedējoši mācīt bērnu lasīt 6 vai 7 gadus, un tajā pašā laikā, kāpēc tas joprojām ir svarīgi lasīt ne tikai lasītājus, bet arī papīra grāmatas.
Bet tomēr man šķiet, ka ir būtiski svarīgi, kā šī problēma ir formulēta "Lasīt". Tas ir ne tikai lasīšanas lapu skaits un iegūto zināšanu apjoms. Rappoport, starp citu, liecina, ka galvenā personīgā apguve no lasīšanas nav vispār zināšanas, bet attīstība emocionālā inteliģenci, kas "ietekmē panākumus personas lielākā mērā nekā intelektu koeficientu un labu pētījumu." Turklāt fantastikas nolasīšana ir labāka par kaut ko, palīdz sūknēt dekodēšanas prasmes vai interpretāciju, kas ir svarīga reālistiskam sevi un apkārtējai pasaulei. Un tas ir nozīmīgākais.
Manas tēva kājas ir bailes no komunikācijas plaisu. Mani vecāki un es uzaugu ar visu atšķirību starp laikmeta, kopumā tajā pašā pasaulē un darbojās ar tādu pašu vērtību un citātu kopumu. Un jautājums nav pat tas, ka mēmas nonāca kotācijas vietā, un attēli ir kļuvuši populārāki teksti. Vecāki, piemēram, mani baidās, ka intelektuālais attālums starp mums un mūsu bērniem pieaugs arvien vairāk. Pat saglabājot siltākās attiecības, mēs runāsim par dažādiem un atšķirīgiem. Šis attālums nav samazināts pat ar visvairāk draudzīgu propaganda lasīšanas - ne visā pasaulē vai tajā pašā ģimenē. Iespējams, ka parādīsies jauns Joan Rowling, kas atgriezīsies bērnu interesēs lasījumā, bet es to ticu ar grūtībām. Pesteriana noraidīja bērnus no televizoriem, sacentās ar pasaulēm, kas balstītas uz interaktivitāti, daudz grūtāk. Tas būtībā jaunā situācija prasa nelielu pilnīgi atšķirīgu stratēģiju, kopējo vecāku uzvedības atkārtotu ieeju, kurā ideja par intelektuālās dzīves pamatu nebūs centrālā. Man nepatīk šis. Es baidos no tā. Es neesmu gatavs par to. Šķiet, ka man nav citas izvēles.