אחד המורים הטובים ביותר של המדינה, מנהל החינוך הכללי בית הספר מוסקבה מס '109 יבגני ימברג דיבר עם Muscovite Mag כי בית הספר לא צריך להיות אסור לדון מדוע זה לא בסדר לפטר מורים עבור השקפותיהם הפוליטיות האישיות שלהם, כמו פרובינציאלית בתי הספר חוו מגיבה, וסיפרו על הספר החדש שלו "ההכתרה של כל רוסיה", המצגת של אשר יתקיים השבוע ביר הוגן הפיות הלא / FICTO: "בית המשפט החי".
מה לבתי הספר והתלמידים הפכו למידה מרחוק לטווח ארוך?
של היתרונות - בפעם הראשונה בתוכן החינוך, החלו ההורים להבין, הם הבינו עד כמה זה שונה ממה שהיה בעת הזמן. אבל אי אפשר לדבר על תוצאות מאוחדות, תהליך הלמידה המרחק בארץ היה מאוד לא אחיד, בעיקר בשל אי שוויון משאבים.
עוד לפני המגיפה הוצג בית הספר האלקטרוני במוסקבה, והמורים היו חייבים לעבור הכשרה, כך שבתי הספר של מוסקווה היו מוכנים למרחק. לדוגמה, בית הספר שלנו 109 מחשבים הונפקו עם תוכנות בית מותקנות, כך שילדים לא יכלו ללמוד זה מזה של אחרים. אבל אפילו כזה משאב רב עוצמה, מורים מוסקבה עבדו ליום, בעלה של מורה צעיר התקשר אלי עם המילים: "אתה הורס את המשפחה, אין לי גישה לאשתי, לא לילה!"
ובאזורים מסוימים, המורים רצו בבוקר בבתים של תלמידים, מחליקים מתחת לדלת המשימה, ובערב הם נאספו. בכפר אחד, ילד כדי לגלות את המשימה, טיפס על המגדל עם הטלפון ותפסו קשר, ואז העבודה שבוצעה באותו אופן. הוא תפס את המשטרה וקנס הורים על הפרה. עדיף לספק בית ספר עם כל מה שצריך.
איך זה אי-שוויון משאבים מתבטא בשכר? במוסקבה, מנהל בית ספר גדול יכול לחודש לקבל חצי מיליון רובל ועוד, בעוד המורה הצעיר הוא רק 45,000. ומה באזורים?
אי-שוויון משאבים הוא משכורות ותמיכה טכנית - תלוי בכלכלת האזור, המשלם לבתי ספר. לכן, לאותה עבודה, המורה בבריאנסק יקבל משכורת אחת, בסנט פטרסבורג - אחר, במוסקבה - השלישי ומהלכים ממוסקבה לאזור, המכונה האוטומטית תקבל פחות. זהו חוסר החקיקה. מורים בבית הספר במוסקבה הם משכורת הגון - 90-130 אלף, בספריות ההון של משכורות סדר גודל גבוה יותר. וזה נורמלי. מנהל בית הספר של מוסקבה הגדולות, שיש לו 15 סניפים, מבנים רבים ואלפי תלמידים, מקבלים כמפקד גדוד בצבא. אגב, המנהל היום הוא לא המלך ואלוהים, בכל בית ספר יש ייעוץ מנהל עם הזכות לשלוט על החלק הכספי. אני לא יכול לערוב עבור כולם, אבל אני מכיר את בית הספר, שם חלק משכורת הספרייה באופן קבוע ממהר לממן אותם פרויקטים שבהם יש צורך במזומן. לדוגמה, משלחות וטיולים דורשים רכישת דברים כאלה כי יהיה עניים ו unfastened במהלך המכרזים, או שהם יצטרכו לחכות הרבה זמן. אבל זה כבר מתחיל להתקשר שאלות.
אתה כותב בספר שלך כי החיים של מנהל בית הספר הכפרי דומה לגיהינום.
חייו של בתי הספר במחוז, כמובן, שונה ממוסקבה. הנה המצב - בבית הספר בכפר, לא שוחרר פרוטה לתיקון, הבניין נמצא במצב רע, אסף הילדים בקבוקים ריקים בכפר, הרבה, שותים כפר, עברו. הבמאי מכר את גרגרי הגן שלו. קנה צבע על הכסף המעצבן וצייר את החזית. בסוף הקיץ הגיע הוועדה לבדוק את נכונותו של בית הספר לשנת הלימודים החדשה, אך לא נתנה אגורה לתקן. איך זה?
אני רואה מגמה חדשה - במסווה של סוכנויות אכיפת החוק נגד שחיתות מתחילים ללחוץ על מנהיגי בית הספר.או שיש בית ספר באזור, שבו הבמאי גדל ירקות למכירה, ילדים מסייעים, ילד מלגות הוא משולם מן הכסף הזה, והם נוסעים על טיולים. אני מכיר בתי ספר כפרי, שם הם מחפשים מהעיר: שיעורים קטנים, עם הילד שיש להם, התוצאות יפות.
אבל רוב הדירקטורים במחוזות מפחדים מעצמאות וניסויים, כמו בכל מצב עשוי להיות אשם. באזור צ'ליאבינסק נתלה את עצמו הבמאי - משרד התובע האשים אותו בשחיתות וחיובים. זה לא היה, הוא השתמש כל הכסף לבית הספר ...
אני רואה מגמה חדשה - במסווה של סוכנויות אכיפת החוק נגד שחיתות מתחילים ללחוץ על מנהיגי בית הספר. יש צורך לגייס נתונים סטטיסטיים נגד שחיתות, הנה משרד התובע על הקרקע והחל להשתמש במנהלי בתי הספר, כי עם שחיתות במאבק העליון, זה אפשרי גם שוחד או כדור לקבל.
לרפורמה במוסקבה של החינוך נראה כי יש מטרות טובות כדי לשלוף את בתי הספר המפגלים לרמה של בתי הספר המיוחדים המטרופוליניים הטובים ביותר. אבל באיזו נקודה השתבשה משהו?
לא היה ברור לכולם כי מערכת החינוך של המטרופוליטן נדרש רפורמה. החלטנו להתחיל את איחוד בתי הספר ולצרף להם גנים לילדים. אבל הם התחילו לעשות זאת מכנית, כדי לחסוך במשאבים, שטויות הושגו לעתים קרובות.
יש להבין כי האיחוד עצמו אינו רע. לקחת לפחות חינוך נוסף. אחרי הכל, ההורים לעיתים קרובות בגלל bobbies בנושאים העיקריים לא נתנו לילד במעגל או בסעיף האהוב. מצב זה בלתי אפשרי כאשר הכל מתחת לגג אחד ונבנה בתהליך למידה יחיד. עבור ילדים רבים מנקודת המבט של הקריירה והעתיד, הוא חינוך נוסף, למשל, עבור השחקן - התיאטרון שבו הוא שיחק בבית הספר, או הפיזיקה המהנדסת העתידית נפלה טוב יותר בעת תיקון מכונית. אבל הבריאה של מרכזים חינוכיים כמו מחשבה כה טובה דורשת הכנה ארוכה ורצינית.
אגב, אני, אחד הראשונים בארץ, עוד לפני כל רפורמה במוסקבה, יצר מרכז חינוכי, שבו גננת, בית הספר היסודי וחינוך נוסף. והוא קיבל הרבה התאוששות עבורו. אבל הכנו את המחנכים שלנו בגינה במשך שנים רבות, ועכשיו איזה מנהל מגיע לגינה ומטיל שכפול לגיל הרך של תוכנית המחלקה הראשונה. וזה בלתי אפשרי לחלוטין לעשות.
לא כולם, לא כולם, אפילו בתי ספר למוסקבה, היו מוכנים לחינוך כוללי שיושם באופן פעיל על ידי הרשויות. ולא רק מנקודת מבט של נוכחות של רמפות, אלא גם מבחינה פסיכולוגית, הורים ומורים רבים אין הבנה, למה זה הכרחי.
אני בטוח כי כל הילדים, חולה ובריאים, צריך להיות שוויון הזדמנות ללמוד. אגב, על פי איגוד רופאי ילדים, ולא סטטיסטיקה רשמית של משרד הבריאות, ילדים בריאים לחלוטין ברוסיה הם פחות מ -12%.
תפסנו את מגמת העולם על הכללה, אבל, כמו כל דבר ברוסיה, התחיל להיות מיושם במקום אחד. סגור בתי ספר מיוחדים לילדים עם תכונות פיתוח. אני חושב שזה פשע. בבתי ספר רגילים, לא מוכנים החלו לשלוח ילדים עם אבחנות רציניות. הכללה מרמזת על עבודת הכנה רצינית מאוד של מורים ויצירת משאבים חזקים, ולא רק כדי להפוך רמפה, מעלית ושירותים לנכים. ישנם שני דירקטורים - שניהם בספטמבר נאלצו להגיע לילדים לקויי ראייה. אחד שנאספו תלמידים ושאל: "מי מכם בחדר חשוך יכול לשחק בעיוורון שחמט, ומי בחושך לקרוא? אף אחד. אבל עכשיו ילדים יבואו אלינו מי יכול לעשות את זה. " והמנהל השני, הטיפש, אמר: "לא יהיה לנו איצטדיון, כי כל הכסף ילך לרעילות ומכשירים אחרים לקויי ראייה". באופן טבעי, תלמידי בית ספר חדשים עם מוגבלות בבית הספר הזה כבר בשמחה. הכללה יש השפעה חינוכית עצומה לילדים בריאים, הם הבעיות שלהם נגד רקע של צער רציני באמת להתחיל להיראות שטויות כאלה. למידה משותפת היא מאוד חשובה, אבל זה חייב להיות גדל בהדרגה.
נאמר כי מאז שנות ה -90 חדלה בית הספר לעסוק בחינוך ומוגבל להעברת מידע, שהובילה לירידה מוסרית של החברה. שטויות מלאות!אני כבר כולל חינוך כל חיי, עשיתי רשת של בתי ספר ברוסיה, "אנחנו לומדים", שעובדים בבתי חולים במוסדות רפואיים לילדים ידידותיים ארוכים, כולל החבר'ה עם מחלות קטלניות. והם מברכים ללמוד, רוצים להיות כמו כולם, הם לא עמוסים. ולילדות שלי שם כמתנדבים עובדים.
כמה חופשי המורה בבית הספר שלך, שאינו ידוע במוסקבה, אלא פשוט "בית ספר ימבורג", מבטא את עמדתך הפוליטית מחוץ לתהליך החינוכי? האם אתה מתגעגע למורה אם הוא נעצר על עצרת בתמיכה של Navalny למשל?
המורה הוא אדם חי, יש לו זכות לנקודת מבטו. אבל אין לו זכות לכפות את נקודת המבט שלו לתלמידיו. אחד על ידי Navalny, השני מודה על השקפות הנאציות, השלישי הוא משהו אחר, אבל הם לא צריכים לשדר תצוגות אלה. דבר נוסף הוא שאי אפשר להסתיר משהו מילדים, הם לא חיים בחלל ריק. וילדים חייבים לשמוע קולות שונים ונקודות מבט שונות. בבתי ספר מתקדמים, יש עכשיו שיעורים הפוכים: לדוגמה, מורה להיסטוריה נותן משימה בתקופה מסוימת כדי למצוא ברשת (כאשר המזבלה) מסמכים, דעות שונות ועובדות, ואת הדיון מתרחש בשיעור. המורה פועל כמנחה, מבטיח כי תלמידי בית הספר למדו להבחין בין העובדה מזויפת, הם הבינו כי דעה ושיפוט לא היו שווים לעובדה שהמערכת נחשבה, ולא נתונים מקוטעת, וכנראה הדבר החשוב ביותר ללמוד את תרבות הדיון ולא חצתה על ידי אישיות. הסופר והפילוסוף גרגורי פומרנץ, שאיתו היה לי כבוד להיות חברים, כתב כי סגנון המחלוקת חשובה יותר מאשר המחלוקת עצמה.
כמו לפני המצב עם נבאלי, היו, כמובן, הנחיות מלמעלה, כך שהתלמידים לא הולכים עצרות, סיפור מזויף הושק כי האופוזיציה קוראת לילדים למחות. אבל כזה אובססיבי מכתיב של כוח רק יצר פרסומת של האופוזיציה - פרי האסור של ממתקים.
אישית, אני מאמין לילדים על עצרות אין מה לעשות, אבל אני לא אסר את המורה ילך אליו, או ליתר דיוק, לא ירו עוד. יש מורה כזה בבית הספר שלנו.
נושאים אסורים בבית הספר: האם אתה אוהב היסטוריון, אתה מדבר על התלמידים על הקניבליזם של המצור לנינגרד או אלימות ואת mrajdity של החיילים הסובייטים בזמן המלחמה?
אנחנו צריכים לדון בכל דבר עם ילדים. לא ולא ניתן לסגור נושאים סגורים. כאשר אנו מדברים בכנות, אתה לא מאבד כבוד וביטחון של ילדים, ואז נקשיב לנו.
המלחמה היא התופעה הקשה ביותר, יש גבורה וגבורה, ומרשעות, ועפר. מצד אחד, אני מעריץ את סימונוב עם "חכה לי", ומצד שני, שירו של הרופא הישראלי של יון כסף, שלא חשבו אותו משורר, אם כי שיריו ידעו באמצע וזכתה אלפי חיילים סובייטים:
החבר שלי בייסורי המוות.
לא קוראים לחברים.
תן לי יותר טוב יותר
על פני הדם שלך.
אתה לא בוכה, לא בושה, אתה לא קטן,
אתה לא נפגע, אתה פשוט נהרג.
תן לי להוריד את המגפיים ממך.
אנחנו עדיין חייבים לבוא.
וגם זאת האמת על המלחמה. באשר המצור לנינגרד, כלומר, יומני המצור המיותרת, שבה כל האמת הקשה הזאת, ואת הילדים המלאים של הבוסים הגדולים, שעגלו לחבריהם לכיתה, יישומים Bloodadic. זו גם האמת של החיים. לא - או, ו - ו. המשימה שלנו היא ללמד ילד לפתח מוט פנימי, לא להיות קורבן של מניפולציות המכוונות לאישיות הפיצול.
הספר החדש שלך "ההכתרה של כל רוסיה", שנכתב במהלך מגיפה, מו"ל של בוסלן מציג הוגן הלא-פיקטי, אשר יתקיים מ -28 במרץ ב -28 במארס. על מה הספר הזה?
"ההכתרה של כל רוסיה" היא לא הראשונה של הדבר שלי פורסם, אבל יש תחושה כי כל החיים שלי אני כותב את אותו הספר. וכל אחד מהם הוא רק המשך השיחה על "מדע הקודש - לשמוע אחד את השני". מהדורה זו, כמובן, לא רק על קורונאבירוס, שנשלחה אל השם, היא קשורה לנו, אנשים מבוגרים החיים במרחב המבולבל, חשוב להבין את השקפת עולמם, והתייחס למורים במובן הרחב של המילה, גם הורים, מורים.
אני אתן דוגמה: יש מיתוס יציב שמאז שנות ה -90 של המאה הקודמת, חדל בית הספר לעסוק בחינוך ומוגבל להעברת מידע, שהובילה לירידה המוסרית של החברה הרוסית. שטויות מלאות. בית הספר לא חדל לעסוק בחינוך. מה עצרנו הוביל ילדים בטיולים, או לשים הפקות תיאטרליות, או לארגן תחרויות? אבל האידיאולוגיה יצאה מהתהליך החינוכי. וזה יפה, בחוקת הפדרציה הרוסית (אפילו בגרסה החדשה) כתוב כי בית הספר אינו יכול לכפות כל אידיאולוגיה.
גורמים רשמיים, כאשר הם אומרים כי יש צורך לעסוק בחינוך, להחליף את המושגים במסווה של החינוך שוב להטיל אידיאולוגיה, ויש צורך לסייע לילד ליצור השקפת עולם. המדינה שלנו שונה, הן המאמינים והן אתאיסטים, ונציגי דואר שונים, אנשים מתוודים על אמונות שונות חי בה. ותומכי צנצנת המורה הראשית בבית הספר - הוירוק האורתודוקסי.
קיצונית נוספת היא האמונה כי הדיגיטליזציה יחסוך אותנו, אם כן, את שיעור הלימודים במשרה מלאה, אנו מתורגמים לכולם באינטרנט. זה כמו כולרה נלחמת במגיפה, שניהם שטויות. ומדי דיגיטלי לא נעזוב בשום מקום, והדיגיסציה לא תחליף את המורה המתגורר. משימות הדרכה ניתן לעשות באופן מקוון כדי להפוך את המורה לשחרר את הזמן בשיעור כדי לדון משמעויות וערכים של התרבות, הדבר העיקרי שצריך לקחת לתוך העיניים.
האם יש צורך בממוצע של ירידי הספרות האינטלקטואלית על ידי Muscovite הממוצע?
כאן, הם אומרים, אף אחד לא צריך ספרים רציניים. לא מאמינים. אני עצמי, בכל פעם שאני עוזב את הוגן הזה עם שקית של ספרים ורואה מספר עצום, קהל של אנשים, אני רואה את עמיתי, וזה מגרש על הנשמה. ברור, בחברה יש דחף לספרות עמוקה. ובכן, אם נדבר על היכולת העיקרית של המורה, אז מיומנות זו היא למידה ללא הרף. וללא ספרות זה בלתי אפשרי.
צילום: ולדימיר טרפילוב / מיה "רוסיה היום"