Què falten estudiants, professors i pares
"Atlas of New Professions" argumenta que el 2030 186 noves professions apareixeran al món. La majoria d'ells estan associats amb l'esfera informàtica, però la informàtica està estudiant només una hora per setmana. L'examen va començar a gastar en ordinadors només recentment.
Entenem amb l'escola en línia de programació Kodabra, que està passant en les classes informàtiques, que els professors i deixebles pensen en això i com fer útil aquest article en la realitat.
Què passa a les lliçons informàtiques a l'escolaA l'escola, la informàtica comença amb el 7è grau, es dedica a la lliçó per setmana. En algunes escoles, és més: les lliçons comencen amb 5 o 6 de grau, passen més de 2 hores a la setmana. Com a regla general, això passa a les escoles amb un estudi en profunditat de la física i les matemàtiques o de les escoles, on els pares van poder convèncer el director en la necessitat d'informàtica.
El més sovint a les escoles es dedica al programa Bosova, tot i que el professor pot triar altres programes. El programa de Bosova es tria a causa del fet que és simplement escrit, no només un llibre de text, sinó també presentacions i tasques de verificació.
Però hi ha un menys - va ser creat per a escoles del poble i nens de les escoles amb un estudi en profunditat de les matemàtiques i la física, sembla avorrit.
El contingut de les lliçons depèn del programa i del professor. Com diuen els propis professors, sovint ensenyen el que els agrada, i no el que és necessari pel programa. A més, el contingut de la lliçó depèn del nivell escolar.
En un Liceu fisico-matemàtic, una part important del curs es durà a terme programació: els nens estudien algorismes clàssics, llenguatges de programació, aprenentatge automàtic i desenvolupament web. Els alumnes es fan molt, i el professor actua més com a consultor. A les escoles ordinàries, es paga més temps al processament de la informació, conèixer les tecnologies de la comunicació.
Els professors intenten incloure tasques més pràctiques en les lliçons. Per tant, les lliçons són interessants i útils per als nens.
Sergey Anokhin, informàtica del professorat:Intento explicar la teoria durant 10-15 minuts, i després girar a la pràctica, solucionem la tasca. Per descomptat, hi ha classes teòriques on consideren bits i bytes i treballen només en quaderns. Però gairebé sempre preparo treballs pràctics de tots els temes. Hem desmuntat de cinc a deu minuts i després treballem.
Les matemàtiques i les informàtiques no signifiquen el significat, quin és el punt d'asseure als botons per prémer, es resolen les equacions. El significat neix quan en algun tipus d'actuació d'utilitzar-los. I tinc treballs pràctics amb material de la història, la geografia i les matemàtiques. No només feu alguna cosa així, però podeu aplicar-lo.
Els nens reaccionen millor precisament en tasques pràctiques. I no és tan important que es van dur a terme en un ordinador, el que és més important, que tenen un significat.
Dasha, St. Petersburg, grau 7:Durant tres mesos, mai no hem activat l'ordinador. D'una banda, és estrany. D'altra banda, estudiem la base de dades, per exemple, bits i bytes. I em pregunto, perquè puc encendre i, per tant, puc, però no sabia les bases.
A la lliçó, elaborem el tema amb l'ajut de tasques pràctiques. Se'ns diu, som abstractes i, a continuació, es retiren tasques pràctiques en una junta interactiva. Per exemple, demanen en quina línia de consultes de cerca seran més.
David, Moscou, grau 6:Abans del control remot, hem après més aplicacions. En el grau 5, es va imprimir el text, es va estudiar Paina. Ara seguim solucionant tasques lògiques. Vaig a la informàtica sense gaire desig, perquè és massa fàcil.
Però les tasques i el contingut canvien al comandament remot. Molt ha canviat després de la transició a l'aprenentatge a distància també es diu professors i estudiants. Observen el deute acadèmic acumulat en informàtica. Això es deu al fet que els nois no entenen el tema complex, però tímids per preguntar-ho. Anteriorment, podrien tenir un suggeriment del professor, es va asseure, va insinuar a la decisió correcta i el nen ho va fer.
Què falten les lliçons informàtiquesEls alumnes tenen poca motivació.
Els professors van assenyalar que no tots els nens estan personalitzats per aprendre quan arriben a l'escola secundària. I en l'aprenentatge remot es torna més notable: si els nens fan almenys alguna cosa en les lliçons de vida, llavors els problemes comencen a casa.
Dmitry Mikhalin, informàtica del professorat:La informàtica no és un tema vital. Sense ell, els nens poden viure i rebre una professió. Però és difícil trucar a la persona educada que no entén com treballar amb informació, com imaginar-la, protegir i distingir amb confiança de poc fiables.
Els pares no estan d'acord amb els professors. Creuen que es necessiten informàtiques i les lliçons no interessants són culpables de mala motivació.
Eleanor, mare d'un grau de setè grau:El meu real passa en línia, el que significa que el seu futur definitivament hi serà. A Moscou, podeu trobar feina al missatgeria, però amb un ordinador portàtil podeu fer més en dues o tres hores, és millor implementar millor i sense embussos i embussos.
El meu fill, per exemple, voldria fer-ho si no fos per un format primitiu. Vaig veure una tècnica moderna sobre informàtica. Es va dir com fer el joc "Snake". He llegit la mateixa tècnica a la meva infància fa vint anys.
Manca de coneixements bàsics.
Segons els professors, els nens vénen amb nivells de coneixement i alfabetització molt diferents.
En una classe, els nens fan treballs independents per a la lliçó, en un altre - per a tres. Potser això es deu al fet que ara, quan hi ha moltes tècniques al voltant, els nens no estan especialment intentant esbrinar com funciona. Els nens entenen com utilitzar el telèfon intel·ligent i parar-hi.
Poc temps per estudiar el tema.
Molt sovint, els nens es dediquen a una hora a la setmana. Durant aquesta hora, només es pot donar coneixements bàsics. Alguns nens seran petits i alguns, molt. Com a resultat, es perd l'interès en el primer i el segon.
Dmitry Mikhalin, informàtica del professorat:Sovint, aquells que vulguin i es poden participar seriosament a la programació, a les escoles secundàries van a les escoles amb un estudi en profunditat de les matemàtiques i la informàtica. Però alguns romanen a les seves escoles i programen anar a tasses i cursos. Seria bo si hi hagués cercles adequats per a tothom.
No hi ha prou professors competents.
Els professors informàtics en una veu diuen que trobar nous companys és difícil.
Trobeu un professor que donarà classes bàsiques és fàcil, però trobar un especialista que sàpiga utilitzar diferents aplicacions i programes en tres idiomes: no. Potser això es deu al fet que Savvy Techi no va a l'escola, troben treballs de gran pagament en el sector informàtic o altres empreses.
Però hi pot haver un altre problema - Techman sense habilitats pedagògiques difícils a l'escola.
Sergey Anokhin, informàtica del professorat:Heu de ser capaç de comunicar-vos amb els nens. Si el professor és molt intel·ligent, però només llegirà conferències, no invertirà en comunicar-se amb els nens, els nens aniran a altres grups a altres professors.
Els nens saben, però no entenen el tema.
A causa del fet que les lliçons són petites, però necessiteu cobrir una gran superfície de coneixement, els professors ensenyen. I, d'una banda, això pot ser suficient per interessar els nens, però no suficient perquè els nens entenguin tota l'essència.
Nikolay Vedernikov, professor de Codabra:Què passa quan passem en una drecera, com funciona l'aplicació, com funciona RAM, ja que el processador realitza càlculs. La vista general ha de tenir sobre tot. Si voleu aprofundir, escriviu el codi, però si no enteneu per què una solució és millor que l'altra, no enteneu el que està passant a l'ordinador, llavors sou un mal especialista.
Què hauria de ser el professor informàticPràctica.
Els nens hauran d'utilitzar habilitats digitals a la pràctica, vol dir que el professor ha de ser capaç de mostrar diferents maneres de resoldre les mateixes tasques. I més va treballar amb programes de diferents esferes de la vida, millor.
Andrey Kook, professor de Codabra:El professor informàtic és el treball digital. No té coneixements abstractes, sap fer moltes mans. És més important ni tan sols l'educació tècnica, sinó l'experiència i la capacitat d'estar en "tu" amb molts programes.
Les classes pràctiques ajuden al nen a entendre on els coneixements adquirits seran útils. I aquestes classes han de complir els interessos del nen: voleu, feu el joc, no voleu: desenvolupeu un lloc.
Nikolay Vedernikov, professor de Codabra:Passem els operadors condicionals i el nen hauria d'entendre on serà útil. No des del punt de vista de la informàtica. El nen ve el joc per crear i explica que si el personatge va caure, té una vida menys: aquí és un operador condicional.
Jo estava a l'escola a l'escola: passem pels cicles i això és suficient per fer qualsevol programa. I els professors no els van prestar atenció.
El narrador.
Com a menys temps per estudiar el tema, el laconier i més brillant hi hauria d'haver un professor. Com més important pugui connectar un estudiant i presentar correctament el material.
Nikolay Vednikov:Millor recordaria l'enginyeria del sistema de professors. Mai no va dir a una teoria nua, i va afegir històries, bicicletes, acudits. I totes aquestes històries em van ajudar des d'un moment d'estudi a un altre, va dirigir exemples o va dur a terme paral·lelismes.
Inspiració.
També a les classes escolars, el professor és més important per implicar els nens que ser un superechnar. És important demostrar que l'informàtica ajuda a viure i treballar, i l'enfocament es pot trobar a qualsevol: algú voldrà fer un lloc, algú: crea un joc, i algú: escriviu un guió per a una llar intel·ligent.
Costa Andrey:I les lliçons d'informàtica són una mica, 35 lliçons per any. Cada lliçó es pot fer interessant: mostrar pel·lícules sobre equips i ordinadors, parlar de científics i persones interessants. Els graduats júnior donen un certificat històric, amb els ancians per desmuntar casos i tasques per resoldre.
Això al finalEn el futur, qualsevol professió requerirà un fill de coneixements i habilitats digitals. I sembla que les lliçons escolars sobre la informàtica no seran suficients. Al mateix temps, les escoles ja estan disposades a satisfer les demandes dels estudiants i dels pares: per a això hi ha equips i manuals metodològics. Falta de professors i temps per estudiar el tema. Segons els propis professors, els nens que estiguin interessats a estudiar tecnologies de TI, aneu al costat. " Però si l'escola ha de rebre tots els coneixements de les seves parets, aquesta és una altra pregunta.
Encara llegeix sobre el tema
