昨年教育システムは著しい構造変革に直面していましたが、これらのプロセスの理解はまだ完全にはいませんでした。 2020年の教育談話の全体的な論文はこのように聞こえました。しかし、これが起こらないことを認める時が来ました。
最後の世紀の後半に社会学者Alvin Tofflerが「Futurbo」の概念を提案し、その助けを借りて、新しい技術の開発に大きな変化を採用するプロセスを説明しました。このプロセスの開始時に、人々は過去の喪失と競争する必要があり、以前と同じように、もはやそうではないという事実を受け入れる必要があります。その後、新しい現実を習得し、その場所を見つけることが可能です。これらの段階のシーケンスは重要です。過去の損失を削減せずに、新しい世界と友達を作ることは不可能です。
昨年の教育談話は現在の衝撃の課題の居住地に集中していましたが、今年ロシアの教育コミュニティは長期的にどのように生きるかを決める必要があるようです。そして将来的な状況議題ではなく、戦略的な議題ではなく、新しい現実を示唆している課題に対処する必要があります。技術はその1つだけです。
競争力技術リモートフォームにおける学習プロセスの翻訳の技術的および技術的側面は、昨年教育コミュニティが保有するすべての議論の主なテーマでした。しかし、これらの議論の意味は、主にオンライン環境で教育プロセスを迅速かつ効率的に編成する方法について主に構築されました。議論のleitmotifはこのプロセスの肢のアイデアであり、オフラインへのクイックリターンを待っていました。さらに、論文は実際には一般的に、遠くに譲渡されたときの教育の質が認識された。年末に、これはロシアValery Falkovの科学および高等教育大臣を認識しました：Ria Novostiは、「全体として、遠隔学習の質はフルタイムの質より悪いことです。 ""
教育システムの主な課題への解決策は、すべての当事者にとって受け入れられる教育の質を確実にすることです - 「デジタル化」の概念に投資することを正確に何の質問に答えていないことは不可能です。今年の教育談話の主な課題は、新しいデジタル現実における長期戦略の形成モデルにおける状況解決問題のモデルからの議論があるかどうかになるでしょう。実際には、これはデジタル化の議論からの議論の因子の不可避的な変革としての「消火」の手段としての移行を意味するでしょう。
この議論の可能なシナリオターンの1つは競争力の問題であるかもしれません。大学が新しいオンライン学習を扱う範囲であれば、新しい世界の競争力を決定します。そのような教育フォーマットが少なくともいくつかの分野で非常に便利であることはすでに明らかです。特に申請者や追加の成人教育の準備です。これらの分野の両方が大学からの重要な収入をもたらし、競争の激しいレースは将来的に彼らの資金調達の重要な部分を失うために失われるでしょう。しかしながら、競争環境のこの新しい状態は、大学やその他の管理決定の質を必要とするでしょう。
ワクチン独立性昨年、ロシアの文部科学省は前例のないステップに進みました。省「大学の留め具」と水平方向への幅広いコミュニケーションを提供する大学経営チームの独立性と能力を賭けました」と、ロシア大学の整流部の7月報告書「ストレステスト」と述べた。パンデミックとその後の大学。」決定の論理を分析すると、レポートの著者は、レギュレータが同一の規制、活動およびデジタルプラットフォームの使用を利用することができると指摘した。彼らの意見では、一方では、それは弱いインフラストラクチャと人事資源のある大学を助けることができましたが、もう一方の人には、すでに経験と資源がある主要大学のための適応のペースを遅くするでしょう。
提供された行動の自由は、意思決定プロセスのより多くの開放性と教育プロセスの宣伝につながることはできませんでした。報告書の著者はこれに記載されていた。パンデミックの大学の同時に、「これらのデータは、自動補正システムの要因になるためには、これらのデータは全く広く議論されていない。」と認識されています。
このフレーズでは、「システムの自己修正要因」は実際にロシアの高校の将来の議題についていくつかの意味的問題を築きました。数年前に戦略的議題を形成すると、大学は、回転局が大学の共有権限をどのように共有しているかの唯一の例の唯一の例であるか、またはこの慣行が変更された条件で開発されます。システムは独立してレギュレータの参加なしに「自己修正」を受けますか？また、さらに広く見れば、階層的な水平方向の通信の階層的な垂直方向の階層的な垂直方向にさらに再構築されますか。その一方で、それは大学自体がどの程度の大学が準備ができているかにクリアされるべきであり、この責任を受け入れることができるでしょう。
コミュニケーションブレイク宣伝の危機の発生は、教育プロセスの直接参加者の要求を教えて、教師や学生 - 大学の管理チームが長期的に存在する必要があるのかを説明することを説明しました。昨春の、パンデミックにおけるオンライン環境の開発に対するロシアの大学の教師の研究は広く議論されています。 4月、大学はロシアの大学の約34,000人の教師にインタビューしました - これは国内高等教育の総数の約15％です。調査著者らは、フルタイムフォーマットからリモートへの教育の変革の教師によるサポートまたは拒絶のレベルを決定した。
しかし、研究の結果によると、教育コミュニティの要求が十分なデジタルインフラの要求をはるかに超えてくることがわかりました。コンピュータ機器やソフトウェアに関する問題は、この要求の3つの部分のうちの1つだけ表現されました。教師はまた、高いレベルの訓練を維持するために必要でそして十分なコミュニケーションのための媒体を作成する必要性についても話しました。また、官僚的な圧力を下げ、資金や学習方法の選択にはより大きな自由を提供するよう求められました。そして、この要求の最初の成分が予想されていて、状況的に解決できる場合、その2番目と3番目の部分は、解決策が長年の戦略を形成するために重要な努力を必要とする深刻な問題を明らかにしました。
昨年は顕著で、学生の主な学生が教育プロセスの参加者として成長していました。学生は大学システム内での対話の倫理的境界の改訂を積極的に主張し、オンラインへの移行後の契約訓練の契約を減らすように依頼された。生徒の自治団体の有効性の問題が最近更新されました。今年、大学の行政チームはようやく、学生は彼らの興味の独立した定義の定義と彼らが彼らを守るための新しいリソースを探す権利を持っていることを最終的に認識されているようです。したがって、これらの利益の会計はより完全で透明であるべきです。
教育システム - 教育システムの主な参加者間の新しいコミュニケーション関係の設計 - 教師、学生、マネジャー、職員は、パンデミックをもたらした外部ショックの結果を生き残るのに役立ちます。これは潜在的な内部衝撃に対応します。
問題を解決するには、最初に話す必要があります。
作者の意見はVTimes版の位置と一致しないかもしれません。