Mi a baj az iskolában az iskolában: teljes áttekintés

Mi a hiányzó diákok, tanárok és szülők

"Új szakmák atlaszai" azzal érvelnek, hogy 2030-ig 186-ig új szakmák jelennek meg a világon. Legtöbbjük az IT-gömbhöz kapcsolódik, de a számítógépes tudomány csak egy órát tanul. A vizsga csak a közelmúltban töltötte a számítógépeket.

Megértjük a Kodabra programozás online iskoláját, amely az informatikai leckékben történik, melyeket a tanárok és tanítványok gondolkodnak erre, és hogyan lehet ezt a tételt valóságban hasznosítani.

Mi történik a számítástechnikai tanulságok az iskolában

Az iskolában az informatika a hetedik osztályban kezdődik, hetente lecke. Egyes iskolákban több - leckék kezdődnek 5 vagy 6. fokozat, több mint 2 óra hetente. Rendszerint ez történik az iskolákban a fizika és a matematika vagy az iskolák mélyreható tanulmányozásával, ahol a szülők képesek voltak meggyőzni az igazgatót a számítógépes tudomány szükségességére.

Leggyakrabban az iskolákban részt vesznek a Bosova programban, bár a tanár más programokat is választhat. A Bosova programját úgy választják ki, hogy egyszerűen írva, nem csak egy tankönyv, hanem az előadások és az ellenőrzéshez szükséges feladatok is.

De van egy mínusz - a falusi iskolákhoz jött létre, és a matematika és a fizika mélyreható tanulmányait az iskolákból származik, unalmasnak tűnik.

A leckék tartalma a programtól és a tanártól függ. Mivel a tanárok maguk is mondják, gyakran tanítják, amit szeretnek, és nem a program szükséges. Továbbá a lecke tartalma az iskolai szinttől függ.

A fizikai-matematikai líceumban a kurzus nagy része programozásra kerül sor - a gyermekek tanulmányozása klasszikus algoritmusok, programozási nyelvek, gépi tanulás és webfejlesztés. A tanulók sokat tesznek maguknak, és a tanár több tanácsadó. A rendes iskolákban több időt fizetnek az információfeldolgozásnak, ismerkedjenek meg kommunikációs technológiákkal.

A tanárok megpróbálják bevonni több gyakorlati feladatokat a leckékben. Így az órák érdekesek és hasznosak a gyermekek számára.

Sergey Anokhin, tanárinformatika:

Megpróbálom megmagyarázni az elméletet 10-15 percig, majd forduljon a gyakorlathoz, megoldjuk a feladatot. Természetesen vannak elméleti osztályok, ahol biteket és bájtokat tartanak, és csak notebookokban dolgoznak. De szinte mindig gyakorlati munkát készítek minden témában. Öt-tíz percig szétszereltük, majd dolgozunk.

Matematika és informatika maguk nem jelentik a jelentést, mi a pont a gombok megnyomásával, az egyenletek megoldódnak. Jelentés születik, amikor valamilyen módon használhatja őket. És gyakorlati munkám van a történelem, a földrajz és a matematika anyagával. Nem csak csinálsz ilyesmit, de alkalmazhatod.

A gyerekek pontosan reagálnak a gyakorlati feladatokra. És ez nem olyan fontos, hogy egy számítógépen végezték őket, ami még fontosabb, hogy jelentése van.

Dasha, St. Petersburg, 7. fokozat:

Három hónapig soha nem fordultunk be a számítógépre. Egyrészt furcsa. Másrészt tanulmányozzuk az adatbázist, például biteket és bájtokat. És kíváncsi vagyok, mert bekapcsolhatom, és így tudok, de nem tudtam a bázisokat.

A lecke során gyakorlati feladatok segítségével dolgozunk ki a témával. Azt mondják, absztraktunk, majd a gyakorlati feladatok visszavonulnak egy interaktív fórumon. Például megkérik, hogy melyik keresési lekérdezések lesznek.

David, Moszkva, 6. fokozat:

A távvezérlő előtt több alkalmazást tanultunk. Az 5. fokozatban a szöveget kinyomtatták, majd fájdalmat vizsgáltunk. Most még mindig megoldjuk a logikai feladatokat. A számítástechnikai tudományba sok vágy nélkül megyek, mert túl könnyű.

De a távoli feladatok és tartalom változása. Sokkal megváltozott, miután a távoktatásra való áttérés is azt jelenti, hogy a tanárok és a diákok. Megjegyzik, hogy a számítástechnika során felhalmozódott tudományos adósság. Ez annak köszönhető, hogy a srácok nem értik a komplex témát, de félénken kérdezni. Korábban javaslatot tehetnének a tanárról, leült, a megfelelő döntésre utalt, és a gyermek folytatta.

Mi a hiányzó informatikai leckék

A tanulóknak kevés motivációja van.

A tanárok megjegyezték, hogy nem minden gyermek testreszabott, hogy megtanulják, mikor jönnek középiskolába. És a távoli tanulásról észrevehetővé válik - ha a gyerekek legalább az élő leckékön teszik valamit, akkor problémák kezdődnek otthon.

Dmitry Mikhalin, tanárinformatika:

A számítógép-tudomány nem létfontosságú téma. Anélkül, hogy a gyerekek biztonságosan élhetnek és kaphatnak szakmát. De nehéz felhívni az iskolázott személyt, aki nem érti, hogyan kell dolgozni az információval, hogyan kell elképzelni, megvédi és megkülönbözteti a megbízhatóságot a megbízhatatlanságtól.

A szülők nem értenek egyet egészen a tanárokkal. Úgy vélik, hogy az informatika szükséges, és az érdektelen előnyök és tanulságok bűnösek a rossz motivációban.

Eleanor, egy hetedik osztályos anyja:

Az igazi az interneten történik, ami azt jelenti, hogy jövőjük biztosan ott lesz. Moszkvában megtalálhatja a munkát a futár, de egy laptop segítségével többet tehet két vagy három órán belül, jobb, ha jobban és stresszt és forgalmi dugókat hajthat végre.

A fiam például szeretné megtenni, ha nem volt primitív formátum. Láttam egy modern technikát a számítógépes tudományon. Azt mondták, hogyan kell a játékot "kígyó". A gyermekkoromban ugyanazt a technikát olvastam húsz évvel ezelőtt.

Az alapvető ismeretek hiánya.

A tanárok szerint a gyerekek nagyon különböző tudás- és írástudási szintekkel rendelkeznek.

Egy osztályban a gyerekek független munkát végeznek a lecke számára, egy másikban - háromra. Talán ez annak a ténynek köszönhető, hogy most, amikor sok technika van körül, a gyerekek nem különösebben megpróbálják kitalálni, hogyan működik. A gyerekek megértik, hogyan kell használni az okostelefont, és hagyja abba.

Kevés idő a tárgy tanulmányozására.

Leggyakrabban a gyerekek hetente egy órával foglalkoznak. Ebben az órában csak alapismeretet adhat. Néhány gyerek kicsi lesz, és néhány - sokat. Ennek eredményeként az érdeklődés elveszett az első és a második.

Dmitry Mikhalin, tanárinformatika:

Gyakran azok, akik szeretnék, és komolyan fontosak a programozásban, a középiskolákban az iskolákba mennek a matematika és a számítástechnika mélyreható tanulmányozásával. De néhány az iskolákban maradnak, és a programozás bögrékre és tanfolyamokra megy. Jó lenne, ha mindenki számára megfelelő körök voltak.

Nem elég kompetens tanár.

Számítástudományi tanárok egyhangúan azt mondják, hogy az új kollégák megtalálása nehéz.

Keressen egy tanárt, aki az alaposztályokat könnyű, de olyan szakembert talál, aki tudja, hogyan kell használni a különböző alkalmazások és program három nyelven - nem. Talán ez annak köszönhető, hogy a Savvy Techi nem megy iskolába, nagy fizető munkát találnak az informatikai ágazatban vagy más cégekben.

De lehet egy másik probléma - Techman anélkül, hogy a pedagógiai készségek nehezen az iskolában.

Sergey Anokhin, tanárinformatika:

Képesnek kell lennie a gyermekekkel való kommunikációra. Ha a tanár nagyon okos, de csak előadást olvas, nem fog befektetni a gyermekekkel való kommunikációba, a gyerekek más csoportokba fognak menni más tanárokba.

A gyerekek tudják, de nem értik a témát.

Annak köszönhetően, hogy az órák kicsiek, de a tudás nagy területét kell fedezniük, a tanárok megtanítják magukat. És egyrészt ez elég ahhoz, hogy az érdeklődjön a gyerekek, de nem elég ahhoz, hogy a gyerekek megértsék az egész lényegét.

Nikolay Vedernikov, Codabra tanár:

Mi történik, amikor egy parancsikonba ütközünk, hogyan működik az alkalmazás, hogyan működik a RAM, ahogy a processzor számít számításokat. Az általános nézetnek mindent kell tennie. Ha elmélyíted, akkor írja a kódot - de ha nem érti, miért jobb, mint a másik, ne értse meg, mi történik a számítógépen, akkor rossz szakember.

Mi legyen a számítástechnikai tanár

Gyakorlat.

A gyerekeknek a gyakorlatban digitális készségeket kell használniuk, ez azt jelenti, hogy a tanárnak képesnek kell lennie arra, hogy képes legyen más módon megmutatni ugyanazokat a feladatok megoldását. És minél többet dolgozott az élet különböző szférájából származó programokkal, annál jobb.

Andrey Kook, Codabra tanár:

A számítógépes tudomány tanár digitális munkaerő. Nincs absztrakt ismerete, tudja, hogyan kell sokat. Ez még fontosabb, még technikai oktatás, hanem tapasztalat és képesség, hogy "Ön" sok programmal.

A gyakorlati osztályok segítenek a gyermeknek megérteni, hogy hol szerzett tudás hasznos lesz. És ezeknek az osztályoknak meg kell felelniük a gyermek érdekeinek: szeretné, csináld a játékot, nem akarsz - csinálsz egy webhelyet.

Nikolay Vedernikov, Codabra tanár:

A feltételes üzemeltetőket és a gyermeknek meg kell értenünk, hogy hova kell jönnie. Nem a számítástechnika szempontjából. A gyermek jön a játék, hogy hozzon létre, és megmagyarázza, hogy ha a karakter esett, van egy mínusz élete - itt egy feltételes operátor.

Az iskolában voltam az iskolában - átmentünk a ciklusokat, és ez elég ahhoz, hogy bármilyen programot tegyen. És a tanárok nem figyeltek rá.

A narrátor.

A kevésbé az idő, hogy tanulmányozzuk a témát, a Laconier és a fényesebb, hogy tanár legyen. Minél fontosabb, hogy a hallgatót és megfelelően küldje el az anyagot.

Nikolay vednikov:

A legjobban emlékszem a tanári rendszertechnikára. Soha nem mesélt elméletet, és hozzáadott történeteket, kerékpárokat, vicceket. És ezek a történetek segítettek nekem egy tanulmányi pillanatból a másikba, és példákat vezetett, vagy párhuzamot vezetett.

Ihlet.

Is iskolai órákban a tanár fontosabb, hogy bevonja a gyermekeket, mint egy superepciós. Fontos, hogy azt mutatják, hogy a számítógép-tudomány segít élni és munkát, valamint a megközelítés megtalálható senkinek: valaki meg akarja tenni a helyszínen, hogy valaki - hozzon létre egy játék, és valaki - írja a forgatókönyvet egy intelligens otthon.

Andrey Coast:

És az informatika leckéi egy kicsit, évente 35 óra. Minden lecke őrült érdekes - filmeket mutat a berendezésekről és a számítógépekről, beszélgetni a tudósokról és az érdekes emberekről. A Junior Grads történeti tanúsítványt ad, a véneknek az esetek és feladatok szétszerelésére.

Hogy a végén

A jövőben minden szakma megköveteli a digitális ismeretek és készségek gyermekét. És úgy tűnik, hogy az iskolai tanulságok a számítógép-tudomány nem lesz elég. Ugyanakkor az iskolák már készen állnak arra, hogy megfeleljenek a diákok és a szülők igényeinek - erre vannak felszerelések és módszertani kézikönyvek. A tanárok hiánya és a téma tanulmányozása. A tanárok szerint a gyermekek, akik érdeklődnek az informatikai technológiák tanulmányozásában, menj az oldalra. " De hogy az iskolának meg kell-e kapnia a falak összes tudását, ez egy másik kérdés.

Még mindig olvasható a témában