欠けている学生、教師、両親は何ですか
「新しい職業のアトラス」は、2030年に186年の新しい職業が世界で現れると主張しています。それらのほとんどはIT-Sphereに関連付けられていますが、コンピュータサイエンスは週に1時間しか研究しています。その試験は最近コンピュータにのみ使い始めました。
私たちは、先生のレッスンで起こっているプログラミングコダブラのオンライン学校で理解しています。このアイテムとこのアイテムを実際に有用な方法についてどう思います。
学校でのコンピュータサイエンスレッスンで何が起こっています学校では、情報学は7年生から始まり、週にレッスンに従事しています。いくつかの学校では、それはもっと - 授業は5年または6年生で始まり、週に2時間以上過ごします。原則として、これは、両親がコンピュータ科学の必要性に担当者を納得させることができました。
教師は他のプログラムを選ぶことができるが、学校で最も頻繁にBosovaプログラムに従事しています。 Bosovaのプログラムは、テキストブックだけでなく、検証のためのプレゼンテーションやタスクも簡単に書かれているという事実のために選択されます。
しかし、マイナスがあります - それは村の学校、そして数学と物理学の徹底的な研究で学校からの子供たちのために作成されました、それは退屈なようです。
レッスンの内容はプログラムによって、そして先生から異なります。先生自身が言うように、彼らはしばしば彼らが好きなものを教え、プログラムによって必要とされているものではありません。また、レッスンの内容は学校レベルによって異なります。
物理的な数学的リセムでは、コースの大部分がプログラミング - 子供たちの学習アルゴリズム、プログラミング言語、機械学習とWeb開発を行います。生徒はたくさんの自分自身を作り、先生はもっとコンサルタントとして機能します。普通の学校では、情報処理にもっと時間がかかり、通信技術と知り合いが得られます。
教師はレッスンでより実用的な作業を含めるようにしてください。だから教訓は興味深くそして子供にとって有用になっています。
Sergey Anokhin、教師情報学：私は10~15分間の理論を説明し、そして練習をするようにして、我々はタスクを解決します。もちろん、ビットとバイトを検討し、ノートブックでのみ作業する理論的なクラスがあります。しかし、私はほとんどいつもすべてのトピックに関する実用的な作業を準備します。私たちは5~10分で分解してから働きます。
数学と情報学自体は意味を意味するのではなく、押すためのボタン上に座っているという点は何ですか、式は解決されます。あなたがそれらを使うような演技であなたがあるときに意味が生まれます。そして私は歴史、地理、そして数学からの材料で実際的な仕事をしています。あなたはそのようなことをするだけではありませんが、それを適用することができます。
子供たちは実際的な仕事を念頭に上回って反応します。そして、それらがコンピュータ上で行われたことはそれほど重要ではありません。
Dasha、St. Petersburg、グレード7：3ヶ月間、私たちはコンピュータをオンにしました。一方では奇妙なことです。一方、データベース、たとえばビットとバイトを調べます。そして私はオンにすることができるので私は疑問に思います、しかし私はできますが、私は拠点を知りませんでした。
レッスンでは、実用的な作業の助けを借りてトピックを解決します。私たちは言われ、私たちは抽象的であり、そしてそれから実用的な仕事は対話的なボードに撤退します。たとえば、検索クエリのラインがもっとどの行になるかを尋ねます。
David、モスクワ、グレード6：リモコンの前に、より多くのアプリケーションを学びました。 5年生では、テキストを印刷した後、鎮痛剤を研究した。今我々はまだ論理的なタスクを解決します。簡単すぎるので、私はあまり欲求なしでコンピュータサイエンスに行きます。
しかし、タスクとコンテンツがリモコンに変更されます。遠隔教育への移行後には多くのことが変わりました。彼らは学術債務がコンピュータサイエンスに蓄積されていることに注意してください。これは、みんなが複雑なテーマを理解していないという事実によるが、まったく尋ねることが恥ずかしがり屋です。以前は、彼らは先生の提案を持つことができ、彼は座って、正しい決断にヒントし、子供はオンにしました。
不足情報学のレッスンは何ですか生徒はほとんど動機がありません。
教師は、すべての子供が高校に来るときに学ぶのがカスタマイズされているわけではないことに注意してください。そして遠隔学習でそれがより顕著になる - 子供たちが少なくとも生活レッスンに何かをするならば、問題は家で始まります。
Dmitry Mikhalin、教師情報学：コンピュータサイエンスは重要な主題ではありません。それがなければ、子供たちは安全に働いて職業を受け取ることができます。しかし、情報をどのように扱うか、それを想像する方法、想像する方法、信頼性の低い信頼性と区別する方法を理解していない教育者を呼ぶことは困難です。
両親は教師にはまったく同意しません。彼らは情報学が必要であり、興味がない、そして授業が悪い動機づけの罪であると考えています。
Eleanor、7年生の母：私の本当にオンラインで起こり、それは彼らの将来が間違いなくそこにいることを意味します。モスクワでは、宅配便で仕事を見つけることができますが、ノートパソコンで2,3時間でもっとすることができるのは、より良くやり取りや交通渋滞なしで実装する方が良いです。
たとえば、プリミティブフォーマットではなかった場合は、私の息子がしたいと思います。私はコンピュータサイエンスに関する現代技術を見ました。それはゲームを「ヘビ」にする方法を言われました。私は20年前に私の幼年期に同じ手法を読みました。
基本的な知識の欠如
教師によると、子供たちは非常に異なる知識と識字率のレベルを持っています。
1つのクラスでは、子供たちは別の授業のための独立した仕事をしています - 3つのために - おそらくこれは、今後多くの技術があるときに、子供たちは特にそれがどのように機能するかを把握しようとしていません。子供たちはスマートフォンを使って停止する方法を理解しています。
被験者を研究する時間はほとんどありません。
ほとんどの場合、子供たちは週に1時間に従事しています。この時間の間に、あなたは基本的な知識しか与えることができません。いくつかの子供たちは小さく、そしていくつか - たくさんいます。その結果、最初と2番目の目的が失われます。
Dmitry Mikhalin、教師情報学：多くの場合、高校では、プログラミングに求めていて、プログラミングに取り組むことができることが多い。数学とコンピュータサイエンスの詳細な研究で学校に行きます。しかし、いくつかは彼らの学校に残り、プログラミングはマグカップやコースに行きます。みんなのために適切な円があったらいいでしょう。
十分な有能な教師ではありません。
1つの声でコンピュータサイエンスの先生が、新しい同僚を見つけるのが難しいと言う。
基本的なクラスを提供する先生を見つけてください。おそらくこれはSavvy Techiが学校に行かないという事実による、彼らはIT部門または他の企業で高支払業務を見つけます。
しかし、学校で困難なスキルなしのTechmanが別の問題があるかもしれません。
Sergey Anokhin、教師情報学：あなたは子供たちとコミュニケーションをとることができる必要があります。先生が非常に賢いが、講義を読むだけでは、子供たちとのコミュニケーションに投資しないでしょう、子供たちは他の教師に他のグループに行きます。
子供たちは知っていますが、主題を理解していません。
レッスンが小さいという事実のために、あなたは大きな知識をカバーする必要があります、教師は自分自身を教えています。そして一方では、これは興味のある人にとって十分であり得るが、子供たちが本質全体を理解するのに十分ではありません。
Codabraの先生、Nikolay Vedernikov：ショートカットの実行中、アプリケーションの実行方法、プロセッサが計算を行っているため、RAMがどのように機能するか。一般的な見方はすべてについて持っている必要があります。あなたが深くしたいのなら、あなたはコードを書く - しかしあなたが1つの解決策が他のソリューションよりも優れている理由がわからない場合は、コンピュータで何が起こっているのか理解していない、それからあなたは悪い専門家です。
コンピュータサイエンス教師になるべきです練習。
子供たちは実際にはデジタルスキルを使わなければならないでしょう、それは先生が同じタスクを解決するためにさまざまな方法を示すことができなければならないことを意味します。そして彼が人生のさまざまな球からのプログラムで働いていました。
Andrey Kook、Codabraの先生：コンピュータサイエンス教師はデジタル労働力です。彼は抽象的な知識を持っていない、彼は手をたくさん作る方法を知っています。技術教育さえもっと重要ではなく、多くのプログラムで「あなた」の経験と能力があります。
実用的なクラスは、獲得した知識がどこに役立つかを理解するのを助けます。そして、これらのクラスは子供の興味を遵守しなければなりません：あなたが望む、ゲームをしなさい、あなたは望まない - あなたはサイトを開発します。
Codabraの先生、Nikolay Vedernikov：条件付き事業者を渡し、子供はそれが便利になるところで理解するべきです。コンピュータサイエンスの観点からはありません。子供が創造するためのゲームが来て、彼はキャラクターが落ちた場合、彼はマイナスライフを持っています - ここで彼は条件付き事業者です。
私は学校で学校にいました - 私たちはサイクルを渡しました、そしてこれはあらゆるプログラムを作るのに十分です。そして教師はそれに注意を払っていませんでした。
ナレーター。
被験者を勉強する時間が短いほど、LaConierと明るく先生があるはずです。彼が学生をフックして素材を適切に提出できることがより重要です。
Nikolay Vednikov：教師スキーム工学を覚えておいてください。彼は裸の理論に言ったことがなく、物語、自転車、冗談を追加しました。そして、これらの物語はすべて研究の瞬間から別の研究の瞬間へと手助けしました、彼は例を導いたか、または標識を導いた。
インスピレーション
また学校のレッスンでは、先生はスーパーエキサルであるより子供を巻き込むことが重要です。コンピュータサイエンスが生きて働くのを助けることを示すことは重要です。このアプローチは誰にも見つけることができます。誰か、誰かに - ゲームを作成したいと思うでしょう。
Andrey Coast：そして、情報学のレッスンは少し、年間35のレッスンです。各レッスンはおもしろくすることができます - 機器やコンピュータについての映画を表示し、科学者や面白い人について話してください。ジュニアグレードは歴史的な証明書を与え、エルダーはケースとタスクを分解して決定することを分解します。
終わりに将来的には、専門家はデジタル知識やスキルの子供を必要とするでしょう。そして、コンピュータサイエンスに関する学校のレッスンは十分ではないようです。同時に、学校は既に学生と両親の要求を満たす準備ができています - これは機器と方法論的なマニュアルがあります。教師の欠如と主題を研究する時間。教師自身によると、IT技術を勉強することに興味がある子供たちが側面に行きます。」しかし、学校が彼女の壁のすべての知識を受け取る必要があるかどうかこれは別の質問です。
それでもトピックを読んでください
