מערכת החינוך בשנה שעברה עמדו בפני טרנספורמציות מבניות משמעותיות, ההבנה של תהליכים אלה עדיין לא היתה מלאה. התזה הכוללת של השיח החינוכי ב -2020 נשמע כך: הליכה מגיפה וברגע שזה נגמר, העולם הרגיל ישוחזר. אבל הגיע הזמן להודות שזה לא יקרה.
סוציולוג אלווין טופר במחצית השנייה של המאה הקודמת הציע את המושג "Futurbo", בעזרתו תיאר את תהליך אימוץ שינוי משמעותי בפיתוח של טכנולוגיות חדשות. בתחילת התהליך הזה, אנשים צריכים להתחרות באובדן העבר ולקבל את העובדה כי כמו קודם, כבר לא להיות. ורק לאחר מכן ניתן לשלוט במציאות החדשה ולמצוא את מקומו בו. רצף של שלבים אלה הוא קריטי: אי אפשר להתיידד עם העולם החדש מבלי לחתוך את אובדן העבר.
השיח החינוכי של השנה שעברה התרכז סביב מגוריו של האתגרים ההלם של ההווה, אך נראה כי השנה הקהילה החינוכית הרוסית תצטרך להחליט איך זה יחיה בטווח הארוך. וכדי ליצור סדר יום אסטרטגי, לא נמצא בעתיד, על המשתתפים שלה להתמודד עם האתגרים שהציעו למציאות חדשה. הטכנולוגיה היא רק אחת מהן.
טכנולוגיית התחרותיותההיבט הטכני והטכנולוגי של תרגום תהליך הלמידה בטופס הרחוק היה הנושא המרכזי של כל הדיונים המוחזקים על ידי הקהילה החינוכית בשנה שעברה. עם זאת, המשמעות של דיונים אלה נבנו בעיקר בשאלה כיצד במהירות וביעילות לארגן את התהליך החינוכי בסביבה המקוונת. Leitmotif של הדיונים היה רעיון של איבר של תהליך זה ומחכה לחזור מהיר לא מקוון. יתר על כן, התזה היתה למעשה זיהה בדרך כלל כי איכות החינוך כאשר הועברו הרחוק סבל. בסוף השנה, זה נאלץ לזהות את שר המדע וההשכלה הגבוהה של רוסיה ולרי פלקוב: ריה נובוסטי ציטטה את דבריו כי "בכללותה, את איכות הלמידה מרוחקת גרועה יותר מאשר איכות של זמן מלא. -
הפתרון למשימה העיקרית של מערכת החינוך היא להבטיח את איכות החינוך המקובל לכל הצדדים - אי אפשר להיות ללא מענה לשאלה מה בדיוק להשקיע במושג "דיגיטליזציה". האתגר המרכזי לשיח החינוכי של השנה יהיה אם דיון מתוך המודל של בעיות בפתרון מצבית במודל של היווצרות של אסטרטגיה ארוכת טווח במציאות דיגיטלית חדשה תהיה. בפועל, זה יהיה אומר את המעבר מ הדיון של הדיגיטליזציה כאמצעי של "כיבוי אש" למודעותו כגורם בלתי נמנע טרנספורמציה של אוניברסיטאות.
אחד התרחישים האפשריים סיבובים של דיון זה עשוי להיות הנושא של התחרותיות. במידה שבה האוניברסיטאות תטפל בלמידה המקוונת החדשה, תקבע את התחרותיות שלהם בעולם החדש. כבר ברור כי פורמט חינוך כזה נוח מאוד לפחות בכמה תחומים: בפרט, היא הכנת מועמדים וחינוך מבוגרים נוספים. שני התחומים האלה מביאים הכנסה משמעותית מאוניברסיטאות, ומרוץ תחרותי יאבדו כאן כדי לאבד את החלק המהותי של המימון שלהם בעתיד. עם זאת, מצב חדש זה של הסביבה התחרותית יחייב אוניברסיטאות ואיכות אחרות של קבלת החלטות ניהול.
עצמאות החיסוןבשנה האחרונה, משרד החינוך והמדע של רוסיה הלך לשלב חסר תקדים: בתנאי מגיפה, הרגולטור האציל האוניברסיטאות הזדמנות לקחת פתרונות מפתח כדי לארגן את עבודתם במרחק. המשרד "עשה הימור על עצמאותו ויכולת של צוותי הנהלת האוניברסיטה, ומספקים" כיסוי "רגולטורי ותקשורת אינטנסיבית אנכית ואופקית," אמר בדו"ח יולי של היתקנים של אוניברסיטאות רוסיות "שיעורים" מבחן הלחץ ". אוניברסיטאות במגיפה ואחריה ". ניתוח ההיגיון של ההחלטה, מחברי הדו"ח ציינו כי הרגולטור יכול להתעקש על שימוש בתקנות זהות, פרוטוקולים של פעילות ופלטפורמות דיגיטליות. לדעתם, מצד אחד, הוא יכול לעזור לאוניברסיטאות עם תשתית חלשה ומשאב כוח אדם, אבל מצד שני, יאט את קצב ההסתגלות לאוניברסיטאות מובילות שכבר היו לו ניסיון ומשאבים.
חופש הפעולה המסופק לא יכול להוביל לפתיחות רבה יותר של תהליך קבלת ההחלטות והפרסום של התהליך החינוכי. במחברי הדו"ח נאמר בכך: הם מצביעים על כך ש"ספקת אוטונומיה רחבה לאוניברסיטאות, גם משרד החינוך והמדע ניסו גם לחזק את שקיפות המידע של מערכת ההשכלה הגבוהה, יזמה מספר ניטור וסקרים של תהליך הטרנספורמציה של אוניברסיטאות במגיפה ". במקביל, הוא מוכר כי "נתונים אלה לא נדונו די נרחב ופומבי להיות גורם מערכת תיקון אוטומטי".
בביטוי זה, "גורם אוטוקורציה של המערכת" למעשה הניח כמה נושאים סמנטיים עבור סדר היום העתידי של בית הספר הרוסי גבוה. יצירת סדר יום אסטרטגי במשך כמה שנים, אוניברסיטאות תתהו אם המעבר לרחוק יישאר הדוגמה היחידה לאופן שבו הרגולטור משותף כוחות ניהוליים עם אוניברסיטאות או פרקטיקה זו יתפתחו בתנאים השונים. האם המערכת תהיה עצמאית לעבור "autocorrection" ללא השתתפות של הרגולטור? ואם אתה נראה יותר רחב יותר, יהיה mino-rects מוכן ונבנה מחדש עם ההיררכית אנכית על שותפות אופקית תקשורת? מצד שני, יש לנקות באיזו מידה אוניברסיטאות עצמן יהיו מוכנים ויכלו לקבל אחריות זו.
הפסקות תקשורתיותפרוץ המשבר של פרסום הראה לבקשות של משתתפים ישירים בתהליך החינוכי - מורים וסטודנטים - לקחת בחשבון ולבצע אילו צוותים מנהליים של אוניברסיטאות יצטרכו להיות בטווח הארוך. באביב האחרון, המחקר של Ranjigsis "מורים של אוניברסיטאות רוסיות על התפתחות הסביבה המקוונת במגיפה נדונה נרחב. בחודש אפריל, האוניברסיטה ראיינה כמעט 34,000 מורים מאוניברסיטאות רוסיות - מדובר ב -15% מסך כל סגל ההשכלה הגבוהה המקומית. מחברי הסקר רצו לקבוע את רמת התמיכה או הדחייה על ידי מורים של טרנספורמציה של החינוך מפורמט במשרה מלאה לשלט רחוק.
עם זאת, על פי תוצאות המחקר, התברר כי הבקשה של קהילת ההוראה באה הרבה מעבר לדרישות של תשתית דיגיטלית נאותה. בעיות עם ציוד מחשב ותוכנה היו מיוצגים רק אחד משלושה חלקים של בקשה זו. המורים גם דיברו על הצורך ליצור מדיום לתקשורת, הכרחי מספיק כדי לשמור על רמה גבוהה של אימון. וגם ביקש להפחית לחץ ביורוקרטי ולספק חופש גדול יותר בבחירת קרנות ושיטות למידה. ואם המרכיב הראשון של בקשה זו היה צפוי וניתן לפתור את החלק השני, החלק השני והשלישי של זה חשף בעיות חמורות אשר הפתרון יחייב מאמצים משמעותיים כדי ליצור אסטרטגיה במשך שנים.
בשנה שעברה היה מורגש ואת הנושאים הגוברת של התלמידים כמשתתפים בתהליך החינוכי. סטודנטים רשמו באופן פעיל את תיקון הגבולות האתיים של האינטראקציה בתוך מערכת האוניברסיטה, דרש תשומת לב רבה יותר לאיכות החינוך המרחק, ביקשו לצמצם את החוזה לאימון חוזה לאחר המעבר באופן מקוון. סוגיית האפקטיביות של ארגונים ממשלתיים של התלמיד עודכנה לאחרונה. השנה, נראה כי הקבוצות הניהוליות של האוניברסיטאות מוכרות לבסוף כי תלמידים רוצים לקבל את הזכות להגדרה עצמאית של האינטרסים שלהם וכי הם יחפשו משאבים חדשים כדי להגן עליהם. לכן, החשבונאות של אינטרסים אלה צריך להיות שלם יותר ושקוף.
בעיצוב קשרים תקשורתיים חדשים בין המשתתפים העיקריים במערכת החינוך - מורים, סטודנטים, מנהלים ופקידים - יעזרו לא רק לשרוד את ההשלכות של הלם חיצוני, שהביא מגיפה. זה יאפשר ו להתמודד עם זעזועים פנימיים פוטנציאליים.
כדי לפתור את הבעיה, עליך לדבר קודם.
חוות דעתו של המחבר עשויה שלא לחפוף את עמדתו של Edition Vtimes.