Pocs de nosaltres després de la universitat anava a treballar a l'escola i, per tant, la majoria dels estudiants es relacionen amb la pràctica pedagògica amb un snobisme lleuger: "no el negoci real". I en el quart any, tothom va haver d'aprendre "Matchast" i prendre el mètode d'ensenyament de la llengua i la literatura russa, sinó també per dur a terme lliçons sota la supervisió dels millors professors de la ciutat de N - sobre aquesta aquesta història de la vida .
Jo i la meva xicota van obtenir una filologia solitària carismàtica, que va examinar tots els alumnes com a nens irracionals. Com va resultar, era la dreta!
El nostre mentor no només va compartir els secrets de l'habilitat pedagògica amb nosaltres: va tractar de portar-nos a la cultura i integrar-se en el vincle local, però, sense èxit: Mai no he après a distingir el Stadeler de Sandyzkis, admirar el neorealisme italià i donar suport al basar En la intel·lectual local Dusovka. El format principal de les nostres reunions va ser la festa del te, seguit de Margarita Henrikhovna ens va explicar la literatura, el teatre i el cinema. Hem sortit a les antigues galetes seques ("amics lliurats d'Eliseevsky!"), El sucre de la massiva pala de sucre de plata ("aquest fabergent!") I es va recolzar després de la deure de les catifes o rentar finestres de rentat. De particular dificultat, això no era, perquè l'apartament era sempre estèril, probablement era el cas en principi: "Qui no funciona, no menja," o "amb una ovella lubble d'una església".
Aquesta vegada, se li va donar, en general, un ordre senzill. Vaig haver de prendre un medicament a la Facultat de Pràctica Històrica i Filològica i portar-li Margarita Henrykhovna. El professor de tant de temps i tediosament em va explicar per què no podia perdre aquestes pastilles de cap manera ("molt car, molt rar i vital margarita henrykhovna!") Que em vaig fer divertit. "Per a qui ens ocupen?" - Vaig pensar, a cada bomber que amaga Brinerdin a la butxaca oculta de la jaqueta, des d'on podia treure aquesta caixa amb molta dificultat.
La pèrdua es va trobar en quinze minuts, quan estava buscant una tribu al trolleybus per viatjar. Encara no puc imaginar com podria passar. No recordo que el cap del pedpraktiki em va dir i quina era la seva cara quan jo, tornant a la facultat, somrient ximple, li va dir sobre la pèrdua. Això, tal com va resultar, es diu frenada protectora. Però encara recordo l'ull de la noia, que va veure aquesta escena. Així que mireu el gos, que el tramvia es va moure. La noia em va acostar i va dir: "La meva mare treballa a l'Hospital de Kremlin, intentaré aconseguir-li Brinerdin".
I ho tinc! Dos dies més tard, disculpant que l'embalatge no és nou, va explicar que el pacient per a qui va aconseguir ja estava mort, que no hi havia prou pastilles, i que no hauria de tenir res ", només he tingut aquesta persona "...
Una cosa que no puc entendre: per què de tot el curs tinc els tres primers en la pràctica pedagògica? Sembla que no és més estúpid ...
I a l'escola vaig haver de treballar. Mentre que deu anys. Però aquesta és una història completament diferent.
Autor - Galina Rovapkina
Font - Springzhizni.ru.