מגמות ההורים המודרנית ביותר קשורות לתיאוריה של חיבה. עם זאת, תיאוריה זו אינה היחידה שאלה שנוצרו כדי להסביר ולסדירות יחסי הורה של הילד. אנו מספרים אילו גישות אחרות קיימות.
תיאוריה של המצורףאבל בתור התחלה, בואו להבין את זה עם תיאוריה של חיבה. כתבנו על זה יותר מפעם אחת (למשל, כאן וכאן), אז עכשיו רק זוכר את מדגיש.
מחבר התיאוריה המצורפת נחשבת הפסיכיאטר לילדים ג'ון בולבי. במהלך המלחמה הוא עבד בבית החולים בלונדון, שם הוא יכול לראות את ההשפעה על הפיתוח והנפש של הילד, ההפרדה והאובדן של ההורים.
קצת מאוחר יותר, בולבי החל לעבוד עם הפסיכולוג הקנדי מרי איינסוורת ', ויחד הם קידמו את הרעיון שהציבור ההדדי הנובע בין אמו לבין ילדתה כדי לשרוד.
הרגישות של האם, תשומת לבה לילד, היכולת להבין את צרכיו וצרכיו ולספק אותם נחשבים לערכים מרכזיים בתיאוריה של חיבה.
רמת האמפתיה הנמוכה, ההכללה והתמיכה מאמא נותנת לילד אות שהעולם סביבו הוא עוין, והוא עצמו לא מגיע לאהבה ולטיפול.במסגרת התיאוריה מוקצים ארבעה סוגים עיקריים של קבצים מצורפים: אמינים, מדאיגים, הימנעות מדחייה ומדאיגה. הסוג הראשי של הקובץ המצורף, אשר נוצר בין הילד לבין ההורה, בעתיד משפיע על יחסו של ילד עם אנשים אחרים, עם העולם ועם עצמו.
התיאוריה של החיבה סיפקה השפעה חזקה על גישה מודרנית להורה - היא שלה מי שאנחנו חייבים להיות אסיר תודה על שינה משותפת חסרת בושה, האכלה על הביקוש ואת הזכות ללבוש ילד בידיים כמו שאנחנו רוצים. הפופולריות של תיאוריית ההתקשרות במדינות אירופה בודדות השפיעה אף על הגידול במשך חופשת הלידה והסטנדרטים המומלצים של ילדים בגיל שונים בגן.
כמובן, זה לא עובד כאן וללא ביקורת. התביעות העיקריות של התנותחות הן כי היווצרות של חיבה חזקה ואמין היא מאוד משאבים אינטנסיבי דורש הורים של כמות גדולה של מאמץ ועלויות, עם התוצאה כי הם צריכים להקריב זמן אישי, תשוקות ושאיפות.
תיאוריות של חיבה קודמות וליווה גישות אחרות להורים ולניתוח של יחסי הורים. עכשיו אנחנו אגיד לך עליהם (צדק אני רוצה לאכול כי לא כל התיאוריות האלה קשורים ישירות להורים - חלק מהם מתייחסים לפיתוח של תהליכים בודדים או קוגניטיביים, אבל הם גם להשפיע על הדרך שבה אתה יכול להתקרב לגידול של ילדים).
תיאוריות הורות שובבותפריחת המחקר של יחסי ילדים והורים והיווצרות של גישות שיטתיות שונות הגיעו במחצית הראשונה של המאה העשרים. אין זה אומר שאף אחד לא חשב על הורות בכלל - ממש לפני רוב התיאוריות התבססו על הניסיון האישי של מחברים, מגמות חברתיות, הצרכים של החברה ואת הדוגמות הדתיות. כל מגוון הגישות והתיאוריות של הורות, לא מבוסס על נתונים מדעיים, נקרא תיאוריות לא מדעיות או עממיות.
כך, למשל, בימי הביניים, הילד שם את התינוק לישון היו חומרים נרקוטיים או משקאות אלכוהוליים, אשר במהירות ובאמינות "לחתוך" את הילד.דוגמה זו מציגה כיצד הגישה להורה השתנה הרבה במהלך הזמן הזה (אם אתה מעוניין בהורות מימי הביניים, אז יש לנו חומר נפרד שלם בנושא זה).
היבט מעיד אחר הוא הקשר לעונשים פיזיים. פסיכולוגים אוסטרליים פיטר ניווקומב ואנתוני קיש בשנת 2015 פרסמה מאמר שבו היו כ -10 מינים של גישות המצדיקות את העונש הגופני של הילדים. גישות אלו התבססו על שני רעיונות עיקריים: העובדה שהעונש אינו מזיק, וכי העונש הכרחי ויעיל. חוקרים קוראים לגישות אלה "מיתוסים", שכן הם לא הצליחו למצוא אותם כל הצדקות מדעיות.
לגבי דוגמות דתיות, הנה דוגמה מוארת לגישה של פוריטיאנית באמריקה הקולוניאלית. הם היו משוכנעים כי ילדים מייצגים בתחילה "רוע" ו "חטא", ולכן המשימה של ההורים היא "להיפטר הרע".
התיאוריה של הפיתוח הפסיכוסקסואלי של פרוידהמחבר של אחת התיאוריות המדעיות הראשונות של התפתחות הילד היה הפסיכולוג האוסטרי ופסיכואנליטיקאי זיגמונד פרויד. בשנת 1936, הוא הציג את התיאוריה של התפתחות אישיות פסיכו-לאומית, שבה הקצה חמישה שלבים עיקריים: אוראלי, אנאלי, פאלי, סמוי ואיברי המין. כחלק מתיאוריה, הניח פרויד כי התפתחותו של ילד מתרחשת בסדר קפדני.
כל שלב פירושו היכן, על פי הפסיכואנליטיקאי, האנרגיה המינית של האדם מתרכז.בעקבות פציעות של ילדים או קשרים לא בריאים עם ההורים, הילד יכול להתחיל "בפיגור" מלוח הפיתוח הפסיכו -Xual וקבוע בשלב מסוים, שיוביל לבעיות פסיכולוגיות בעתיד.
למרות שבקרב המדענים היו אלה שתמכו בתיאוריה של פרויד, הראו את חוסר עקביותו, והקהילה המדעית סירבה להיות בשימוש נרחב. עם זאת, התיאוריה של ההתפתחות הפסיכוזה עדיין היתה שימושית: היא פתחה את הדלתות כדי ליצור ולפתח תיאוריות מדעיות אחרות בפיתוח של ילדים ויחסי הורים.
Beheviorism (התיאוריה התנהגותית)התיאוריות הקלאסיות של הורות, יחד עם תיאוריה של חיבה, כוללות תיאוריה התנהגותית, אחד המייסדים של אשר beheviorist ג 'ון ווטסון הפך. הרעיונות של ווטסון מבוססים על עבודתו של פבלוב (מאוד, עם כלבים) וטורדנדיקה. לדעתו, הילד יכול להיות חדלה בכל התנהגות כלשהי, תוך שימוש באותן טכניקות המשמשות, למשל, כאשר אימונים כלבים.
ווטסון הכחיש את השתתפות החוויות הפנימיות, ההעדפות האישיות והניתוח העצמי בתהליך של היווצרות אישיות - הוא האמין כי עם כסף, ניתן ללמד לא רק להתנהג בצורה מסוימת, אלא גם לחוות רגשות מסוימים (רק כמו כלב ניתן ללמד לתת DROACH כאשר נורה).
המדען שקל את הפיתוח של רפלקסים מותנים "נכונים לשיטת העבודה להתגבר על בעיות פסיכולוגיות, גם כמו פחד או ביישנות.הוא גם התנגד לביטוי של רוך מופרז ולטפל כלפי הילד, כי הוא חשש שזה יכול להוביל ל"נידה ". בקיצור, בניגוד לתומכים של התיאוריה של התקשרות, ווטסון היה בטוח שהילד יכול להישבר על ידי "ידיות".
בשנות השלושים נתמכה התיאוריה של ווטסון על ידי מדען אחר - מייסד ההתנהגות הרדיקלית שבורס סקינר. סקינר טען כי בעזרת השפעה חיצונית, לא רק התנהגות, אלא גם מחשבות וחושים של אדם יכול להיות מותאם.
סקינר גם ציין כי אדם מבקש לחזור על ההתנהגות, כתוצאה ממנו הוא מקבל תגמול, ומבקש להימנע התנהגות, כתוצאה ממנו מקבל משפט. חיזוק יכול להיות חברתי (למשל, שבחים) וחומר (ממתקים או צעצוע חדש), אותו הדבר חל על ענישה.
תורת הלמידה החברתיתתיאוריה נוספת, או ליתר דיוק, הוצעה נוספת של תיאוריה התנהגותית על ידי אלברט בנדורה ונקראת תורת הלמידה החברתית. לדברי בנדורה, התיאוריות הקודמות התמקדו רק על כמה היבטים אישיים של היווצרות של אישיותו של אדם (למשל, רק בסביבתו ובסביבה החיצונית), ואילו למעשה היה צורך לקחת בחשבון את כל המתחם: והחיצון סביבה, וגורמים אישיים, ומוטיבציה פנימית של האדם עצמו.
על פי התיאוריה של למידה חברתית, אדם מבין כי התנהגות מסוימת טובה, וכן סוג של התנהגות, המבוססת לא רק על הניסיון שלה, אלא גם צופה באחרים.הילד עוקב אחרי מה שקורה בעולם שסביבו, ואילו צורות של התנהגות מקובלות בה, ואיזה - לא, בהתבסס על כך, עושה את הבחירה האישית שלך.
התיאוריה של בנדורה מדגישה את המשמעות של לא רק את פעולות ההורים שמטרתם להקים ילד בהתנהגות מסוימת, אלא גם את הסביבה שבה היא גדלה (זה רק על העובדה שאי אפשר לנסות לתקן את ההתנהגות של הילד אם הוריו מראים לו דוגמה להאכיל).
התיאוריה הגרמנית של "אנטי דקלום"למרות העובדה כי התיאוריה של הקובץ המצורף הוא מאוד פופולרי באירופה המודרנית, זה לא תמיד היה. לדוגמה, במהלך הזמנים של גרמניה הנאצית, הורים דבקו בתיאוריה של "אנטי לגילוי", אשר הפופולריים היה הרופא ג'ואנה הארי. ב -1934 כתב הים ספר על חינוך הילדים "אמא גרמנית וביתרון", שהכיל מספר המלצות.
הארי טען כי ב -24 השעות הראשונות לאחר הלידה, יש לחלק את התינוק לאם ולכניס את החדר הסמוך, כך שאמא יכולה להתאושש לאחר הלידה, והילד היה מוגן מפני חיידקים זרים. הפרדה זו היתה צריכה להמשיך במהלך שלושת החודשים הראשונים של חיי התינוק - אמה הורשתה לבקר אותו בגרפיקה קפדנית כדי להאכיל. האכלה היתה צריכה להיות מעורבת לא יותר מ -20 דקות, ואז האם היתה אמורה לעזוב את הילד מיד - ללא תקשורת, ללטף ומשחקים. לדברי הארב, היה צורך כדי ליצור משטר מגיל צעיר.
על פי התיאוריה של הרן, התינוקות עדיין היו "ברציפות", והראו לא מספיק סימנים של מודעות ותגיון בחודשים הראשונים לאחר הלידה. לדבריה, בוכה לתינוקות היתה רק דרך לעשות משהו.
אמהות מומלצות לא לקחת ילדים לידיהם, לא להרגיע ולא להתחרט עליהם, כך שהם לא גדלו בעתיד ב"הרי "קטנים, אך מתמשכים".כל ההמלצות הללו נועדו לגדול מבני ילדים אחראים וחבריים בחברה - ולכן ילדים ממש נאלצו להרגיש את רוב הציבור על אישי וללמוד לשים את צרכיהם ורצונותיהם מתחת לאינטרסים החברתיים.
כל התיאוריות והגישות המפורטות הן רק חלק קטן יותר של מה שפותח על ידי מדענים במאה השנים האחרונות בניסיונות להסביר מה משפיע על היווצרות של אדם, ועל אילו ההורים צריכים לשים לב לחינוך של הילד.
קלאסית ומובילה בחברה המערבית המודרנית כרגע שתי תיאוריות נחשבות: התיאוריה של התקשרות ותיאוריית הלמידה החברתית. זהם כי רובם משפיעים על פתרונות אלה שההורים מתקבלים בתהליך של גידול ילדים. כמובן, זה ואת הגישה השנייה יש גם את נקודות החוזק שלהם ואת חולשותיהם, ולכן ברור לומר כי חלק מהתיאוריות מקובל ביותר, זה בלתי אפשרי.
כנראה, הגישה האופטימלית תהיה זו שההורים בוחרים, על בסיס היכולות שלהם, סדרי העדיפויות, כמו גם ממאפייניהם של ילדם, ובהלוואה לנתונים מדעיים (וכאן, בנפרד, אני רוצה להזכיר לך שיש שם אינם עובדות מוכחות מדעיות שיאשרו את היתרון או את בטיחות האלימות נגד ילדים, אך העובדות המוכחות את הסכנה והפגיעה שלה - שם. בנוסף לתיאוריות ולגישות להורה, יש גם סגנונות הורים שונים - הם כתבו בפירוט כאן.
עדיין לקרוא על הנושא
