Mitä puuttuvat opiskelijat, opettajat ja vanhemmat
"Uusien ammattien atlas" väittää, että maailmassa näkyvät 2030 186 uutta ammattia. Suurin osa niistä liittyy IT-palloon, mutta tietojenkäsittelytiede tutkii vain tunnin viikossa. Tentti alkoi viettää tietokoneita vasta äskettäin.
Ymmärrämme programming Kodabran verkkokoulun, joka tapahtuu tietotekniikan oppitunneissa, mitkä opettajat ja opetuslapset ajattelevat tästä ja siitä, miten tämä tuote hyödylliseksi todellisuudessa.
Tietojenkäsittelytieteen oppitunneissa tapahtuu koulussaKoulussa informatiikka alkaa 7. luokalla, harjoittaa oppituntia viikossa. Joissakin kouluissa on enemmän - oppitunteja alkaa 5 tai luokka 6, viettää yli 2 tuntia viikossa. Pääsääntöisesti tämä tapahtuu kouluissa, joilla on syvällinen tutkimus fysiikan ja matematiikan tai kouluissa, joissa vanhemmat pystyivät vakuuttamaan johtajan tietotekniikan tarvetta.
Useimmiten kouluissa on Bosova-ohjelmaan, vaikka opettaja voi valita muita ohjelmia. Bosovan ohjelma valitaan sen vuoksi, että se on yksinkertaisesti kirjoitettu, ei vain oppikirja, vaan myös esityksiä ja tehtäviä todentamiseen.
Mutta siellä on miinus - se luotiin kylän kouluille ja kouluista kouluista, joilla on syvällinen tutkija matematiikan ja fysiikan, tuntuu tylsää.
Oppitunnin sisältö riippuu ohjelmasta ja opettajalta. Kun opettajat itse sanovat, he usein opettavat, mitä he haluavat, eikä ohjelman tarvitsema. Myös oppitunnin sisältö riippuu koulutasosta.
Fysikaalis-matemaattisessa Lyceumissa suurin osa kurssista pidetään ohjelmointi - Lapset tutkivat klassisia algoritmeja, ohjelmointikieliä, koneen oppimista ja verkkokehitystä. Oppilaat tekevät paljon itse ja opettaja toimii enemmän konsulttina. Tavallisissa kouluissa on enemmän aikaa tietojenkäsittelyyn, tutustua viestintätekniikoihin.
Opettajat yrittävät sisällyttää käytännön tehtäviä oppitunneissa. Joten oppitunnit ovat tulossa mielenkiintoisia ja hyödyllisiä lapsille.
Sergey Anokhin, opettaja-informatiikka:Yritän selittää teoriaa 10-15 minuuttia ja käänny sitten harjoitella, ratkaisemme tehtävän. Tietenkin on teoreettisia luokkia, joissa he pitävät bittiä ja tavuja ja toimivat vain kannettavissa. Mutta melkein aina valmis käytännön työtä kaikilla aiheilla. Pyrimme purettiin viisi tai kymmenen minuuttia ja sitten me työskentelemme.
Matematiikka ja tietotekniikka eivät itse tarkoita merkitystä, mikä on piste, joka istuu painikkeilla, yhtälöt ratkaistaan. Merkitys syntyy, kun sinulla on jonkinlaisessa toiminnassa käyttää niitä. Ja minulla on käytännön työtä historian, maantieteellisen ja matematiikan materiaalin kanssa. Et vain tee jotain sellaista, mutta voit soveltaa sitä.
Lapset reagoivat paremmin käytännön tehtävistä. Ja se ei ole niin tärkeää, että ne toteutettiin tietokoneella, mikä tärkeintä, että heillä on merkitys.
Dasha, Pietari, Grade 7:Kolmen kuukauden ajan emme ole koskaan ottaneet tietokonetta. Toisaalta se on outoa. Toisaalta tutkimme tietokantaa esimerkiksi bittiä ja tavuja. Ja ihmettelen, koska voin käynnistää ja niin voin, mutta en tiennyt perusteita.
Oppitunnissa työskentelemme aiheen käytännön tehtävien avulla. Meille kerrotaan, olemme abstrakteja ja käytännön tehtävät vetäytyvät vuorovaikutteisesta hallituksesta. Esimerkiksi he pyytävät, missä hakukyselyjä on enemmän.
David, Moskova, luokka 6:Ennen kaukosäädintä opimme lisää sovelluksia. Arvosana 5 teksti tulostettiin, tutkittiin sitten Pakka. Nyt ratkaisemme edelleen loogisia tehtäviä. Menen tietotekniikkaan ilman paljon halua, koska liian helppoa.
Mutta tehtävät ja sisältö muuttuvat kauko-ohjaimeen. Paljon on muuttunut, kun siirtyminen etäopiskeluun on myös sanottu opettajia ja opiskelijoita. He huomaavat, että tietotekniikkaan kertynyt akateeminen velka. Tämä johtuu siitä, että kaverit eivät ymmärrä monimutkaista teemaa, mutta ujo kysyä lainkaan. Aikaisemmin he voisivat olla opettajan ehdotus, hän istui alas, viittasi oikeaan päätökseen ja lapsi teki.
Mikä puuttuu tietotekniikan oppitunneistaOppilailla on vähän motivaatiota.
Opettajat totesivat, että kaikki lapset eivät ole räätälöity oppimaan, kun he tulevat lukioon. Ja etäopiskelu siitä tulee havaittavissa - jos lapset tekevät ainakin jotain elävien oppitunneissa, sitten ongelmat alkavat kotona.
Dmitry Mikhalin, opettaja-informatiikka:Tietotekniikka ei ole tärkeä aihe. Ilman sitä lapset voivat turvallisesti elää ja saada ammattia. Mutta on vaikea kutsua koulutettua henkilöä, joka ei ymmärrä, miten työskennellä tietojen kanssa, miten kuvitella se, suojella ja erottaa luotettavasta epäluotettavista.
Vanhemmat eivät ole aivan samaa mieltä opettajien kanssa. He uskovat, että tietotekniikka tarvitaan, ja mielenkiintoiset hyödyt ja oppitunnit ovat syyllistyneet huonossa motivaatiossa.
Eleanor, seitsemännen luokan äiti:Todellinen tapahtuu verkossa, mikä tarkoittaa, että heidän tulevaisuus on varmasti siellä. Moskovassa voit löytää työn kuriirin, mutta kannettavan tietokoneen avulla voit tehdä enemmän kaksi tai kolme tuntia, on parempi toteuttaa paremmin ja ilman stressiä ja liikenneruuhkia.
Poikani esimerkiksi haluaisi tehdä, jos se ei olisi primitiiviselle muodolle. Näin nykyaikaisen tekniikan tietojenkäsittelytieteessä. Siinä kerrottiin, kuinka tehdä peli "käärme". Luin saman tekniikan lapsuudessani kaksikymmentä vuotta sitten.
Perustiedon puute.
Opettajien mukaan lapsilla on hyvin erilainen tieto ja lukutaito taso.
Yhdessä luokassa lapset tekevät itsenäistä työtä oppitunnille toisessa - kolmeksi. Ehkä tämä johtuu siitä, että nyt, kun on monia tekniikoita, lapset eivät ole erityisesti yrittäneet selvittää, miten se toimii. Lapset ymmärtävät älypuhelimen käyttöä ja pysähtyvät siihen.
Vähän aikaa tutkia aihetta.
Useimmiten lapset harjoittavat tunnissa viikossa. Tämän tunnin aikana voit antaa perustiedot vain. Jotkut lapset ovat pieniä, ja jotkut - paljon. Tämän seurauksena kiinnostus menetetään ensimmäisen ja toisen.
Dmitry Mikhalin, opettaja-informatiikka:Usein ne, jotka haluavat ja voivat vakavasti osallistua ohjelmointiin, lukioissa menevät kouluihin, joilla on syvällinen tutkija matematiikan ja tietojenkäsittelytieteen. Mutta jotkut pysyvät kouluissaan, ja ohjelmointi menevät mukeihin ja kursseihin. Olisi mukavaa, jos jokaiselle olisi sopivia piirejä.
Ei ole tarpeeksi päteviä opettajia.
Tietotekniikan opettajat yhdellä äänellä sanovat, että uusien kollegoiden löytäminen on vaikeaa.
Etsi opettaja, joka antaa perusluokkia, on helppoa, mutta löytää asiantuntija, joka osaa käyttää erilaisia sovelluksia ja ohjelmaa kolmella kielellä - ei. Ehkä tämä johtuu siitä, että Savvy Techi ei mene kouluun, he löytävät korkealaatuista työtä IT-sektorissa tai muissa yrityksissä.
Mutta voi olla toinen ongelma - Techman ilman pedagogisia taidot vaikeuttaa koulussa.
Sergey Anokhin, opettaja-informatiikka:Sinun täytyy pystyä kommunikoimaan lasten kanssa. Jos opettaja on erittäin fiksu, mutta vain luennot, ei sijoita kommunikoimaan lasten kanssa, lapset menevät muihin ryhmiin muihin opettajille.
Lapset tietävät, mutta eivät ymmärrä aihetta.
Koska oppitunnit ovat pieniä, mutta sinun on katettava suuri tietoalue, opettajat opettavat itseään. Ja toisaalta tämä voi olla tarpeeksi kiinnostaa lapsia, mutta ei riitä, että lapset ymmärtävät koko olemuksen.
Nikolay Vedernernikov, Codabran opettaja:Mitä tapahtuu, kun pokkamme pikakuvakkeeseen, miten sovellus on käynnissä, kuinka RAM toimii, kun prosessori suorittaa laskelmia. Yleinen näkemys on tarpeen kaikesta. Jos haluat syventää, kirjoitat koodin - mutta jos et ymmärrä, miksi yksi ratkaisu on parempi kuin toinen, älä ymmärrä, mitä tietokoneessa tapahtuu, niin olet huono asiantuntija.
Mitä pitäisi olla tietojenkäsittelytieteen opettajaHarjoitella.
Lapset tarvitsevat käytännössä digitaalisia taitoja, se tarkoittaa, että opettajan on voitava näyttää eri tavoin samojen tehtävien ratkaisemiseksi. Ja mitä enemmän hän työskenteli ohjelmien kanssa eri elämänaloista, sitä parempi.
Andrey Kook, Codabra: n opettaja:Tietotekniikan opettaja on digitaalinen työvoima. Hänellä ei ole abstraktia tietoa, hän osaa tehdä kädet paljon. Se on tärkeämpää edes teknistä koulutusta, mutta kokemusta ja kykyä olla "sinä" monilla ohjelmilla.
Käytännölliset luokat auttavat lapsia ymmärtämään, missä saadut tiedot ovat hyödyllisiä. Ja näiden luokkien on täytettävä lapsen etuja: haluat, tee peli, et halua - kehität sivuston.
Nikolay Vedernernikov, Codabran opettaja:Passamme ehdollisia toimijoita ja lapsen pitäisi ymmärtää, missä se tulee kätevästi. Ei tietotekniikan näkökulmasta. Lapsi tulee peli luomaan ja hän selittää, että jos merkki putosi, hänellä on miinuselämä - täällä hän on ehdollinen operaattori.
Olin koulussa koulussa - läpäissimme syklejä ja tämä riittää tekemään mitään ohjelmaa. Ja opettajat eivät kiinnitä huomiota siihen.
Kertoja.
Mitä vähemmän aikaa tutkia aihetta, laconier ja kirkkaampi pitäisi olla opettaja. Mitä tärkeämpää, että hän voi koota opiskelijan ja toimittaa asianmukaisesti materiaalin.
Nikolay Vednikov:Olisin parhaiten muistanut opettajan järjestelmätekniikan. Hän ei koskaan kertonut paljaalle teoriaa ja lisäsi tarinoita, polkupyöriä, vitsejä. Ja kaikki nämä tarinat auttoivat minua tutkimuksesta hetkestä toiseen, hän johti esimerkkejä tai teki paralleeleita.
Inspiraatiota.
Myös kouluopetuksissa opettaja on tärkeämpää ottaa lapsia kuin olla superechnar. On tärkeää osoittaa, että tietotekniikka auttaa elämään ja työskentelemään, ja lähestymistapa löytyy kenellekään: Jokainen haluaa tehdä sivuston, joku - luoda peli ja joku - kirjoita skripti älykäs kotiin.
Andrey Coast:Ja tietotekniikan oppitunnit ovat hieman, 35 oppituntia vuodessa. Jokainen oppitunti voi olla hullu mielenkiintoinen - näytä elokuvia laitteista ja tietokoneista, puhu tutkijoista ja mielenkiintoisista ihmisistä. Junior-arvosanat antavat historiallisen todistuksen, kun vanhimmat purkamaan tapauksia ja tehtäviä päättää.
Että lopultaTulevaisuudessa kaikki ammatti vaatii digitaalisen tiedon ja taitojen lapsen. Ja näyttää siltä, että tietojenkäsittelytieteiden opetusoperaatiot eivät riitä. Samanaikaisesti koulut ovat jo valmiita vastaamaan opiskelijoiden ja vanhempien vaatimuksiin - tähän on laitteita ja metodologisia käsikirjoja. Opettajien puute ja aika tutkia aihe. Opettajien itsensä mukaan lapset, jotka ovat kiinnostuneita tutkimaan IT-teknologiaa, menevät sivulle. " Mutta onko koulun tarve saada kaikki sen seinien tuntemus, tämä on toinen kysymys.
Vielä lukea aiheesta
