Студенттер, мугалимдер жана ата-энелер деген эмне
"Жаңы кесиптердин Атласы" дүйнөдө 2030-жылы жаңы кесиптер пайда болот деп ырасталат. Алардын көпчүлүгү бул чөйрө менен байланышкан, бирок компьютердик илим жумасына бир саат гана окуйт. Бул экзаменде акыркы кезекте гана сарптай баштады.
Мугалимдер менен шакирттер бул жөнүндө ойлонуп жаткан информатика сабактары боюнча болуп жаткан информатика сабактары менен болуп жаткан онлайн режиминде мен жөнүндө түшүнүкбүз.
Мектептеги компьютердик сабактар боюнча эмне болуп жататМектепте информатика 7-класстан башталат, жумасына сабак менен алектенет. Айрым мектептерде, бул 6 же 6-класстан башталат, жумасына 2 сааттан ашык убакыт бөлөт. Эреже катары, бул мектептерде физика-математика жана математика же мектептерде, ал жерде ата-энелер директорду компьютердик илимдин зарылдыгына ишендире алышкан.
Көбүнчө мектептерде БОСОВА программасы менен алектенишет, бирок мугалим башка программаларды тандап алат. Босованын программасы тексттик китепти гана эмес, текшерүүлөрдү жана тапшырмаларды да тастыктай турганына байланыштуу тандалгандыктан, ал жөн гана жазылган.
Бирок айыл мектептеринен жана математика менен физиканын тереңдигинен тереңдигине ээ болгон мектептердин балдары үчүн бир минус болуп, мектепке чейинки балдар үчүн түзүлгөн, ал кызыксыз сезилет.
Сабактардын мазмуну программага жана мугалимден көз каранды. Мугалимдер өзүлөрү айткандай, алар көбүнчө алар жаккан нерсени окутушат, бирок программадан талап кылынбайт. Ошондой эле, сабактын мазмуну мектеп деңгээлине көз каранды.
Физикодо-математикалык лицейде курстун негизги бөлүгү болуп өтөт - Баллдардын классикалык алгоритмдерин, программалоо тилдерин, машинаны үйрөнүү жана веб-иштеп чыгуу. Окуучулар өзүлөрүн көп чыгарышат, мугалимдер консультант катары көбүрөөк иш-аракет кылышат. Жөнөкөй мектептерде маалымат иштеп чыгуу үчүн көбүрөөк убакыт төлөнөт, коммуникациялык технологиялар менен таанышууга болот.
Мугалимдер сабактарда көбүрөөк практикалык тапшырмаларды камтыганга аракет кылышат. Андыктан сабактар кызыктуу жана балдар үчүн пайдалуу болуп баратат.
Сергей Анокхин, мугалимдер информатика:Мен теорияны 10-15 мүнөт түшүндүрүүгө аракет кылам, андан кийин машыгууга бурулуп, тапшырманы чечебиз. Албетте, теориялык класстар бар, алар биттерди жана байт деп эсептеген жана дептерлерде гана иштейт. Бирок мен дээрлик ар дайым бардык темалар боюнча иш жүзүндө колдоном. Бештен он мүнөт бөлүп, биз иштейбиз.
Математика жана информатика өздөрү маанисин билдирбейт, басма сөзгө баскычтарында отуруунун мааниси эмнеде, теңдемелер чечилет. Мааниси сиз аларды колдонууга кандайдыр бир иш-аракет жасаганда төрөлөт. Жана мен тарых, география жана математика материал менен иш жүзүндө иштейм. Сиз жөн гана ушундай нерсени жасабайсыз, бирок сиз аны колдонсоңуз болот.
Балдар практикалык тапшырмаларды так аткарышат. Бул анчалык деле маанилүү эмес, алардын мааниси бар, алардын мааниси бар.
Даша, Санкт-Петербург, 7-класс:Үч ай бою биз эч качан компьютерди күйгүзгөн жокпуз. Бир жагынан, ал таң калыштуу. Экинчи жагынан, биз маалымат базасын, мисалы, биттер жана байт. Мен таң калып жатам, анткени мен күйгүзө алам, ошондуктан мен мүмкүн болушунча, мен базаларды билчү эмесмин.
Сабакта биз теманы практикалык тапшырмалардын жардамы менен иштеп чыгабыз. Бизге абстракттуубуз, андан кийин практикалык тапшырмалар интерактивдүү тактага алып кетишет. Мисалы, алар сурамжылоо суроолору көп болот деп сурашат.
Дэвид, Москва, 6-класс:Алыстан мурун биз дагы көп тиркемелерди билдик. 5-классында текст басылып чыккан, андан кийин Пао окуган. Азыр биз дагы деле логикалык тапшырмаларды чечебиз. Мен компьютердик илимге эч кандай каалабастан барам, анткени өтө оңой.
Бирок алыстанга чейин милдеттер жана мазмун өзгөрүү. Алыстан окутуу үчүн өтүүдөн кийин көп нерсе өзгөрдү, деп айтылат мугалимдер жана студенттер да айтылат. Алар информатика илиминде топтолгон академиялык карыздар экендигин белгилешет. Бул балдар татаал теманы түшүнбөшү үчүн, ал эми такыр суроо үчүн уялчаак. Буга чейин алар мугалимдин сунушу болушу мүмкүн, ал отуруп, туура чечим чыгарып, бала бүттү.
Жетишпеген маалымат сабактарыОкуучулар анча мотивацияга ээ.
Мугалимдер белгилегендей, балдардын баары эле орто мектепке келгенде үйрөнүүгө ыңгайлаштырылбай тургандыгын белгилешти. Алыскы билимге байланыштуу, ал олуттуураак болуп калат - Эгерде балдардын өмүр сабактары боюнча жок дегенде бир нерсе жасаса, анда үйдөн башталат.
Дмитрий Михалин, мугалимдер информатика:Компьютердик илим маанилүү тема эмес. Ансыз балдар бир кесипти коопсуз жана кабыл алышат. Бирок маалымат менен иштөө, аны кантип элестетүү, ишенимсиз деп элестетүүнү, ишенимсиз жана ишенимсиздигин кантип элестетүүнү, коргоп, айырмалай турган билим деп айтуу кыйын.
Ата-энелер мугалимдерге кошулушпайт. Алар информатика керек деп эсептешет, ал эми уурулук жана талаптагыдай артыкчылыктар жана сабактар мотивацияда күнөөлүү деп эсептешет.
Элеонор, жетинчи класстын эти:Менин чыныгы болот, бул алардын келечеги сөзсүз болот. Москвада, сиз курьердин жардамын таба аласыз, бирок ноутбук менен эки-үч сааттан кийин дагы бир жолу жасай аласыз, стресстен жана тыгындарсыз жакшыраак жана стресстен арыласыз.
Маселен, менин уулум примитивдүү форматка келбесе, эмне кылгым келет. Мен информатика илиминдеги заманбап техниканы көрдүм. "Жылан" оюнун кантип жасоо керектиги айтылды. Балдарда жыйырма жыл мурун балалыгымда ошол эле ыкманы окудум.
Негизги билимдин жоктугу.
Мугалимдердин айтымында, балдар такыр башка билим жана сабаттуулук деңгээли менен келет.
Бир класста балдарга сабак үчүн көз карандысыз иш алып барышат, экинчисинде үчөө үчүн. Балким, азыр, азыр, балдардын айланасында көптөгөн ыкмалар бар болсо, анда балдар анын кандайча иштээрин түшүнүүгө аракет кылып жатышат. Балдар смартфонду кантип колдонууну жана ага токтошууну түшүнүшөт.
Теманы изилдөө үчүн бир аз убакыт.
Көбүнчө, балдар жумасына бир саат менен алектенишет. Ушул саат бою сиз негизги билим бере аласыз. Айрым балдар кичинекей, кээ бирлери көп болот. Натыйжада, биринчи жана экинчи жагынан пайыздар жоголот.
Дмитрий Михалин, мугалимдер информатика:Көбүнчө, каалаган жана программалоодо олуттуу катыша алгандар, орто мектептерде математика жана информатика илимин терең изилдөө менен мектептерге барышат. Бирок кээ бирлери мектептерде калышат жана программалоо кружка жана курстарга барышат. Эгерде бардыгына ылайыктуу чөйрөлөр бар болсо, анда жакшы болмок.
Компетенттүү мугалимдер жетишсиз.
Компьютердик илим мугалимдери бир үн менен жаңы кесиптештерди табуу кыйын деп айтышат.
Негизги сабактарды бере турган мугалим табыңыз, бирок үч тилде ар кандай тиркемелерди жана программаны кантип колдонууну билүүчү адис табуу - Жок. Балким, бул Savvy Tehi мектепке барбагандыгына байланыштуу, алар IT тармагында же башка компанияларга жогорку эмгек акы төлөнүүчү жумуштарды табышат.
Бирок дагы бир көйгөй болушу мүмкүн - бул мектепте педагогикалык көндүмдөрсүз.
Сергей Анокхин, мугалимдер информатика:Балдар менен баарлашууга жетише алышың керек. Эгерде мугалим абдан акылдуу болсо, бирок лекцияларды окуса, балдар менен байланышууга жумшабастан, балдар башка топторго башка мугалимдерге барышат.
Балдар билишет, бирок теманы түшүнүшпөйт.
Сабактар кичинекей болгондуктан, сиз билимдин чоң чөйрөсүн жаап коюу керек, мугалимдер өздөрүн үйрөтүшөт. Бир жагынан, бул балдарды кызыктырууга жетиштүү, бирок балдардын маңызын түшүнүшү үчүн жетишсиз.
Николай Ведерников, Кодабра мугалими:Тез жарлыкка киргенде, колдонмо иштеп жатканыбызда, колдонмо кандайча иштеп жатат, процессор эсептөөлөрдү жүргүзүүдө. Жалпы көрүнүш баарына байланыштуу болушу керек. Эгер сиз тереңдеп кетүүнү кааласаңыз, анда код жазсаңыз, анда сиз эмне үчүн бир чечимге караганда бир чечимге караганда, компьютерде эмне болуп жатканын түшүнбөңүз, анда сиз жаман адиссиз.
Компьютердик илим мугалими эмне болушу керекПрактика.
Балдар санариптик көндүмдөрдү колдонууга аргасыз болушат, демек, мугалим ошол эле тапшырмаларды чечүүнүн ар кандай жолдорун көрсөтө алышы керек. Жана ал өмүр бою ар кандай чөйрөлөрдөн көп иштеген, ал эми жакшы.
Андрей Кук, Кодабра мугалими:Компьютердик илим мугалими санариптик эмгек. Анын абстрактуу билими жок, ал кантип көп кол салууну билет. Бул дагы техникалык билим эмес, бирок тажрыйбасы жана сиз "сиз" көп программалар менен болуу мүмкүнчүлүгү маанилүү эмес.
Практикалык сабактар балага алган билимдин ал жерде пайдалуу болушун түшүнүүгө жардам берет. Бул класстарда баланын кызыкчылыктарын сакташы керек: сиз кааласаңыз, оюн жасаңыз, сиз каалабайсыз - сиз сайтты иштеп чыгасыз.
Николай Ведерников, Кодабра мугалими:Бизде шарттуу операторлорду өткөрүп, баланын ал жакка кирерин түшүнүшүбүз керек. Информатика илиминин көз карашынан эмес. Бала пайда болот, эгер каарман кулаган болсо, анда ал минус өмүрү бар деп түшүндүрөт, ал бул жерде ал шарттуу оператор.
Мен мектепте мектепте болчумун - биз циклдерди өткөрүп, бул программаны жасоого жетиштүү болду. Ошондо мугалимдер буга көңүл бурушкан жок.
Баяндамачы.
Теманы, умталдагы жана жаркыраган теманы изилдөө үчүн аз убакыт кетет. Ал окуучуга илинип, материалды туура тапшыра алышы канчалык маанилүү.
Николай Ведников:Мен мугалимдин схемасын эстеп калмакмын. Ал эч качан жылаңач теорияны айткан эмес жана аңгемелерди, велосипеддерди, тамашаларды кошкон эмес. Бул окуялардын бардыгы мага бир изилдөө учурынан экинчисине жардам берди, ал мисалдарды келтирген же параллелдүү өткөрдү.
Шыктандыруу.
Ошондой эле мектептеги сабактарда мугалим балдарды суперехнар болууга эмес, тартууга маанилүү. Компьютердик илим жашоого жана иштөөгө жардам берерин көрсөтүү маанилүү экендигин көрсөтүү маанилүү: кимдир бирөө сайтты жасоону каалайт, кимдир бирөө - бул оюнду түзүүнү каалайт, кимдир бирөө - бул акылдуу үйгө жазууну жазууну каалайт.
Андрей Коуст:Жана информатика сабактары бир аз, жылына 35 сабак. Ар бир сабак жинди болуп, шаймандар жана компьютерлер жөнүндө фильмдерди көрсөтүү, илимпоздор жана кызыктуу адамдар жөнүндө сүйлөшүңүз. Кенже класстар тарыхый сертификат беришет, аксакалдар, иштерди жана тапшырмаларды чечүү үчүн.
АягындаКелечекте кандайдыр бир кесип санарип билимин жана көндүмдөрүн талап кылат. Бул компьютердик илим боюнча мектеп сабактары жетишсиз болот окшойт. Ошол эле учурда, мектептер окуучулардын жана ата-энелердин талаптарын канааттандырууга даярбыз - бул үчүн жабдуулар жана методикалык колдонмолор бар. Теманы изилдөө үчүн мугалимдердин жоктугу жана убакыттын жетишсиздиги. Мугалимдердин өзүлөрү, ага IT технологияларын изилдөөгө кызыкдар болгон балдарды, тарапка кетишет. " Бирок мектепте анын дубалын бардык билимди алышы керекпи же жокпу, бул дагы бир суроо.
Дагы деле теманы оку
