Ji teknolojiya xwendinê û hejmara peyvan her deqîqe girîngtir e
Em hemî hêza ku zarokan hîn dikin ku zû zû bixwînin, di hişê xwe de bixwînin, pirjimar bikin, cihên pêşîn ên li ser pêşbaziyan bigirin, da ku bigihîjin encamên werzîşê an hunerê. Her çend yek ji van jêhatîbûn rê nade serkeftina rastîn.
Di sedsala 21-an de, pir girîngtir e ku meriv pirsan bipirse, li hember tengasiyan bisekinin, li çareseriyên nediyar bigerin, hevkariyê bikin û empat bikin.
Di pirtûka nû de "ya herî hêja", ku di weşanxaneyê de derdikeve, psîkolog Madeline Levîn nû pêşkêşî dike ku meriv li serketinên zarokan binihêrin û nêzîkatiya nirxên malbatê ji nû ve verast bikin.
Ev e ku Madeline didomîne ku ji 7 heta 11 salan ji dêûbavan ciwanên piçûktir re eleqedar bibin - li şûna ku ji nû ve ji nû ve li ser karên malê bibîr bînin.
Heval çêbikin û hevaltiyê bigirinDi temenê pêşdibistanê de, Hevaltiya Zarokan bi piranî bi rastî şaş e: Heval dibin kesên ku bi wan re herî pir li ser malperê têne dîtin an diçin Keviran. Hevaltiyek wiha kêm kêm dirêj dirêj dike. Gihîştina dibistanê, zarok dest pê dikin ku heval pir bi hişmendî zêde bikin - bi berjewendîyên hevbeş, sempatiya kesane ya hev.
Di heman demê de, dêûbav dikarin hestên hevbeş bikin: Duh, hemî ezmûn û dizî tenê di navbera we de bûn, êdî zarok bi gelemperî ji bo piştgirî û şîreta ji hevalên xwe re dibêjin.
Ji ber ku em beşek ji jiyana zarokan ji mirovên nû re bînin, em dixwazin piştrast bikin ku ew jêhatî û taybetmendiyên pêwîst in ku têkiliyên dostane yên tendurist ava bikin. Ji vir - hewl dide ku bandorê li bijartina jîngehê bike û ji "pargîdaniya xirab" hişyar bike.
Girîng e ku fêm bikin: Hevalên zarok ne mecbûr in ku hûn hez dikin.Lê hûn her gav dikarin tiştê ku bi rastî tengasiyê destnîşan dikin: "Hûn dizanin ku li mala me nayê çespandin. Ji kerema xwe ji hevalên xwe bipirsin ku rêgezan bişopînin. Wekî din, ji wan tê xwestin ku birevin. "
Pirsgirêkek din dema ku dêûbav, berevajî, bawer bikin ku tu kes bi zarokê xwe re ne heval e. Ger we tirsên weha hene, hewl bidin ku behsê zarokan di polê de temaşe bikin: Pêşniyar bi wan re li ser rêwîtiyên li ser rêwiyan bigerin an jî tenê banga hevalên polên zarokan bikin ku biçin.
Girîng e ku meriv bi zarokan re têkiliyê daynin û bi agirbestî xirab dike, an jî nayê paşguh kirin, çimkî ew "ne pêkan e" û jêhatîyên civakî yên ku dikarin ji zarokên din re balkêş bikin.
Dê dêûbav çawa alîkariyê bikin?Agahdayin.
Bi zarok re nîqaş bikin ka kiryarên wî çawa li ser yên din û li ser wî bandor dikin: «Gava ku we spasiya dapîrê min ji bo diyariyekê kir, hûn çi difikirin ku ew hîs kir?" Zarokên ku bi giyanî têne raber kirin bi gelemperî wekî heval û kêm kêm red dikin.
Ne fêm kirin û ne tengasiyên hêsan.
Ya ku ji we re hêsan xuya dike ("tenê biçin pola din") ji bo ku zarok dikare rewşek pir dijwar be.
Alîkariya zarokê xwe bikin ka ew çi baş dibe.
Zarokek muzîkî ya ku xwe ji balê li dibistanê bêpar dike dê ji muzîka muzîkê re bibe alîkar, li wir ew ê bi zarokên din re bi heman rengî bi heman rengî re hevdîtin bike.
Têkiliya malbatê bişopînin.
Germ, lênêrîn û piştgirî li hember hemû endamên xwe nîşan bidin. Ew behre ye ku dê zarok ji hevalên xwe re veguhestin.
Fêr bibin fêr bibin û kêfê jê bistîninBînin bîra xwe ku zarokên we çawa fêr bûne, bi tenê, cil û bergên xwe çêdikin, bi cil û girêdan. Carekê carekê ew ceribandin, ne nîşanên bêhêvîtiyê û ji ber vê yekê aciz nakin ku ji ber vê yekê pir hêdî hêdî diçe. Ne ji têkçûnên tirsnak an berhevdana bi yên din re, ew piştrast bûn ku ew dikarin bi zehmetiyan re bisekinin.
Di salên dibistanê de her tişt diguhere. Zarok ji hêla jêhatîyên analîtîkî ve dibîne û hêdî hêdî cîhana sêrbaz a xeyalan dihêle. Fêr bibin ku ew ne ewqas xweş be: êdî ne lîstikek e "Kîjan pisîk li ku ye?", Di mijarên pir dijwar de biparêze.
Wekî din, zarok dest pê dikin ku xwe bi yên din re berhev bikin (bi gelemperî - ne ji bo çêtir) û encamên pergala standardîzasyona dibistanê, li ku derê texmînan bi nirx in, û ne jî jêhatîbûna rexnegiriyê. Hemû ev bi gelemperî motîvasyonê davêjin û faktorek stresê hîn dike.
Zarokên ku tenê texmîn dikin tenê texmînan hene.Ew li ser nirxandina materyalê ku hatine xwendin, xwe ji nirxandina materyalê mezintir dikin, xwe ji karên kêmtir danîne û derfetên mezinbûna xwe sînordar dikin.
Zarokên ku li ser masterê mijûl bûn mijar in ku ji bo fêrbûna tiştekê ne. Ew kêfa kêfê dikin, û naskirina ji rêza yekemîn li gorî kêfê ji hewildana hewildan û bidestxistina encam.
Dê dêûbav çawa alîkariyê bikin?Curiosity nîşan bide.
Ji bo zarokek, cîhan tijî kerametan e - hewl bidin ku wan bi wî re bibînin. Tiştê girîng û ne çi ye. Ew çêtir e ku hûn bi wê re şîfayê zelal bikin ku hûn di şûşê de rijandin, kapasîteya kulîlkên pir rengîn vedigirin.
Pirsan teşwîq bikin.
Pir mamoste û psîkolog jî bawer dikin ku ew jêhatî ye ku pirsên baş bipirsin da ku îstîxbarekî hevbeş destnîşan bikin. Bi pirsên zarokan re têkildar bi pirsên zarokan re, hûn dikarin cesaret bikin û ramîna krîtîk pêşve bibin.
Xetereya li dibistanê spas bikin.
Ger zarok ji polên yekem wê fêm bikin ku bîranîn awayê çêtirîn e ku di xwendinê de biserkeve, ew ê bi domdarî xema û entegreya xwe winda bike.
Di şûna wê de, bersivê "xelet" e, hewl bidin ku bipirsin çima zarok biryar da ku bi vî rengî bersivê bide.
Qebûlbûna bi afirîner a karên herî dijwar - taybetmendiya xwendekarên herî jêhatî.Bi gelemperî di xwezayê de bin.
Zarok bi hişmendiyan fêr dibin. The Cîhana Cîhanê ji bo pêşkeftina şiyana çavdêriyê derfetên bêhempa pêşkêşî dike.
Empatî pêşve bibinDi 5 û 11 salî de, zarok bingeha karakterê tê danîn. Ev xalek girîng e, ku girêdayî ye ka zarokê we çawa mezin dibe.
Em hemî dixwazin ku zarok dilovan û lênêrîn bin, bi rûmet û biryardarî, ji bo birîndarbûnê, beşdar bûn, beşdarî kirinên qenc bûn û bi neheqî re bûn.
Lê ji kerema xwe û sempatiyê bû beşek ji cewherê zarok, pêdivî ye ku heman hewil bidin ku em li ser xwendinê an sporê derbas bikin. Û dibe ku hê bêtir.
Dê dêûbav çawa alîkariyê bikin?Encamên behreyên xwe diyar bikin.
Dema ku em ji wan re hîn dikin zarok fêr dibin. Pirsên mîna "Hûn çawa hîs dikin ku heke ..." tu carî pir nabe.
Li ser moralê bipeyivin.
Gotûbêjên birêkûpêk û cidî yên di derbarê demên exlaqî û exlaqî de dê ji bo zarokê we îşaretek bin, da ku hûn wê aliyek girîng a jiyanê bifikirin. Dibe ku yek ji çêtirîn demên ji bo vê şîvê hevbeş e. Biceribînin ku atmosferek pêbawer biafirînin û xwestina zarokek teşwîq bikin ku darizandinên xwe îfade bikin.
Bila zarok xwediyê derfetê ye ku empatiyê nîşan bide.
Heke gengaz be, dema ku beşdarî xebata giştî bibin, wê bi we re bigirin: berhevkirina donan an celebkirina cilan, amadekirin an radestkirina xwarinê bi belengaz, serdana mirovan an hewceyê mirovan. Hemî vê yekê dihêle zarok fêr bibe ka çi difikire û ne tenê li ser xwe, lê di heman demê de li ser baştirîn baş û rastê.
Ji bîr nekin ku lîstinLîstik rêbaziya herî bandor a fêrbûnê ye. Lê xwendekarên xwendekarên nûjen li cîhê xwe û bêtir ders, derdor û gadget hene.
Tewra lîstikek hêsan a kişandinê bi rastî mînakek danûstendina civakî ya tevlihev e. Di wê de, divê zarok amade bin ku hevkariyê bikin, da ku rola hem jî şopîner qebûl bikin û bişopînin. Lîstikên zirav ji bo kuran - her weha derfetek baş e ku meriv agirbestê bixebite.
Divê lîstika bêserûber di jiyana her zarokê rojane de hebe, ew bingehên pêşbaziya civakî dike - şiyana ku di civaka mirovên din de tevbigere.
Dê dêûbav çawa alîkariyê bikin?Gadgetên veqetandî.
Di dibistana seretayî de, dema li ser ekranê divê rojek du saetan neyê.
Pêlîstokên perwerdehiyê dûr bikin.
Yek ji wan bi meşên li ser rûk û pêşangehan re diherike nav wêran.
Meşên derveyî teşwîq bikin.
Freedoma Azadî pêşve bixe: Zarokek dikare li kolanê (bêyî hebûna we) ji nêzîkî neh salan bilîze heke ew ji bo bersivê xwe ji bo xwe bersivê bide.
Zarok bi dersan zêde nekin.
Li zarokên temenê dibistana piçûk, divê herî zêde sê çalakiyên derveyî: yek civakî (tevgera skut, dêrê), yek fîzîkî (beşa werzîşê an dansê) û yek huner (muzîk, kişandin).
Li gorî materyalên pirtûka Madeline Levî "ya herî hêja"