İtirilmiş tələbələr, müəllimlər və valideynlər nədir
"Yeni peşələrin atlası" dünyada 2030-cu ildən 2030-cu ildə yeni peşə görünəcəyini iddia edir. Onların əksəriyyəti İT-sfera ilə əlaqələndirilir, lakin kompüter elmləri həftədə yalnız bir saat öyrənir. Bu barədə imtahan yalnız bu yaxınlarda kompüterlərə xərcləməyə başladı.
İnformatika dərslərində baş verən, müəllim və şagirdlərin bu barədə düşündüyü və bu elementi əslində necə faydalı olması barədə onlayn proqramlaşdırma məktəbi ilə onlayn məktəb məktəbi ilə başa düşürük.
Məktəbdə kompüter elmi dərslərində nə baş verirMəktəbdə, informatika 7-ci sinifdən başlayır, həftədə dərs ilə məşğul olur. Bəzi məktəblərdə daha çox dərslər 5 və ya 6-cı sinifdən başlayır, həftədə 2 saatdan çox vaxt keçirir. Bir qayda olaraq, bu, fizika və riyaziyyat və ya məktəblərdə, valideynlərin kompüter elmlərinə olan müdiri idarə edə biləcəyi məktəblərdə məktəblərdə olur.
Ən çox məktəblərdə müəllim digər proqramları seçsələr də, məktəblərdə ən çox məktəblər. Bosovanın proqramı, sadəcə yazılı, nəinki bir dərslik, həm də təsdiq üçün təqdimatlar və tapşırıqlar olması səbəbindən seçilir.
Ancaq mənfi var - kənd məktəbləri üçün yaradıldı və riyaziyyat və fizikanın dərin öyrənilməsi olan məktəblərdən olan uşaqlar cansıxıcı görünür.
Dərslərin məzmunu proqramdan və müəllimdən asılıdır. Müəllimlərin özlərini söylədikləri kimi, tez-tez nəyi sevirlər və proqram tərəfindən lazım olanı deyil. Ayrıca, dərsin məzmunu məktəb səviyyəsindən asılıdır.
Bir fiziki-riyaziyyat liseyində kursun böyük bir hissəsi proqramlaşdırma - Uşaqlar klassik alqoritmləri, proqramlaşdırma dillərini, maşın öyrənmə və veb inkişafı öyrənəcəkdir. Şagirdlər çox şey edirlər və müəllim daha çox məsləhətçi kimi hərəkət edir. Adi məktəblərdə məlumatların işlənməsinə daha çox vaxt ödənilir, kommunikasiya texnologiyaları ilə tanış olun.
Müəllimlər dərslərdə daha praktik tapşırıqları daxil etməyə çalışırlar. Beləliklə dərslər uşaqlar üçün maraqlı və faydalıdır.
Sergey Anokhin, müəllim informatikası:Mən nəzəriyyəni 10-15 dəqiqə izah etməyə çalışıram və sonra təcrübəyə dönür, vəzifəni həll edirik. Əlbəttə ki, bit və bayt hesab etdikləri nəzəri siniflər var və yalnız noutbuklarda işləmək. Ancaq demək olar ki, həmişə bütün mövzularda praktik iş hazırlayıram. Beşdən on dəqiqə sökdük və sonra işləyirik.
Riyaziyyat və informatika özləri mənasını ifadə etmirlər, düymələr üzərində oturmaq nöqtəsi nədir, tənliklər həll olunur. Onlardan istifadə etmək üçün bir növ fəaliyyət göstərəndə mənası doğulur. Tarix, coğrafiya və riyaziyyatdan materialla praktik işim var. Yalnız belə bir şey etmirsiniz, ancaq tətbiq edə bilərsiniz.
Uşaqlar praktik tapşırıqlar üzərində dəqiq reaksiya verirlər. Və bu o qədər də vacib deyil ki, onlar bir kompüterdə, daha da əhəmiyyətlisi, bir mənası var.
Dasha, Sankt-Peterburq, 7-ci sinif:Üç ay ərzində heç kompüterə çevrilməmişik. Bir tərəfdən qəribədir. Digər tərəfdən, məlumat bazasını, məsələn, bit və baytları öyrənirik. Və maraqlanıram, çünki yandıra bilərəm və buna görə də edə bilərəm, amma bazaları bilmirdim.
Dərsdə praktik tapşırıqların köməyi ilə mövzunu işlədirik. Bizə bildirilir, mücərrəddir və sonra praktik tapşırıqlar interaktiv lövhədə geri çəkilir. Məsələn, axtarış sorğularının hansı xəttin daha çox olacağını soruşurlar.
David, Moskva, 6-cı sinif:Uzaqdan əvvəl daha çox tətbiq öyrəndik. 5-ci sinifdə mətn çap olundu, sonra Paina öyrənildi. İndi yenə də məntiqi vəzifələri həll edirik. Mən çox istək olmadan kompüter elmlərinə gedirəm, çünki çox asandır.
Ancaq vəzifələr və məzmun uzaqdan dəyişir. Davamlı öyrənmə keçidinin ardından çox şey dəyişdi və müəllim və tələbələr də. Qeyd edirlər ki, akademik borc kompüter elmlərində yığılmışdır. Bu, uşaqların mürəkkəb mövzunu başa düşməməsi, lakin ümumiyyətlə soruşmaqdan çəkin. Əvvəllər müəllimin bir təklifi ola bilər, oturdu, doğru qərara və uşağa işarə etdi.
İNFORMASİYA DƏRSLƏRİ NƏDİRŞagirdlərin az motivasiyası var.
Müəllimlər, bütün uşaqların liseyə gələndə öyrənmək üçün xüsusi olmadığını qeyd etdilər. Və uzaqdan öyrənmədə daha da nəzərə çarpan hala gəlir - uşaqlar ən azı canlı dərslərə bir şey etsələr, onda problemlər evdə başlayır.
Dmitri Mixalin, müəllim informatikası:Kompüter elmləri həyati bir mövzu deyil. Onsuz, uşaqlar təhlükəsiz yaşaya və peşə ala bilərlər. Ancaq məlumatla necə işləməyinizi, necə təsəvvür etmək, qorumaq və etibarlı şəkildə etibarlı şəkildə fərqləndirməyi başa düşməyən savadlı insanı çağırmaq çətindir.
Valideynlər müəllimlərlə kifayət qədər razı deyillər. İnformatika ehtiyaclarının lazım olduğuna inanırlar və maraqsız faydalar və dərslər zəif motivasiyada günahkardırlar.
Eleanor, yeddinci sinif şagirdi anası:Həqiqi mənim onlayn olaraq baş verir, yəni gələcəyi mütləq orada olacaqdır. Moskvada, kuryer tərəfindən bir iş tapa bilərsiniz, ancaq bir noutbukla daha çox iki və ya üç saat ərzində daha yaxşı və stress və tıxac olmadan daha yaxşı tətbiq etmək daha yaxşıdır.
Oğlum, məsələn, ibtidai bir format üçün olmasa, etmək istərdim. Kompüter elmində müasir bir texnikanı gördüm. "İlan" oyununu necə etmək olardı. Mən iyirmi il əvvəl uşaqlığımdakı eyni texnikanı oxudum.
Əsas biliklərin olmaması.
Müəllimlərin fikrincə, uşaqlar çox fərqli bilik və savadlılıq səviyyələri ilə gəlirlər.
Bir sinifdə, uşaqlar dərs üçün müstəqil iş görürlər, digərində - üç üçün. Bəlkə də bu, indi bir çox üsul olduqda, uşaqların necə işlədiyini anlamağa çalışmadığı üçün. Uşaqlar smartfondan necə istifadə edəcəyinizi və onu dayandırın.
Mövzunu öyrənmək üçün az vaxt.
Ən çox uşaqlar həftədə bir saatla məşğul olurlar. Bu saat ərzində yalnız əsas bilik verə bilərsiniz. Bəzi uşaqlar kiçik, bəziləri isə çox olacaqdır. Nəticədə birinci və saniyədə maraq itirilir.
Dmitri Mixalin, müəllim informatikası:Tez-tez proqramlaşdırma və ciddi şəkildə iştirak edənlər, liseylərdə riyaziyyat və kompüter elmlərinin dərin tədqiqatı olan məktəblərə gedirlər. Ancaq bəziləri məktəblərində qalır və proqramlaşdırma kupalara və kurslara gedirlər. Hər kəs üçün uyğun dairələr olsaydı yaxşı olardı.
Kifayət qədər səlahiyyətli müəllimlər deyil.
Bir səslə kompüter elmləri müəllimləri yeni həmkarlarının tapmaq çətin olduğunu söyləyirlər.
Əsas siniflər verəcək bir müəllim tapın, ancaq üç dildə fərqli tətbiqetmələr və proqramdan necə istifadə edəcəyinizi bilən bir mütəxəssis tapmaq - Xeyr. Bəlkə də bu, Savvy Techinin məktəbə getməməsi ilə əlaqədardır, İT sektorunda və ya digər şirkətlərdə yüksək maaşlı iş tapırlar.
Ancaq başqa bir problem ola bilər - Techman, məktəbdə pedaqoji bacarıqları olmadan.
Sergey Anokhin, müəllim informatikası:Uşaqlarla ünsiyyət qurmağı bacarmalısınız. Müəllim çox ağıllıdırsa, ancaq mühazirələri oxuyacaqsa, uşaqlarla ünsiyyət qurmayacaq, uşaqlar digər qruplara digər qruplara gedəcəklər.
Uşaqlar bilirlər, amma mövzunu başa düşmürlər.
Dərslərin kiçik olduğuna görə, ancaq böyük bir bilik sahəsini əhatə etməlisiniz, müəllimlər özlərini öyrədirlər. Bir tərəfdən, bu, uşaqları maraqlandırmaq üçün kifayət qədər ola bilər, ancaq uşaqların bütün mahiyyəti başa düşməsi üçün kifayət deyil.
Nikolay Vedernikov, Codabra müəllimi:Bir qısa yola, tətbiqin necə işlədiyini, ramaatın necə işlədiyini, prosessor hesablamalar apardıqca necə işlədiyimiz zaman nə olur. Ümumi görünüşü hər şeyə sahib olmaq lazımdır. Dərinləşdirmək istəyirsinizsə, kodu yazırsınız - ancaq bir həll niyə digərindən daha yaxşı olduğunu başa düşmürsənsə, kompüterdə baş verənləri başa düşməyin, onda pis mütəxəssissiniz.
Kompüter elmləri müəllimi nə olmalıdırTəcrübə.
Uşaqlar təcrübədə rəqəmsal bacarıqlardan istifadə etməli olacaqlar, bu o deməkdir ki, müəllim eyni vəzifələri həll etmək üçün müxtəlif yollar göstərə bilməlidir. Müxtəlif həyatın müxtəlif sahələrindən olan proqramlarla nə qədər çox işləməsi daha yaxşıdır.
Andrey Kook, Codabra müəllimi:Kompüter elmləri müəllimi rəqəmsal əməkdir. Heç bir mücərrəd biliyi yoxdur, əllərini necə düzəltməyi də bilir. Bu, hətta texniki təhsil, lakin təcrübə və təcrübə və bir çox proqramla "Siz" olmaq bacarığı daha vacibdir.
Praktik dərslər uşağın qazandıqları biliklərin harada faydalı olacağını başa düşməsinə kömək edir. Və bu siniflər uşağın maraqlarına uyğun olmalıdır: İstəyirsən, oyunu et, istəmirsən - sayt inkişaf etdirirsən.
Nikolay Vedernikov, Codabra müəllimi:Şərti operatorlardan keçirik və uşağın lazımlı olacağını başa düşməliyik. Kompüter elmləri baxımından deyil. Uşaq yaratmaq üçün oyun gəlir və o izah edir ki, xarakter düşsə, mənfi bir həyat var - burada şərti operatordur.
Məktəbdə məktəbdə idim - dövrləri keçdik və bu hər hansı bir proqramı etmək üçün bu kifayətdir. Və müəllimlər buna əhəmiyyət vermədilər.
Rəvayətçi.
Mövzunu öyrənmək üçün daha az vaxt, lakonier və daha parlaq bir müəllim olmalıdır. Bir tələbə əymək və maddi düzgün bir şəkildə təqdim edə bilməsi daha vacibdir.
Nikolay Vednikov:Müəllim sxemi mühəndisliyini ən yaxşı xatırlayardım. Heç vaxt çılpaq bir nəzəriyyəni demədi və hekayələr, velosipedlər, zarafatlar əlavə etdi. Bütün bu hekayələr mənə bir təhsil anından digərinə kömək etdi, nümunələri və ya paralellər keçirdi.
İlham.
Məktəb dərslərində də müəllim uşaqları superexnar olmaqdan daha çox cəlb etmək daha vacibdir. Kompüter elminin yaşamağa və işləməsinə kömək etdiyini göstərmək vacibdir və yanaşma hər kəs üçün bir sayt etmək istəyəcək: kimsə - bir oyun yaratmaq və kimsə ağıllı bir ev üçün bir skript yazmaq istəyəcək.
Andrey Sahili:İnformatika dərsləri bir az, ildə 35 dərsdir. Hər dərs dəli etmək olar - avadanlıq və kompüterlər haqqında filmlər göstərmək, elm adamları və maraqlı insanlar haqqında danışmaq. Junior grads, ağsaqqallarla, eskizləri sökmək və qərar vermək üçün vəzifələri sökmək üçün tarixi sertifikat verir.
Bu sondaGələcəkdə hər hansı bir peşə rəqəmsal bilik və bacarıqların uşağı tələb edəcəkdir. Və görünür ki, kompüter elmləri üzrə məktəb dərsləri kifayət etməyəcəkdir. Eyni zamanda, məktəblər şagird və valideynlərin tələblərinə cavab verməyə hazırdırlar - bunun üçün avadanlıq və metodik dərsliklər var. Mövzunu öyrənmək üçün müəllim və vaxtın olmaması. Müəllimlərin özlərinin sözlərinə görə, İT texnologiyalarını öyrənməkdə maraqlı olan uşaqlar yan tərəfə gedirlər. " Ancaq məktəbin divarları haqqında bütün bilikləri alması lazım olub-olmaması, bu başqa bir sualdır.
Hələ də mövzunu oxuyur
