O sistema educativo o ano pasado enfrontou transformacións estruturais significativas, con todo, a comprensión destes procesos aínda non foi totalmente. A tese xeral do discurso educativo en 2020 soou así: anda unha pandemia e apenas termine, o mundo habitual será restaurado. Pero é hora de admitir que isto non vai ocorrer.
O sociólogo Alvin Toffler na segunda metade do século pasado propuxo o concepto de "Futurbo", coa axuda de que describise o proceso de adopción dun cambio significativo no desenvolvemento das novas tecnoloxías. Ao comezo deste proceso, a xente necesita competir coa perda do pasado e aceptar o feito de que antes, xa non sexa. E só despois de que é posible dominar a nova realidade e atopar o seu lugar nel. A secuencia destas etapas é crítica: é imposible facer amigos co novo mundo sen cortar a perda do pasado.
O discurso educativo do ano pasado concentrouse en torno á residencia dos desafíos de choque do presente, pero parece que este ano a comunidade educativa rusa terá que decidir como vai vivir a longo prazo. E para formar unha axenda estratéxica e non unha situación situacional no futuro, os seus participantes terán que xestionar os desafíos que suxeriron unha nova realidade. A tecnoloxía é só unha delas.
Tecnoloxía da competitividadeO aspecto técnico e tecnolóxico da tradución do proceso de aprendizaxe na forma remota foi o tema principal de todas as discusións realizadas pola comunidade educativa o ano pasado. Non obstante, os significativos destas discusións foron construídas principalmente en torno á cuestión de como organizar de forma rápida e eficiente o proceso educativo no ambiente en liña. O leitmotif das discusións foi a idea do extremo deste proceso e esperando un retorno rápido a fóra de liña. Ademais, a tese foi realmente recoñecida que a calidade da educación cando se transfería ao distante sufriu. Ao final do ano, isto foi forzado a recoñecer ao ministro de Ciencia e Educación Superior de Rusia Valery Falkov: RIA Novosti citou as súas palabras que "no seu conxunto, a calidade da aprendizaxe remota é peor que a calidade de tempo completo. "U
A solución á tarefa principal do sistema educativo é garantir a calidade da educación aceptable para todas as partes. É imposible ser sen resposta á pregunta do que exactamente investir no concepto de "digitalización". O desafío clave para o discurso educativo deste ano será se unha discusión do modelo de problemas de resolución situacional no modelo de formación dunha estratexia a longo prazo nunha nova realidade dixital será. Na práctica, isto significará a transición da discusión da digitalización como medio de "extinción de incendios" á súa conciencia como factor inevitable transformación das universidades.
Un dos escenarios posibles da conversión desta discusión pode ser a cuestión da competitividade. A medida en que as universidades manexarán a nova aprendizaxe en liña, determinarán a súa competitividade no Novo Mundo. Xa está claro que tal formato de educación é moi conveniente, polo menos en varias áreas: en particular, é a preparación dos solicitantes e educación adulta adicional. Ambas as dúas áreas traen ingresos significativos das universidades e unha carreira competitiva perderase aquí para perder a parte esencial do seu financiamento no futuro. Non obstante, este novo estado do ambiente competitivo requirirá universidades e outra calidade de tomar decisións de xestión.
Independencia da vacinaO ano pasado, o Ministerio de Educación e Ciencia de Rusia foi a un paso sen precedentes: nas condicións dunha pandemia, o regulador delegou universidades a oportunidade de tomar solucións clave para organizar o seu traballo a distancia. O Ministerio "fixo unha aposta pola independencia e competencia dos equipos de xestión universitaria, proporcionando unha" cuberta "reguladora e unha comunicación intensiva vertical e horizontal", dixo no informe de xullo dos rectores das universidades rusas "Clases" Proba de estrés ". Universidades dunha pandemia e despois. " Analizando a lóxica da decisión, os autores do informe sinalaron que o regulador podería e insistir no uso de regulacións idénticas, protocolos de actividade e plataformas dixitais. Na súa opinión, por unha banda, podería axudar ás universidades unha infraestrutura débil e recurso de persoal, pero por outro, abrandaría o ritmo de adaptación para as principais universidades que xa tiveron experiencia e recursos.
A liberdade de acción proporcionada non podería provocar unha maior apertura do proceso de toma de decisións e publicidade do proceso educativo. Os autores do informe foron observados nisto: indican que "proporcionando ampla autonomía ás universidades, o Ministerio de Educación e Ciencia tamén intentou fortalecer a transparencia da información do sistema de educación superior, iniciou unha serie de seguimento e enquisas do proceso de transformación de universidades nunha pandemia. " Ao mesmo tempo, recoñécese que "estes datos non foron discutidos de forma bastante ampla e públicamente converterse nun factor no sistema de corrección automática".
Nesta frase, o "factor de autocorrección do sistema" realizou varias cuestións semánticas para a futura axenda da escola superior rusa. Formando unha axenda estratéxica durante varios anos por diante, as universidades observarán se a transición a distante seguirá sendo o único exemplo de como o regulador compartiu poderes de xestión con universidades ou esta práctica desenvolverase nas condicións modificadas. Será que o sistema estará de forma independente "AutoCorrección" sen a participación do regulador? E se parece aínda máis ancho, os mino-erguidos listos e reconstruídos con a vertical xerárquica na comunicación horizontal de asociación? Doutra banda, debe ser despexado en que medida as propias universidades estarán listas e poderán aceptar esta responsabilidade.
Pausas comunicativasO brote de publicidade de crise mostrou as solicitudes de participantes directos no proceso educativo: profesores e alumnos: a ter en conta e traballar para que os equipos administrativos das universidades deberán estar a longo prazo. A última primavera, o estudo de Ranjigsis "profesores de universidades rusas sobre o desenvolvemento do ambiente en liña nunha pandemia é amplamente discutido. En abril, a universidade entrevistou a case 34.000 profesores de universidades rusas: isto é do 15% do número total de facultade da educación superior nacional. Os autores da enquisa querían determinar o nivel de apoio ou rexeitamento por profesores de transformación da educación de formato a tempo completo a remoto.
Non obstante, segundo os resultados do estudo, descubriuse que a solicitude da comunidade docente está moito máis alá dos requisitos de infraestrutura dixital adecuada. Os problemas con equipos informáticos e software foron representados só unha das tres partes desta solicitude. Os profesores tamén falaron sobre a necesidade de crear un medio para a comunicación, necesario e suficiente para manter un alto nivel de adestramento. E tamén pediu que reduza a presión burocrática e proporcione maior liberdade na elección de fondos e métodos de aprendizaxe. E se o primeiro compoñente desta solicitude foi esperado e pódese resolver situación, a segunda e terceira parte revelou serios problemas cuxa solución requirirá esforzos significativos para formar unha estratexia durante anos.
O ano pasado foi notábel e os temas crecentes de estudantes como participantes no proceso educativo. Os alumnos defendían activamente a revisión das fronteiras éticas de interacción dentro do sistema universitario, esixiron máis atención á calidade da educación a distancia, pediron que reduza o contrato de formación de contratos despois da transición en liña. A cuestión da eficacia das organizacións autónomas do estudante foi recentemente actualizada. Este ano, os equipos administrativos das universidades parecen ser finalmente recoñecidas que os estudantes queren ter dereito a definición independente dos seus intereses e que buscarán novos recursos para defendelos. Polo tanto, a contabilidade destes intereses debe ser máis completa e transparente.
Deseñando novos lazos comunicativos entre os principais participantes no sistema educativo - profesores, estudantes, xestores e funcionarios - axudará a non só sobrevivir ás consecuencias dun choque externo, que trouxo unha pandemia. Isto permitirá e xestionará os posibles choques internos.
Para resolver o problema, primeiro debes falar.
A opinión do autor pode non coincidir coa posición da edición VTimes.