Un dos mellores profesores do país, o director do ensino xeral Moscow Escola No. 109 Yevgeny Yamburg falou con moscovita Mag que a escola non debe ser prohibido discutir por que é malo para dimitir profesores polas súas opinións políticas persoais, como provincial As escolas experimentaron unha pandemia e contaron sobre o seu novo libro "Coronation of All Russia", cuxa presentación celebrarase esta semana no libro de fadas do libro non / FICTO№22 no "Tribunal de Vivenda".
Que para escolas e estudantes converteron unha aprendizaxe a distancia obrigatoria a longo prazo?
Das vantaxes - por primeira vez no contido da educación, os pais comezaron a entender, entenderon o diferente que difire do que estaba no seu momento. Pero é imposible falar sobre resultados unificados, o proceso de aprendizaxe a distancia no país era moi desigual, principalmente debido á desigualdade dos recursos.
Mesmo antes da pandemia, a escola electrónica de Moscova foi introducida na capital e os profesores estaban obrigados a sufrir formación, polo que as escolas de Moscova estaban preparadas para unha distancia. Por exemplo, a nosa escola número 109 emitiu ordenadores con software de inicio instalado para que os nenos non puidesen aprender da cabeza do outro. Pero incluso tendo un recurso tan poderoso, os profesores de Moscova traballaron por un día, o marido dun mozo chamoume coas palabras: "Destruír a familia, non teño acceso á miña muller, sen noite!"
E nalgunhas rexións, os profesores correron pola mañá nas casas de estudantes, deslizándose baixo a porta da tarefa e á noite foron recollidos. Nunha aldea, un neno para descubrir a tarefa, subiu á torre co teléfono e colleu unha conexión, entón o traballo realizado do mesmo xeito. Agarrou á policía e multou aos pais por violación. Sería mellor proporcionar unha escola con todo o necesario.
Como se manifesta esta desigualdade de recursos no salario? En Moscú, o director dunha gran escola pode ao mes recibir medio millón de rublos e moito máis, mentres que o mozo profesor é de só 45 mil. E que nas rexións?
A desigualdade dos recursos é salarios, e apoio técnico, depende da economía da rexión, que paga ás escolas. Polo tanto, para o mesmo traballo, o profesor en Bryansk recibirá un salario, en San Petersburgo - outro, en Moscova - a terceira e móvese de Moscova á rexión, a máquina automática terá menos. Esta é a falta de lexislación. Os profesores de escola en Moscova son un salario decente - 90-130 mil, nos directorios de capital dos salarios unha orde de magnitude máis elevada. E isto é normal. O director da Maior Escola de Moscú, que ten 15 oficinas, moitos edificios e miles de estudantes, recibe como comandante de regimiento no exército. Por certo, o director de hoxe non é o rei e Deus, en cada escola hai un consello de director con dereito a controlar a parte financeira. Non podo asegurar a todos, pero coñezo a escola, onde a parte do salario do directorio regularmente corre a financiar aqueles proxectos onde se necesita diñeiro. Por exemplo, as expedicións e as viaxes requiren a compra de tales cousas que serán pobres e desprendidas durante as propostas ou terán que esperar moito tempo. Pero xa está empezando a chamar a preguntas.
Escribe no seu libro que a vida do director da escola rural se asemella ao inferno.
A vida das escolas da provincia, por suposto, é diferente de Moscú. Aquí está a situación - na escola da aldea, ningún centavo foi lanzado para a reparación, o edificio está nunha mala condición, os nenos reuniron botellas baleiras na aldea, moito, beber aldea, pasaron. O director vendeu bayas do seu xardín. Comprou pintura sobre o diñeiro reventido e pintou a fachada. Ao final do verán, a Comisión chegou a comprobar a dispoñibilidade da escola ao novo ano escolar, pero non deu un centavo a reparar. Como é?
Vexo unha nova tendencia - baixo o pretexto de axencias de aplicación da lei anticorrupción comezan a presionar aos líderes da escola.Ou hai unha escola na rexión, onde o director crece vexetais a venda, axuda aos nenos, un neno de bolsa paga a partir deste diñeiro e están dirixindo excursións. Sei escolas rústicas, onde buscan da cidade: as clases son pequenas, co neno que teñen, os resultados son fermosos.
Pero a maioría dos directores das provincias teñen medo á independencia e experimentos, xa que en calquera situación pode ser culpable. Na rexión de Chelyabinsk, o director expirou recentemente: a fiscalía acusáballe de corrupción e acusacións. Non foi, el usou todo o diñeiro á escola ...
Vexo unha nova tendencia - baixo o pretexto de axencias de aplicación da lei anticorrupción comezan a presionar aos líderes da escola. É necesario contratar estatísticas anti-corrupción, aquí está a fiscalía no chan e comezou a usar directores escolares, porque con corrupción na primeira loita, é posible un suborno ou unha bala para recibir.
A reforma de educación de Moscova parecía ter bos obxectivos para sacar as escolas de atraso ao nivel das mellores escolas especiais metropolitanas. Pero en que punto fixo algo mal?
Non estaba claro para todos os que o sistema de educación escolar metropolitana requiría a reforma. Decidimos comezar a consolidación das escolas e anexar os xardíns dos nenos. Pero comezaron a facelo mecánicamente, a fin de aforrar recursos, a miúdo obtívose a tontería.
Debe entender que a consolidación en si non é mala. Levar polo menos educación adicional. Despois de todo, os pais a miúdo por mor das bobbies nos asuntos principais non deixaron ao neno no círculo ou sección favorito. Esta situación é imposible cando todo está baixo un mesmo teito e incorporado a un único proceso de aprendizaxe. Para moitos nenos desde o punto de vista da carreira e do futuro, é unha educación adicional que, por exemplo, para o actor - o teatro no que xogou na escola, ou a futura física de enxeñeiro caeu mellor ao reparar un coche. Pero a creación de centros educativos tan ben pensados require unha preparación longa e seria.
Por certo, eu, un dos primeiros do país, ata antes de calquera reforma de Moscova, creou un centro educativo, onde o xardín de infancia, a escola primaria e a educación adicional. E recibiu moita recuperación por iso. Pero preparamos os nosos educadores no xardín durante moitos anos, e agora algún director chega ao xardín e impón a duplicación de preescolares do programa de primeira clase. E isto categóricamente imposible de facer.
Non todos, nin a todos, ata as escolas de Moscova, estaban preparados para a educación inclusiva que está activamente implementada polas autoridades. E non só desde o punto de vista da presenza de ramplas, senón tamén psicoloxicamente, moitos pais e profesores non teñen entendemento, por que é necesario.
Estou seguro de que todos os nenos, enfermos e saudables, deberían ter unha oportunidade igual de aprender. Por certo, de acordo coa Unión de Pediatras, e non estatísticas oficiais do Ministerio de Sanidade, os nenos absolutamente saudables en Rusia son menos do 12%.
Agarramos a tendencia mundial na inclusión, pero, como todo en Rusia, comezou a ser implementado a través dun lugar. Escolas especiais pechadas para nenos con funcións de desenvolvemento. Creo que este é un delito. En escolas ordinarias e non preparadas comezaron a enviar nenos con graves diagnósticos. A inclusión implica un traballo preparatorio moi grave de profesores e creando recursos poderosos e non só para facer unha rampla, un ascensor e un baño para discapacitados. Hai dous directores: ambos en setembro tiveron que vir de persoas con discapacidade visual. Un reunido escolares e preguntou: "Cal de vós nunha sala escura pode xogar a xadrez cegamente e quen está na escuridade para ler? Ningún. Pero agora os nenos virán a nós que todos poden facelo. " E o outro director, o tolo, dixo: "Non teremos o estadio, porque todo o diñeiro irá a ramplas e outros dispositivos para a discapacidade visual". Por suposto, os novos escolares con discapacidade nesta escola xa foron felices. A inclusión ten un tremendo efecto educativo para os nenos saudables, eles os seus propios problemas contra o contexto de tristeza verdadeiramente seria comezan a parecer tales tonterías. A aprendizaxe conxunta é moi importante, pero debe ser cultivada gradualmente.
Dise que desde a década de 1990, a escola deixou de participar na educación e limitada á transferencia de información, que levou a unha caída moral da sociedade. Tonente chea!Eu fun a educación inclusiva toda a miña vida, fixen unha rede de escolas en Rusia, "aprendemos", que traballan en hospitais de institucións médicas para nenos de longa data, incluídos os mozos con enfermidades mortais. E aprenden de forma brillante, queren ser como todos os demais, non están sobrecargados. E os meus escolares alí como voluntarios traballan.
Como é o seu profesor de escola, que non se coñece en Moscú, senón simplemente como "escola de Yamburgo", expresa a súa posición política fóra do proceso educativo? Vostede perde o profesor se é arrestado nunha manifestación en apoio de Navalny por exemplo?
O profesor é unha persoa viva, ten dereito ao seu punto de vista. Pero non ten dereito a impoñer o seu punto de vista aos seus alumnos. Un por Navalny, o outro confesa as vistas nazis, o terceiro é outra cousa, pero non deben transmitir estas opinións. Outra cousa é que é imposible ocultar calquera cousa dos nenos, non viven nun baleiro. E os nenos deben escoitar diferentes voces e diferentes puntos de vista. Nas escolas progresivas, agora hai leccións invertidas: por exemplo, un profesor de historia dá unha tarefa nun determinado período de atopar na rede (onde o despexado de información) documentos, diferentes vistas e feitos e a discusión ten lugar na lección. O profesor actúa como moderador, asegura que os escolares aprendían a distinguir o feito de falsificar, entendían que a opinión e xuízo non era igual ao feito de que o sistema era considerado e non datos fragmentarios e probablemente o máis importante para estudar a Cultura da discusión e non cruzada por personalidade. O escritor e filósofo Gregory Pomeranz, con quen tiven a honra de ser amigos, escribiu que o estilo de controversia é máis importante que a polémica propia.
Como antes da situación con Navalny, había, por suposto, as pautas de arriba, para que os escolares non se dirixisen a Rallies, lanzáronse unha historia falsa que a oposición pide aos nenos a protestar. Pero tal obsesivo dictado de poder só creou un anuncio da oposición - o froito prohibido de doces.
Persoalmente, creo que os nenos en reunións non teñen nada que ver, pero non vou a mellorar o profesor que irá a el, ou mellor devandito, xa non se despediu. Hai un profesor como a nosa escola.
Temas prohibidos na escola: ¿Quere un historiador, está falando sobre os estudantes sobre o canibalismo no bloqueo Leningrado ou a violencia e a mixta dos soldados soviéticos durante a guerra?
Necesitamos discutir todo con nenos. Non e non poden ser temas pechados. Cando falamos honestamente, non perde respecto e confianza dos nenos, e entón nos escoitaremos.
A guerra é o fenómeno máis difícil, hai un valor e heroísmo e maldade e suciedade. Por unha banda, adoro a Simonov coa súa "esperar por min" e, por outra banda, o poema do médico israelí de diñeiro iónico, que non o consideraba un poeta, aínda que os seus poemas coñecían a media e re escribiron miles de Soldados soviéticos:
O meu camarada en agonía de morte.
Non chamar amigos.
Dar unha mellor sogrey palma i
Sobre Swirling Your Blood.
Non chores, non é vergonza, non é pequeno,
Non estás ferido, só estás morto.
Deixe-me quitar as botas de ti.
Aínda temos que vir.
E esta tamén é a verdade sobre a guerra. En canto ao bloqueo Leningrado, é dicir, Diarios de bloqueo innecesario, no que toda esta dura verdade, e os fillos plenos dos grandes xefes, que burlaron os seus compañeiros de clase, aplicacións bloqueadas. Esta é tamén a verdade da vida. Non - ou, e - e. A nosa tarefa é ensinar a un neno a desenvolver unha varilla interior, para non ser vítima de manipulacións dirixidas á personalidade dividida.
O seu novo libro "Coronation of All Russia", escrito durante unha pandemia, o editor de Boslen presenta na feira non / fictante№22, que se celebrará do 24 ao 28 de marzo no "Tribunal de Vivenda". De que se trata este libro?
"A coronación de toda Rusia" non é a primeira do meu publicado, pero hai unha sensación de que toda a miña vida estou escribindo o mesmo libro. E cada un posterior é só unha continuación da conversa sobre "Santa Science - para escoitarse". Esta edición, por suposto, non só sobre o coronavirus, que é enviado ao nome, trátase de como para nós, persoas adultas que viven no espazo confuso, é importante comprender a súa visión do mundo e dirixida a profesores en sentido amplo Da palabra, os pais, tamén, profesores.
Darémoslle un exemplo: hai un mito constante que desde os anos 90 do século pasado, a escola deixou de participar na educación e limitada á transferencia de información, que levou á caída moral da sociedade rusa. Tontería chea. A escola nunca deixou de participar na educación. Que deixamos de levar aos nenos en sendeirismo ou poñer producións teatrais ou organizar concursos? Pero a ideoloxía saíu do proceso educativo. E isto é fermoso, na constitución da Federación Rusa (ata na súa nova versión) está escrito que a escola non pode impoñer ningunha ideoloxía.
Funcionarios, cando eles din que é necesario para se involucrar na educación, substituír os conceptos e baixo o disfrace de educación novo impoñer unha ideoloxía, é necesario para axudar o neno a formar unha visión de mundo. O noso país é diferente, ambos crentes e ateos, e representantes de diferentes denominacións, a xente confesou varias crenzas viven nel. E os partidarios do frasco do profesor principal da escola - o ortodoxo Voiruk.
Outro extremo é a crenza de que a digitalización salvaranos, polo tanto, polo tanto, a proporción de clases escolares a tempo completo, traducimos a todos a en liña. É como un cólera loita contra a peste, ambos son unha tontería. E de Digital non imos deixar a ningún lado, e a digitalización non reemplazará ao profesor de vida. As tarefas de formación pódense facer en liña para que o profesor fose liberar o tempo na lección para discutir os significados e os valores da cultura, o principal que debe ser tomado nos ollos.
¿Necesítase a media das feiras de literatura intelectual da Muscovita media?
Aquí, din que ninguén necesita libros serios. Non creo. Eu mesmo, cada vez que deixo esta feira cunha bolsa de libros e vexo un gran número, a multitude de persoas, vexo aos meus colegas e é un bálsamo na alma. Obviamente, na sociedade hai un empuxe para a literatura profunda. Ben, se falamos da principal competencia do profesor, entón esta habilidade está a aprender infinitamente. E sen literatura é imposible.
Foto: Vladimir Trefilov / MIA "Rusia hoxe"