Yek ji mamosteyên çêtirîn ên welêt, derhênerê dibistana giştî Moskowê Nû No. Dibistan xwedî pandemîk, û ji bo pirtûka xwe ya nû "Coronation of Rusya" vegotin, pêşkêşkirina ku vê hefteyê li ser stûyê ne / ficto№22 pirtûka li "dadgeha zindî" pêk tê.
Toi ji bo dibistanan û xwendekar fêrbûna dûrbûna mecbûrî ya dirêj-dirêj zivirî?
Ji avantajên - Ji bo cara yekem di naveroka perwerdehiyê de, dêûbav dest bi fêm kirin, wan fêm kir ku ew çiqasî cuda ciyawaz ji tiştê ku di dema wan de cuda ye. Lê ne gengaz e ku li ser encamên yekbûyî biaxive, pêvajoya fêrbûna dûr a li welêt pir bêhempa bû, bi piranî ji ber newekheviya çavkaniyê.
Heya berî pandemîk, e-e-Moskowê li paytextê hate danîn, û mamoste mecbûr man ku di perwerdehiyê de derbas bibin, da ku dibistanên Moskow amade bûn. Mînakî, hejmara dibistana me 109 komputerên hatine weşandin bi nermalava malê sazkirî da ku zarok nekarin ji serê hevûdu fêr bibin. Lê di heman demê de çavkaniyek wusa hêzdar, mamosteyên Moskowê ji bo her roj xebitîn, mêrê min bi gotinan gazî min kir: "Hûn malbatê hilweşînin, ez ne gihîştina jina xwe, bê şev!"
In li hin herêman, mamoste serê sibehê li malên xwendekaran reviyan, di binê deriyê peywirê de diqulipînin, û di êvarê de ew hatin berhev kirin. Li yek gundan, zarokek ku peywirê bibîne, bi têlefonê li ser hewşê hilkişand û têkiliyek girtin, wê hingê karê bi heman awayî pêk hat. Wî polîs girt û dêûbav ji bo binpêkirinê ceza kirin. Ew ê çêtir be ku meriv bi her tiştî re hewce bike dibistanek peyda bike.
Di nav meaşê de vê çavkaniya vê çavkaniyê çawa tê eşkere kirin? Li Moskowê, derhênerê dibistanek mezin dikare her mehê nîv mîlyon rubles û bêtir pêşwazî bike, dema ku mamosteyê ciwan tenê 45 hezar e. What li herêmên çi?
Neheqiya Resourceavkaniyê meaş e, û piştgiriya teknîkî ye - bi aboriya herêmê, ku dihêle dibistanan ve girêdayî ye. Ji ber vê yekê, ji bo heman karan, mamosteyê li Bryansk dê mûçeyek bistîne, li St. Ev nebûna qanûnan e. Mamosteyên dibistanê li Moskowê meaşek maqûl in - 90-130 hezar, li rêberên sermayeyê yên meaşê fermanek mezinahiya zêde. Û ev normal e. Derhênerê dibistana Majozê Moskowê, ku 15 şax, gelek avahî û bi hezaran xwendekar, di artêşê de wek fermandarê rêzimanê distîne. Bi awayê, derhêner îro ne padîşah û Xwedê ye, di her dibistanê de şîreta rêveberê heye ku bi mafê kontrolkirina beşa darayî ye. Ez nikarim ji bo herkesî vîzê bikim, lê ez dibistan dizanim, li ku derê beşek ji mûçeya peldanka bi rêk û pêk tê ku ew projeyên ku drav hewce dike fînanse dike. Mînakî, rêwîtî û rêwîtiyan hewceyê kirîna tiştên weha hewce dike ku di dema pêşbaziyan de bibe belengaz û bêserûber be, an jî ew ê pir dirêj li bendê bimînin. Lê ew jixwe dest bi bangkirina pirsan dike.
Hûn di pirtûka xwe de dinivîsin ku jiyana derhênerê dibistana gundî ji dojehê re dibîne.
Jiyana dibistanên li parêzgehê, bê guman, ji Moskowê cûda ye. Li vir rewş - li dibistana gund, ji bo tamîrkirinê nehatiye berdan, avahî di rewşek xirab de ye, zarok li gund, gelek, gund, gundek vexwarinê, derbas bû. Derhêner ji baxçê wî bermîlan firotin. Li ser pereyên revandî li ser pereyên revandî kirî û facade boyax kir. Di dawiya havînê de, komîsyon gihîştiye ku amadebûna dibistanê ji sala nû ya dibistanê re kontrol bike, lê penêr ji bo tamîrkirinê neda. Ew çi ye?
Ez meyldarek nû dibînim - di bin rêberiya saziyên dadrêsiya dijî gendeliyê de dest bi çapemeniya serokên dibistanê dikin.An jî li herêmê dibistanek heye, ku derhêner ji bo firotanê sebzeyan mezin dibe, arîkariya zarokan, zarokek zanîngehê ji vê dravî tê dayîn, û ew li ser rêwiyan ajotin. Ez dibistanên rustîk nas dikim, li wir ew ji bajêr digerin: Klasîk piçûk in, bi zarokê ku wan re heye, encam xweş in.
Lê piraniya derhênerên parêzgehan ditirsin ji serxwebûn û ezmûnan, wekî di her rewşê de sûcdar bin. Di herêma Chelyabinsk de, derhêner vê dawîyê xwe bi xwe hatibûn - dozgeriyê wî sûcdar û berdêl tawanbar kir. Ew ne bû, wî hemî drav ji dibistanê re bikar anî ...
Ez meyldarek nû dibînim - di bin rêberiya saziyên dadrêsiya dijî gendeliyê de dest bi çapemeniya serokên dibistanê dikin. Pêdivî ye ku statîstîkên dijî-gendeliyê li ser erdê bicîh bikin û dest pê kirin ku rêgezên dibistanê bikar bînin, ji ber ku bi gendelî di têkoşîna herî top de, ji bo wergirtina bertekek an guleyek heye.
Reforma Moskowê ya Perwerdehiyê xuya bû ku armancên baş hene ku dibistanên lagiriyê derxînin asta dibistanên taybetî yên herî baş ên metropolî. Lê di kîjan xalê de tiştek xelet kir?
Ew ji her kesê re ne diyar bû ku pergala perwerdehiya dibistana metropolî reforma pêwîst e. Me biryar da ku dest bi tevlihevkirina dibistanan bikin û baxçeyên zarokan bi wan ve girêdin. Lê wan dest pê kir ku ew bi mekanîkî biparêze, ji bo ku çavkaniyan biparêze, nonsense bi gelemperî hate bidestxistin.
Pêdivî ye ku were fêm kirin ku tevhevkirin bixwe ne xirab e. Bi kêmî ve perwerdehiya zêde bigirin. Beriya her tiştî, dêûbav bi gelemperî ji ber kubelên di mijarên sereke de nehiştin ku zarok li dora bijare an beşa bijare. Ev rewş ne mumkin e dema ku her tişt di bin çolê de ye û di pêvajoyek fêrbûnê de hatî çêkirin. Ji bo gelek zarokên ji nêrîna karîyera û pêşerojê, ji bo nimûne, ji bo lîstikvan - şanoya ku li dibistanê lîstiye, an fîzîka endezyariyê ya pêşerojê çêtir bû. Lê avakirina navendên perwerdehiya welêt-baş-ramyarî hewce dike ku amadekariyek dirêj û cidî hebe.
Bi awayê, ez, yek ji yekem li welêt, berî her sererastkirina Moskowê, navendek perwerdehiyê çêkir, li ku derê zaroktiyê, dibistana seretayî û perwerdehiya zêde çêkir. He wî ji bo wê gelek başbûnek wergirt. Lê me gelek salan mamosteyên xwe amade kir, û niha hinek rêvebir tê baxçe û pêşdebiran dubare dikin ku pêşdixe bernameya pola yekemîn a pêşdibistanê. Û ev jî ne gengaz e ku meriv bike.
Ne hemî, ne her kes, hîn jî dibistanên Moskowê, ji bo perwerdehiya inclusive ku bi awayekî ku ji hêla rayedaran ve tête rêvebirin amade bûn. Not ne jî ji ber hebûna rampan, lê di heman demê de psîkolojîk, gelek dêûbav û mamosteyên têgihiştin, çima pêdivî ye.
Ez pê ewle me ku hemî zarok, nexweş û tendurist, divê derfetek wekhev fêr bibin. Bi rê ve, li gorî Yekîtiya Pediatrîkî, û ne statîstîkên fermî yên Wezareta Tenduristiyê, bi tevahî zarokên tendurist ên li Rûsyayê ji% 12 kêmtir in.
Me meyla cîhanê li ser tevlêbûnê girt, lê, her tiştê li Rûsyayê, dest pê kir ku bi yek deverê were sepandin. Dibistanên taybetî yên ji bo zarokên bi taybetmendiyên pêşkeftinê girtî ne. Ez difikirim ku ev sûc e. Di dibistanên asayî de, bêserûber dest pê kir ku zarokên bi tespîtkirina cidî re bişînin. Inclusion amûrek karekî pir ciddî ya mamosteyan tê ferz kirin û çavkaniyên hêzdar diafirînin, û ne tenê ji bo çêkirina ramp, asîdek û taştê ji bo astengdar. Du rêvebir hene - her du jî di Septemberlonê de neçar bûn ku zarokên xwe yên dîtbar werin. Yek dibistanên dibistanê civand û pirsî: "Kîjan ji we di odeya tarî de kor dikare bi kor ve bilîze û kî di tariyê de dixwîne? Çi kes. Lê niha zarok dê werin ba me kî dikare her tiştî bike. " Û derhênerê dinê, got: "Em ê stadyûmê nebin, ji ber ku hemî drav dê ji bo kêmasiyên dîtbar biçin ramp û cîhazên din." Bi xwezayî, xwendekarên nû yên xwendekarên li vê dibistanê jixwe bextewar in. Inclion ji bo zarokên tendurist bandorek perwerdehiyê heye, ew pirsgirêkên xwe li dijî paşverû ya bi rastî xemgîniya cidî dest pê dikin ku niqaşên weha xuya dikin. Fêrbûna hevbeş pir girîng e, lê divê ew hêdî hêdî mezin bibe.
Tête gotin ku ji salên 1990-an û vir ve, dibistan rawestiyaye ku beşdarî perwerdehiyê û sînorkirî bi veguhastina agahdarî, ku rê li ber ketina kovar a civakê ye. Neheqiya tevahî!Ez di tevahiya jiyana min de perwerdehiya inclusive hatim, "Em fêr dibin," Em fêr dibin, "ku li nexweşxaneyên saziyên bijîjkî ji bo zarokên dirêj-dostane, tevî mirovên bi nexweşiyên mirinê. They ew bi zorî fêr dibin, dixwazin mîna her kesê din bin, ew zêde zêde zêde dibin. Û xwendekarên min ên dibistanê li wir dixebitin.
Mamosteyê dibistana we çi ye, ku li Moskowê nayê zanîn, lê bi hêsanî wekî "dibistanên Yambûrgê" çiqas azad e, helwesta xwe ya siyasî li derveyî pêvajoya perwerdehiyê eşkere bikin? Ma heke ew li ser rêgezek ji bo nimûne, ji bo nimûne, ji we re mamoste ji bîr meke?
Mamoste kesek zindî ye, xwediyê mafê wî ye ku nêrîna wî ye. Lê mafê wî tune ku nêrîna xwe ji xwendekarên xwe re ferz bike. Yek ji hêla Navalny ve, ya din jî nêrînên nazi qebûl dike, ya sêyemîn tiştek din e, lê divê ew van nêrînan belav bikin. Tiştek din ev e ku ne gengaz e ku tiştek ji zarokan veşêre, ew di valahiyek de dijîn. Û zarok divê dengên cûda û nêrînên cûda bibihîzin. Di dibistanên pêşkeftî de, naha dersên berevajî hene: Mînakî mamosteyek dîrokê di demek diyarkirî de peywirek dide ku belgeyên, nêrîn û rastiyên cûda, û nîqaş di dersê de pêk tê. Mamoste wekî moderator tevdigere, piştrast dike ku xwendekar ji sexte fêm dikin, wan fêm kir ku di rastiyê de, û ne daneyên fransî, û belkî ya herî girîng e Cultureanda nîqaşê û ji hêla kesayetiyê ve derbas nabe. Nivîskar û fîlozof Gregory Pomeranz, bi kê re rûmet bû ku ez heval im, wê nivîsand ku şêwaza nakokî ji berevajî xwe girîngtir e.
Wekî ku berî rewşê bi Navalny, bê guman, rêbernameyên ji jor ve, ji ber vê yekê bûn ku xwendekar neçar bûn, çîrokek derewîn hate destpêkirin ku dijberî ji bo protesto kirinê. Lê dîmenek dî ya çavnebariyê tenê reklamek dijber afirand - fêkiya qedexe ya şirîn.
Bi kesane, ez bawer dikim ku zarokên li ser meşan tiştek tune, lê ez ê mamosteyê ku dê biçim wî, an jî bêtir nekeve, êdî nekeve. Di dibistana me de mamosteyek wusa heye.
Li dibistanê mijarên qedexekirî: Ma hûn ji dîrokê hez dikin, ma hûn di dema şer de li ser cannibalîzmê di derbarê cannibalîzmê de dipeyivin û mrajdity leşkerên Sovyetê digirin?
Pêdivî ye ku em her tiştî bi zarokan re nîqaş bikin. Na û nekare mijarên girtî be. Gava ku em bi dilsozî diaxivin, hûn rêz û baweriya zarokan winda nakin, û wê hingê em ê guhdarî me bikin.
Theerê fenomenona herî dijwar e, valahiyek û heroîzm û wateya, û axê ye. Ji aliyekî ve, ez bi Simonov re bi "li benda min" im, û ji aliyekî din ve, ku wî helbestvanek nafikirin, her çend helbestên wî nas dikir û bi hezaran ji nû ve ji nû ve ji nû ve ji nû ve jî Leşkerên Soviyetê:
Rêhevalê min di agirê mirinê de.
Hevalan bang nakin.
Palmê Sogrey çêtir bide i
Xwîna xwe siwar kir.
Hûn nahêlin, şerm nakin, hûn ne piçûk in,
Hûn birîndar nabin, hûn tenê hatine kuştin.
Ka ez ji pêlavan ji we rakim.
Em hîn jî neçar in.
This ev jî di derbarê şer de rast e. Wekî ku ji bo leningradê asteng, ew, di navbêna astengdar de, ku hemî vê rastiya dijwar, û zarokên tevahî yên bagerê, yên ku hevalên xwe yên pola, serlêdanên blockadîk dikişandin, hene. Ev jî rastiya jiyanê ye. Na - an, û - û. Karê me ev e ku hûn zarokek fêr bibin da ku merivek hundurîn pêşve bixe, ne ku bibe qurbaniya manipulasyonên ku ji kesayetiya dabeşbûnê re têne rêve kirin.
Pirtûka nû ya nû "Coronation of Rusya" Li ser vê pirtûkê çi ye?
"Coronasyona hemî Rûsyayê" ne yekem tiştê weşandî ye, lê hestek heye ku hemî jiyana min ez heman pirtûkê dinivîsim. Û her dûv re tenê berdewamkirina danûstendinê li ser "zanista pîroz - ji bo bihîstina hev." Ev edition, bê guman, ne tenê li ser Coronavirus, ew e ku meriv bi navê me, mezinan di cîhê tevlihev de dijîn, girîng e ku hûn li cîhana xwe fêm bikin, û ji mamosteyên bi wateya berfireh re fêm bikin ya peyvê, dêûbavan jî, mamoste.
Ez ê mînakek bidim: Mîtek domdar e ku ji salên 90-an vir ve heye, dibistan rawestiyaye ku beşdarî perwerdehiyê û bi sînorkirina veguhastina agahdarî, ku rê li ber ketina exlaqî ya civaka Rusya ye. Neheqiya tevahî. Dibistan qet carî li perwerdehiyê sekinî. Me çi kir ku em zarokên xwe li Hiking Led rawestandin, an hilberên şanoyê danîn, an pêşbaziyên rêxistin bikin? Lê bîrdozî ji pêvajoya perwerdehiyê derket. This ev xweşik e, di Destûra Federasyona Rûsyayê de (di heman demê de guhertoya xwe ya nû) hatiye nivîsîn ku dibistan nikare îdeolojiyê ferz bike.
Karbidestan, dema ku ew dibêjin ku pêdivî ye ku meriv bi perwerdehiyê re têkildar be, li şûna têgehan û di binê perwerdehiyê de, îdeolojiyek pêk bîne, û pêdivî ye ku alîkariya zarokan bike da ku cîhanek cîhanê ava bike. Welatê me ciyawaz e, hem bawermend, hem jî ateîst û nûnerên denomên cihêreng, mirov bi baweriyên cûda di wê de dijîn. Û alîgirên jar mamosteyê sereke li dibistanê - dengê ortodoxê.
Zelalek din e ku têgihîştî ye ku dîjîtalbûnê dê me rizgar bike, ji ber vê yekê, ji ber vê yekê, rêjeya polên tev-time, em her kesî bi serhêl wergerînin. Ew mîna kolerayê şer dike, ku her du ne xefik in. From ji dîjîtal em ê li her deverê dernekevin, û dîjîtaliyê dê li şûna mamosteyê zindî neke. Karûbarên perwerdehiyê dikarin li serhêl bêne kirin da ku mamoste dema dersê azad bikin da ku hûn wext û nirxên çandê nîqaş bikin, tiştê sereke ku divê li ber çavan were girtin.
Ma navînî navînî ya edebiyata rewşenbîrî ji hêla Muscovîta Navîn ve hewce ye?
Li vir, ew dibêjin, tu kes hewceyê pirtûkên cidî ne. Bawer nakin. Ez bixwe, her gava ku ez vî adîl bi bagaja pirtûkan dihêlim û hejmarek mezin, elaletek mirovan dibînim, ez hevkarên xwe dibînim, û ew balm li ser giyan e. Eşkere ye ku, di civakê de ji bo wêjeya kûr tov heye. Welê, heke em li ser qeweta sereke ya mamosteyê biaxifin, wê hingê ev jêhatî bi xwe fêrbûna bêdawî ye. Û bê wêje ne mumkun e.
Wêne: Vladimir Trefilov / Mia "Russia"