Viime vuonna koulutusjärjestelmä kasvoi merkittäviä rakenteellisia muutoksia, mutta näiden prosessien ymmärtäminen ei ole vielä täysin ollut. Koulutuspöydän yleinen opinnäytetyö vuonna 2020 kuulosti näin: kävele pandemia ja heti kun se päättyy, tavallinen maailma palautetaan. Mutta on aika myöntää, että tämä ei tapahdu.
Sosiologi Alvin Toffler viime vuosisadan jälkipuoliskolla ehdotti "Futurbo" käsitettä, jonka avulla hän kuvaili prosessin, jolla hyväksyttiin merkittävä muutos uuden teknologian kehittämisessä. Tämän prosessin alussa ihmiset tarvitsevat kilpailemaan menneisyyden menetyksen kanssa ja hyväksyvät sen, että kuten aiemmin, ei enää ole. Ja vain sen jälkeen on mahdollista hallita uutta todellisuutta ja löytää sen paikka siinä. Näiden vaiheiden sekvenssi on kriittinen: on mahdotonta saada ystäviä uuden maailman kanssa vähentämättä menneisyyden menetystä.
Viime vuoden koulutuskeskus keskittyi nykyisen iskuhaasteiden asuinpaikan ympärille, mutta näyttää siltä, että tänä vuonna Venäjän koulutusyhteisö on päätettävä, miten se elää pitkällä aikavälillä. Ja jotta voidaan muodostaa strateginen, ei tilannetta koskeva toimintasuunnitelma tulevaisuudessa, sen osallistujien on käsiteltävä uutta todellisuutta ehdotettuja haasteita. Teknologia on vain yksi niistä.
KilpailukykytekniikkaOppimisprosessin käännöksen tekninen ja teknologinen näkökohta syrjäisessä muodossa oli tärkein teema kaikkien koulutusyhteisön hallussa olevista keskusteluista viime vuonna. Näiden keskustelujen merkityksellinen on kuitenkin rakennettu lähinnä kysymykseen siitä, miten nopeasti ja tehokkaasti järjestetään verkkoympäristön koulutusprosessin. Keskustelujen leitmotif oli ajatus tämän prosessin raajoista ja odottaa nopeaa paluuta offline-tilaan. Lisäksi opinnäytetyö tosiasiallisesti tunnustettiin, että koulutuksen laatu siirrettiin kaukaiselle kärsimään. Vuoden lopulla tämä joutui tunnistamaan Venäjän Valery FalKin tiede- ja korkea-asteen koulutusministeri: Ria Novosti lainattu hänen sanansa, joka "kokonaisuutena etäopetuksen laatu on huonompi kuin koko ajan laatu. "
Koulutusjärjestelmän päätehtävän ratkaisu on kaikkien osapuolten hyväksyttävän koulutuksen laadun varmistamiseksi - on mahdotonta vastata kysymykseen siitä, mitä investoi "digitoinnin" käsitteeseen. Tämän vuoden koulutuskeskuksen keskeinen haaste on, onko keskustelussa tilanteen ratkaisemisongelmien mallia uuden digitaalisen todellisuuden pitkän aikavälin strategian muodostumisen mallissa. Käytännössä tämä merkitsee siirtymistä digitalisoinnin keskustelusta "palonsammutusmenetelmän keinona tietoisuuteen tekijänä väistämätöntä yliopistojen väistämätön muutos.
Yksi tämän keskustelun mahdollisesta skenaariosta voi olla kilpailukyvyn kysymys. Missä määrin yliopistot käsittelevät uutta verkko-oppimista, määrää niiden kilpailukyvyn uudessa maailmassa. On jo selvää, että tällainen koulutusmuoto on erittäin kätevä ainakin useilla aloilla: Erityisesti se on hakijoiden valmistelu ja ylimääräinen aikuiskoulutus. Molemmat alueet tuovat merkittäviä tuloja yliopistoilta, ja kilpailukykyinen rotu menettää täällä menettääkseen olennaisen osan rahoituksestaan tulevaisuudessa. Tämä kilpailuympäristön uusi tila vaatii kuitenkin yliopistoja ja muuta hallintopäätösten laatua.
Rokotteen riippumattomuusKuluneen vuoden aikana Venäjän opetus- ja tiedosmenisteriö meni ennennäkemättömään askeleen: pandemian edellytyksin sääntelyviranomaisten delegoidut yliopistot mahdollisuus ryhtyä keskeisiin ratkaisuihin järjestämään työnsä etäisyydellä. Ministeriö "teki vedon yliopiston johtoryhmien riippumattomuudesta ja pätevyydestä, joka tarjoaa sääntelyn" kattavat "ja intensiivisen viestinnän pystysuoraan ja horisontaaliseen", sanoi heinäkuussa raportissa venäläisten yliopistojen "oppitunteja" stressitesti ". Yliopistot pandemiassa ja sen jälkeen. " Päätöksen logiikan analysointi, kertomuksen tekijät totesivat, että sääntelyviranomainen voisi ja vaatii samanlaisten määräysten, toiminta- ja digitaalisten alustojen pöytäkirjojen käyttöä. Heidän mielestään se voisi auttaa yliopistoja, joilla on heikko infrastruktuuri ja henkilöstöresurssi, mutta toisaalta hidastaisivat sopeutumisvauhtia johtaville yliopistoille, joilla on jo kokemusta ja resursseja.
Toimintavapaus ei voinut johtaa suurempaan avoimuuteen päätöksentekoprosessin ja koulutusprosessin julkisuuteen. Raportin tekijöitä todettiin tässä: ne osoittavat, että "laaja itsemääräämisoikeus yliopistoille, opetusministeriö yritti vahvistaa korkea-asteen koulutusjärjestelmän avoimuutta, aloitti useita muutoksen prosessin seurantaa ja tutkimuksia yliopistojen pandemiassa. " Samalla tunnustetaan, että "näitä tietoja ei keskusteltu melko laajasti ja julkisesti tulla tekijä automaattisessa korjausjärjestelmässä."
Tässä lauseessa "järjestelmän" autokorjauskerroin "todella asetettiin useita semanttisia kysymyksiä Venäjän korkeamman koulun tulevalle asialistalle. Strategisen toimintasuunnitelman muodostaminen useiden vuosien ajan, yliopistot huomauttavat, onko siirtyminen kaukaisiin keskenään ainoana esimerkkinä siitä, miten sääntelyviranomaiset jakavat johtotehtäviä yliopistojen kanssa tai tätä käytäntöä kehitetään muuttuneissa olosuhteissa. Onko järjestelmä itsenäisesti käydään "autokoristeessa" ilman sääntelyviranomaisen osallistumista? Ja jos näytät vieläkin laajemman, minossa on valmis ja uudistettava uudelleen hierarkkisen vertikaalisen kumppanuuden horisontaalisen viestinnän kanssa? Toisaalta olisi selvitettävä, missä määrin yliopistot itse ovat valmiita ja voivat hyväksyä tämän vastuun.
KommunikaatiotaukotJulkisuuden kriisin puhkeaminen osoitti koulutusprosessin suoran osanottajien pyynnöt - opettajat ja opiskelijat - ottamaan huomioon ja selvittää, mitkä yliopistojen hallinnolliset ryhmät ovat pitkällä aikavälillä. Viime keväänä Ranjigsisin "Venäjän yliopistojen opettajien tutkimus online -ympäristön kehityksestä pandemiassa käsitellään laajalti. Huhtikuussa yliopisto haastatteli lähes 34 000 venäläisten yliopistojen opettajaa - tämä on noin 15 prosenttia kotimaisen korkeakoulun tiedekunnan kokonaismäärästä. Tutkimuksen tekijät halusivat määrittää opettajien tuen tai hylkäämisen tason koulutuksen muuttamisesta kokopäiväisestä muodoista syrjäisille.
Tutkimuksen tulosten mukaan totesi kuitenkin, että opetusyhteisön pyyntö on paljon pidempi kuin riittävät digitaalisen infrastruktuurin vaatimukset. Tietokonelaitteiden ja ohjelmistojen ongelmat olivat vain yksi kolmesta osasta tätä pyyntöä. Opettajat puhuivat myös tarpeesta luoda väline viestinnän, välttämättömän ja riittävän korkean koulutuksen säilyttämiseksi. Ja pyydettiin myös vähentämään byrokraattista paineita ja tarjoavat suurempaa vapautta varojen ja oppimismenetelmien valinnassa. Ja jos tämän pyynnön ensimmäinen osa oli odotettavissa ja se voidaan ratkaista tilannetta, toinen ja kolmas osa paljasti vakavia ongelmia, joiden ratkaisu edellyttää merkittäviä pyrkimyksiä muodostaa vuosien strategian.
Viime vuonna oli havaittavissa ja opiskelijoiden kasvavat aiheet osallistujina koulutusprosessiin. Opiskelijat kannattivat aktiivisesti vuorovaikutuksen eettisten rajojen tarkistamista yliopistojärjestelmässä, vaati enemmän huomiota etäopetuksen laatuun, pyysi vähentämään sopimuskoulutusta koskevaa sopimusta siirtymisen jälkeen verkossa. Opiskelijoiden itsehallinnon järjestöjen tehokkuuden kysymys päivitetty äskettäin. Tänä vuonna yliopistojen hallinnolliset ryhmät näyttävät lopulta tunnustavan, että opiskelijat haluavat itsenäisen määritelmän itsenäisen määritelmän ja että he etsivät uusia resursseja puolustamaan niitä. Näin ollen näiden etujen kirjanpidon olisi oltava täydellisempi ja avoin.
Uusien kommunikaatiojen suunnittelu koulutusjärjestelmän tärkeimpien osapuolten välillä - opettajat, opiskelijat, johtajat ja virkamiehet - auttavat pelkästään selviytymään ulkoisen sokin seurauksista, jotka ovat tuoneet pandemian. Tämä mahdollistaa ja selviytyä mahdollisista sisäisistä iskuista.
Ratkaise ongelma, sinun on ensin puhuttava.
Kirjoittajan lausunto ei välttämättä vastaa VTIMS Editionin asemaa.