Šta nedostaju studenti, nastavnici i roditelji
"Atlas novih profesija" tvrdi da će se do 2030. 186 u svijetu pojaviti nove profesije. Većina njih povezana je s IT-sferom, ali računarska znanost studira samo sat sedmično. Ispit na njemu počeo je trošiti na računare tek nedavno.
Razumijemo s mrežnom školom programiranja Kodabra, koja se događa u nastavnicima informatike, koje nastavnici i učenici razmišljaju o tome i kako ovaj predmet omogućiti korisno u stvarnosti.
Što se događa u časovima računarske nauke u školiU školi, informatika započinje sa 7. razredom, bave se lekcijama nedeljno. U nekim je školama više - pouke počinju sa 5 ili 6, potrošiti više od 2 sata sedmično. U pravilu se to događa u školama sa dubinskim proučavanjem fizike i matematike ili u školama, gde su roditelji mogli da ubede direktora u potrebu za računarskim znanostima.
Najčešće se u školama bavi u programu Bosove, iako učitelj može odabrati druge programe. Bosovski program bira se zbog činjenice da je jednostavno napisano, ne samo udžbenik, već i prezentacije i zadatke za verifikaciju.
Ali postoji minus - stvoren je za seoske škole, a djeca iz škola s dubinskom proučavanjem matematike i fizike, čini se dosadnim.
Sadržaj predavanja ovisi o programu i od učitelja. Kako sami nastavnici kažu, oni često podučavaju ono što vole, a ne ono što je program potreban. Takođe, sadržaj lekcije ovisi o nivou škole.
U fizičko-matematičkom lizumu, glavni dio tečaja bit će održan programiranje - djeca studiraju klasične algoritme, programski jezici, mašinsko učenje i razvoj web razvoja. Učenici čine puno sebe, a učitelj više djeluje kao savjetnik. U običnim školama se više puta isplaćuje na obradu informacija, upoznati se sa komunikacijskim tehnologijama.
Nastavnici pokušavaju uključiti više praktičnijih zadataka u časovima. Dakle, lekcije postaju zanimljive i korisne za djecu.
Sergej Anokhin, nastavnik informatika:Trudim se da objasnim teoriju 10-15 minuta, a zatim se obratim praksi, rešimo zadatak. Naravno, postoje teorijska časova u kojima smatraju bitove i bajtove i rade samo u bilježnicima. Ali gotovo uvijek uvijek pripremam praktični rad na svim temama. Ratovali smo pet do deset minuta i onda radimo.
Sami matematika i informatika ne znače značenje, koja je smisla sjedeći na gumbima za pritisak, jednadžbe su riješene. Značenje se rađa kada ste u nekom vrstu glume da ih koristite. A ja imam praktični rad sa materijalom iz istorije, geografije i matematike. Ne radite samo tako nešto, ali možete je primijeniti.
Djeca su bolje reagiraju na praktičnim zadacima. I nije toliko važno da su oni sprovedeni na računaru, što je još važnije, da imaju značenje.
Dasha, Sankt Peterburg, 7:Tri meseca nikada nismo uključili računar. S jedne strane, čudno je. S druge strane, proučavamo bazu podataka, na primjer, bitove i bajtove. I pitam se, jer se mogu uključiti i tako mogu, ali nisam znao baze.
U lekciji radimo temu uz pomoć praktičnih zadataka. Rečeno nam je, mi smo apstraktni, a zatim se praktični zadaci povlače na interaktivnom odboru. Na primjer, oni traže u kojoj će se liniji upiti u upit biti više.
David, Moskva, 6:Prije daljinskog upravljanja naučili smo više aplikacija. U 5. razredu, tekst je ispisano, palika je studirana. Sada i dalje rješavamo logičke zadatke. Idem u računarske nauke bez mnogo željne, jer previše jednostavno.
Ali zadaci i sadržaj se mijenjaju na daljinski. Mnogo se promijenilo nakon prijelaza na učenje na daljinu također se kaže i učitelji i studenti. Oni primjećuju da akademski dug akumulirani u informatici. To je zbog činjenice da momci ne razumiju složenu temu, ali stidljivo ih pitati. Prije toga mogli bi imati prijedlog učitelja, sjeo je, nagovijestio na pravu odluku i dijete je učinilo.
Šta nedostaje časovi informatikeUčenici imaju malo motivacije.
Nastavnici su primijetili da nisu sva djeca prilagođena da uče kada dođu u srednju školu. A na daljinsko učenje postaje primjetnija - ako djeca barem nešto rade na živim lekcijama, tada problemi počinju kod kuće.
Dmitrij Mikhalin, nastavnik informatika:Računarstvo nije vitalni predmet. Bez njega djeca mogu sigurno živjeti i dobiti profesiju. Ali teško je nazvati obrazovanu osobu koja ne razumije kako raditi s informacijama, kako to zamisliti, zaštititi i razlikovati pouzdano od nepouzdane.
Roditelji se ne slažu sa nastavnicima. Vjeruju da su potrebne informatike, a nezanimljive prednosti i predavanja su krivi u lošoj motivaciji.
Eleanor, majka sedmog razreda:Moja stvar se događa na mreži, što znači da će njihova budućnost definitivno biti tamo. U Moskvi možete pronaći posao kurira, ali s laptopom možete učiniti više za dva ili tri sata, bolje je implementirati bolje i bez stresa i prometnih gužvi.
Moj sin, na primjer, želio bi učiniti da nije za primitivni format. Video sam modernu tehniku na računarskoj nauci. Rečeno mu je kako napraviti igru "Zmija". Pročitao sam istu tehniku u svom djetinjstvu prije dvadeset godina.
Nedostatak osnovnih znanja.
Prema nastavnicima, djeca dolaze s vrlo različitim nivoima znanja i pismenosti.
U jednoj klasi djecu čine samostalni rad za lekciju, u drugom - za tri. Možda je to zbog činjenice da sada, kada postoje mnoge tehnike okolo, djeca ne pokušavaju smisliti kako to funkcionira. Djeca shvataju kako koristiti pametni telefon i zaustaviti se na njemu.
Malo vremena za proučavanje predmeta.
Najčešće se djeca bave za sat sedmično. Tokom ovog sata možete dati samo osnovno znanje. Neka djeca će biti mala, a neke - puno. Kao rezultat toga, kamata se gubi u prvom i drugom drugom.
Dmitrij Mikhalin, nastavnik informatika:Često oni koji žele i mogu ozbiljno baviti programiranjem, u srednjim školama idu u škole s dubinskim proučavanjem matematike i računarske nauke. Ali neki ostaju u svojim školama, a programiranje idu u krigle i tečajeve. Bilo bi lijepo kad bi bilo pogodnih krugova za sve.
Nema dovoljno kompetentnih nastavnika.
Računarski učitelji u jednom glasu kažu da je pronalazak novih kolega teško.
Pronađite nastavnika koji će dati osnovne klase je jednostavan, ali pronalaženje specijalista koji zna koristiti različite aplikacije i program na tri jezika - br. Možda je to zbog činjenice da Savvy Techi ne ide u školu, smatraju da su u IT sektoru ili drugim kompanijama.
Ali možda postoji još jedan problem - Techman bez pedagoških vještina teško u školi.
Sergej Anokhin, nastavnik informatika:Morate biti u mogućnosti komunicirati sa djecom. Ako je učitelj vrlo pametan, ali će čitati samo predavanja, neće ulagati u komunikaciju s djecom, djeca će ići u druge grupe drugim učiteljima.
Djeca znaju, ali ne razumiju temu.
Zbog činjenice da su lekcije male, ali trebate pokriti veliko područje znanja, nastavnici se podučavaju. I s jedne strane, to može biti dovoljno za interes djece, ali nedovoljno da djecu ne razumiju cijelu suštinu.
Nikolay Vedernikov, učitelj Codabra:Što se događa kada uđemo u prečicu, kako se aplikacija pokreće, kako RAM radi, jer procesor provodi izračune. Općenito mišljenje treba imati o svemu. Ako želite produbiti, napišete kôd - ali ako ne razumijete zašto je jedno rješenje bolje od drugog, ne razumijete šta se događa u računaru, onda ste loša stručnjaka.
Šta bi trebalo biti učitelj računarske naukePraksa.
Djeca će morati koristiti digitalne vještine u praksi, to znači da učitelj mora biti u mogućnosti da pokaže različite načine za rješavanje istih zadataka. A što je više radio sa programima iz različitih sfera života, to je bolje.
Andrey Cook, učitelj Codabra:Nastavnik računarske nauke je digitalni rad. On nema apstraktno znanje, zna se kako napraviti puno. Važnije nije čak ni tehničko obrazovanje, već iskustvo i sposobnost da budete na "vi" s mnogim programima.
Auditorne vežbe pomažu djetetu da razumije gdje će stečena znanja biti korisna. A ove klase moraju biti u skladu sa interesima djeteta: vi želite, igru, ne želite - razvijate web mjesto.
Nikolay Vedernikov, učitelj Codabra:Prelaskujemo uvjetove operatere i dijete bi trebalo da shvati gdje će doći dobro. Ne sa stanovišta računarske nauke. Dijete dolazi i igra za stvaranje i on objašnjava da ako je lik pao, on ima minus život - ovdje je uvjetno.
Bio sam u školi u školi - položili smo cikluse i to je dovoljno da napravite bilo koji program. A nastavnici nisu obraćali pažnju na to.
Narator.
Manje vremena za proučavanje predmeta, Laconier i svjetliji tamo bi trebao biti učitelj. Što je važnije da može zakačiti studentu i pravilno poslati materijal.
Nikolay Vednikov:Najbolje bih zapamtio inženjering sheme nastavnika. Nikad nije rekao golim teorijom i dodao priče, bicikle, šale. I sve ove priče pomogle su mi iz jednog studija na drugi, vodio je primjere ili sprovode paralele.
Inspiracija.
Takođe u školskim lekcijama nastavnik je važnije uključiti djecu nego biti supehnar. Važno je pokazati da računarska nauka pomaže da živim i radi, a pristup se može naći nikome: Netko će htjeti napraviti web mjesto, nekoga - stvoriti igru, a neko - napišite skriptu za pametni dom.
Andrey Coast:A lekcije informatike malo su, 35 lekcija godišnje. Svaka lekcija može se učiniti ludim zanimljivim - prikaži filmove o opremi i računarima, razgovaraju o naučnicima i zanimljivim ljudima. Junior krajevi daju povijesno potvrdu, a starije osobe rastavljaju slučajeve i zadatke za rješavanje.
To na krajuU budućnosti će svaka profesija zahtijevati dijete digitalnog znanja i vještina. I čini se da školske lekcije na računarskoj nauci neće biti dovoljne. Istovremeno, škole su već spremne da ispune zahtjeve studenata i roditelja - za to postoje oprem i metodološki priručnici. Nedostatak nastavnika i vremena za proučavanje predmeta. Prema samim učiteljima, djeca koja su zainteresirana za proučavanje IT tehnologija, idite na stranu. " Ali da li škola treba primiti svu znanje o svojim zidovima, ovo je još jedno pitanje.
I dalje čitate na temu
