Hänet aloitti lasten oikeusasiamiehen Tatiana Ocean. Ivanovskiy News totesi, kuinka vastustaa harrastusta koulussa ja miten vastuu on luotettava siihen
Hanke # on suunnattu asukkaiden oikeudelliseen valaistumiseen koulun härän estämiseksi. Hanke on osoitettu lasten, psykologien, vanhempien, alaikäisten kanssa työskenteleville asiantuntijoille.
"Hanke toteutetaan Instagram-sosiaalisessa verkossa. Tilissä @Net_Travli on tietoa traumasta, sen merkkistä ja syistä, ehkäisymenetelmistä, ehkäisemistä mekanismeja. Entä jos loukkaantuminen alkoi ja miksi vahinkoa ei pidä sekoittaa epäsuosiollisuuteen, tietyn lapsen aggressiivinen käyttäytyminen, koulun konflikti sekä monet muut hyödylliset tiedot ", panee merkille lapsen oikeudet Tatiana Ocean alueella .
Kaikki voivat tilata tai yksinkertaisesti tutustua tiliin sijoitettuihin materiaaleihin.
Samaan aikaan Ivanovsky-uutiset kysyivät kuuluisalta Ivanovskypsypsyologiselta, joka toivoo Motorinan, joka jälki koulussa voi vaikuttaa lapsen edelleen kohtaloon.
- Perheet käsitellään minulle koulun traumaa. Joku kutsui joku kavereilta, loukkaantui, joku pilasi asioita. Nämä ovat 10-12-vuotiaat lapset, joiden kouluvuosi ei liity viestintään, ystävyyden ja ensimmäisen rakkauden.
Nämä kaverit muistavat luokkatovereiden loukata, pelkoa ja hämmennystä. On tärkeää ymmärtää, että vahinko (härkä, mobbing) ei ole ongelma tietyn lapsen, joka on tullut lasten aggression uhri. Ruoho on koko lapsen ryhmä. Erityisesti opetussuunnitelma. Ja on välttämätöntä taistella yhdessä, kaikki yhdessä: opettajat, lapset ja vanhemmat.
Aikuiset uskovat virheellisesti, että vahinko on luonnollinen prosessi lasten tiimin kehittämisessä. Tämä virhe voi johtaa surullisiin seurauksiin. Kun ryhmän järjestelmällinen, systemaattinen, emotionaalinen ja fyysinen paine (tai ryhmän tuki) per lapsi, ei ole elämän oppitunti, eikä lasten ryhmä, vaan väkivalta.
Siksi ensimmäinen asia, mitä sinun tarvitsee tehdä, on soittaa asioita omilla nimillä ja antaa yksiselitteisen arvioinnin siitä, mitä tapahtuu. Lapset, olisi ymmärrettävä, että vahinkoa ei voida hyväksyä, ja hänen tyypin "tekosyitä" hän alkoi "," Hän ei ole näin ",", itse on syyllinen ", ei missään tapauksessa perusteltua inhottavia toimia.
Toiseksi on erittäin vaarallista sekoittaa vahinkoa muiden ongelmien kanssa kouluympäristössä.
Usein pettäytyi epäsuosituksella luokkahuoneessa. Lapsi voi tuskin asentaa yhteyksiä peerien kanssa, hän ei ota peliä, hänellä ei ole ystäviä, mutta hän ei loukkaa häntä, älä loukkaa, älä pilaa hänen asioita, älä aiheuta fyysistä kipua. Se ei ole vahinkoa. Tämä on epäedullisen lapsen ongelma.
Tietenkin lapsi on surullinen, satuttaa, yksinäinen. Ja tämän luokan ongelma voi myös kamppailee. On olemassa erilaisia tekniikoita ja menetelmiä sellaisten kaverien menestystilanteen luomiseksi. Mutta nämä menetelmät eivät toimi vamman kanssa.
Lapsi, joka on väkivallan kohteena, kokee toisen spektrin tunteita - hän on pelottava elämästään. Ja menetelmiä suosion lisäämiseksi (tärkeät tehtävät, tärkein rooli suorituskyvyssä, henkilökohtaiset piirustukset, lapsen harrastukset jne.) Vahingon aikana voi herättää uuden taudinpurkauksen.
Pääsääntöisesti "lemmikkieläin" opettaja, menestyksekäs koulussa ja myös lahjakas lapsi, pyrkii jopa houkuttelevaksi.
Sen jälkeen, kun olemme ehdottomasti päättäneet, että käsittelemme vahinkoa, kutsutaan se ja antoivat yksiselitteisen arvioinnin tilanteesta, on välttämätöntä aloittaa työskentely koko lasten ryhmän kanssa.
Jokaisen lapsen on ymmärrettävä, että kaikki kärsii loukkaantumisesta. Ei vain se, joka ei ollut onnekas tulla uhri. Aggressiivinen kärsii, koska hän saa kielteisen kokemuksen huonojen toimien tekemisestä, todistajat kärsivät vaikeasta valintatilanteesta. Toisaalta he ymmärtävät, että se on huono, mutta toisaalta - he pelkäävät olla uhraus.
Opettaja, joka saa kokemuksen voimattomuudesta ja epätoivosta kärsii, koko koulu kärsii. Lapset saavat aikuisen (opettajan, luokanopettajan) arvovaltainen mielipide ja toteuttaa henkilökohtainen vastuu siitä, mitä tapahtuu. Lapsille on muodostettava käsite, jonka mukaan lapsen valinta on itse.
Lapset ymmärtävät valintansa seuraukset. Ja vain silloin, kun vahinko pysähtyy, voit jo ajatella tiimikulkuneuvonnan työtä ja ryhmän yhdistymistä. Lapset ovat tärkeitä ryhmään, joka osallistuu ryhmäpäätöksiin ja niin, että lapset eivät aloita yhdistää "yhdellä", on jo tarpeen ajatella kollektiivisuutta ensimmäisestä luokasta kollektivismista, yhteistä myönteisestä tavoitteesta ja Joukkueen yhteenkuuluvuus.