Wat is fout met rekenaarwetenskaplesse op skool: volle oorsig

Wat ontbreek studente, onderwysers en ouers

"Atlas van nuwe professies" beweer dat teen 2030 186 nuwe beroepe in die wêreld sal verskyn. Die meeste van hulle word geassosieer met die IT-sfeer, maar Rekenaarwetenskap studeer slegs 'n uur per week. Die eksamen daarop het onlangs op rekenaars begin spandeer.

Ons verstaan ​​met die aanlynskool van programmering Kodabra, wat in die informatika lesse gebeur, wat onderwysers en dissipels hieroor dink en hoe om hierdie item in werklikheid nuttig te maak.

Wat gebeur in rekenaarwetenskaplesse op skool

In die skool begin informatika met die 7de graad, is betrokke by les per week. In sommige skole is dit meer - lesse begin met 5 of Graad 6, spandeer meer as 2 uur per week. As 'n reël gebeur dit in skole met in-diepte studie van fisika en wiskunde of in skole, waar ouers die direkteur in die behoefte aan rekenaarwetenskap kon oortuig.

Meestal in skole is betrokke by die Bosova-program, hoewel die onderwyser ander programme kan kies. Bosova se program word gekies as gevolg van die feit dat dit eenvoudig geskryf is, nie net 'n handboek nie, maar ook aanbiedings en take vir verifikasie.

Maar daar is 'n minus - dit is geskep vir dorpskole, en kinders van skole met 'n in-diepte studie van wiskunde en fisika, lyk dit vervelig.

Die inhoud van lesse hang af van die program, en van die onderwyser. Soos die onderwysers self sê, leer hulle dikwels wat hulle wil, en nie wat deur die program benodig word nie. Die inhoud van die les hang ook van die skoolvlak af.

In 'n fisies-wiskundige Lyceum sal 'n groot deel van die kursus aangebied word. Programmering - kinders bestudeer klassieke algoritmes, programmeringstale, masjienleer en webontwikkeling. Leerders maak baie self, en die onderwyser dien meer as konsultant. In gewone skole word meer tyd aan inligtingverwerking betaal, kennis gemaak met kommunikasietegnologieë.

Onderwysers probeer om meer praktiese take in lesse in te sluit. So lesse word interessant en nuttig vir kinders.

Sergey Anokhin, Onderwyser Informatika:

Ek probeer om die teorie vir 10-15 minute te verduidelik, en dan na die praktyk te draai, ons los die taak op. Natuurlik is daar teoretiese klasse waar hulle stukkies en grepe oorweeg en slegs in notaboeke werk. Maar ek berei altyd altyd praktiese werk op alle onderwerpe voor. Ons het vyf tot tien minute gedemonstreer en dan werk ons.

Wiskunde en Informatika self beteken nie die betekenis nie, wat is die punt om op die knoppies te sit om te druk, die vergelykings is opgelos. Betekenis is gebore wanneer u in 'n soort van optrede om dit te gebruik. En ek het praktiese werk met materiaal uit geskiedenis, geografie en wiskunde. Jy doen nie net so iets nie, maar jy kan dit toepas.

Kinders reageer beter presies op praktiese take. En dit is nie so belangrik dat hulle op 'n rekenaar uitgevoer word nie, belangriker, dat hulle 'n betekenis het.

Dasha, St Petersburg, Graad 7:

Vir drie maande het ons nooit die rekenaar aangeskakel nie. Aan die een kant is dit vreemd. Aan die ander kant bestudeer ons die databasis, byvoorbeeld, bisse en grepe. En ek wonder, want ek kan aanskakel en so kan ek, maar ek het die basisse nie geken nie.

In die les werk ons ​​die onderwerp uit met behulp van praktiese take. Ons word vertel, ons is abstrak, en dan onttrek praktiese take op 'n interaktiewe bord. Byvoorbeeld, hulle vra in watter lyn van soeknavrae meer sal wees.

David, Moskou, Graad 6:

Voor die afgeleë het ons meer aansoeke geleer. In Graad 5 is die teks gedruk, dan is Paina bestudeer. Nou oplos ons steeds logiese take. Ek gaan sonder veel begeerte na rekenaarwetenskap, want te maklik.

Maar take en inhoud verander na die afgeleë. Baie het verander nadat die oorgang na afstandsonderrig ook onderwysers en studente gesê is. Hulle let daarop dat akademiese skuld in rekenaarwetenskap opgehoop het. Dit is te danke aan die feit dat die ouens nie die komplekse tema verstaan ​​nie, maar skaam om glad nie te vra nie. Voorheen kan hulle 'n voorstel van die onderwyser hê, het hy gaan sit, aangedui op die regte besluit en die kind het gedoen.

Wat ontbreek informatika lesse

Leerders het min motivering.

Onderwysers het opgemerk dat nie alle kinders aangepas word om te leer wanneer hulle by die hoërskool kom nie. En op afgeleë leer word dit meer opvallend - as kinders ten minste iets op lewende lesse doen, begin probleme by die huis.

Dmitri Mikhalin, Onderwyserinformatika:

Rekenaarwetenskap is nie 'n belangrike onderwerp nie. Sonder dit kan kinders veilig lewe en 'n beroep ontvang. Maar dit is moeilik om die opgevoede persoon te noem wat nie verstaan ​​hoe om met inligting te werk nie, hoe om dit te verbeel, te beskerm en te onderskei met betroubare van onbetroubare.

Ouers stem nie heeltemal saam met onderwysers nie. Hulle glo dat informatika benodig word, en oninteressante voordele en lesse is skuldig in swak motivering.

Eleanor, moeder van 'n sewende grader:

My werklik gebeur aanlyn, wat beteken dat hul toekoms beslis daar sal wees. In Moskou kan jy 'n werk deur die koerier vind, maar met 'n skootrekenaar kan jy in twee of drie uur meer doen, dit is beter om beter en sonder spanning en verkeersknope te implementeer.

My seun wil byvoorbeeld doen as dit nie vir 'n primitiewe formaat was nie. Ek het 'n moderne tegniek op rekenaarwetenskap gesien. Daar is vertel hoe om die spel "Slang" te maak. Ek het twintig jaar gelede dieselfde tegniek in my kinderjare gelees.

Gebrek aan basiese kennis.

Volgens onderwysers kom kinders met baie verskillende kennis en geletterdheidsvlakke.

In een klas maak kinders onafhanklike werk vir die les, in 'n ander - vir drie. Miskien is dit te danke aan die feit dat wanneer daar nou baie tegnieke is, kinders nie spesifiek probeer om uit te vind hoe dit werk nie. Kinders verstaan ​​hoe om die slimfoon te gebruik en daarby te stop.

Min tyd om die vak te bestudeer.

Meestal is kinders in 'n uur per week betrokke. Gedurende hierdie uur kan u slegs basiese kennis gee. Sommige kinders sal klein wees, en baie - baie. Gevolglik is rente in die eerste en tweede verlore.

Dmitri Mikhalin, Onderwyserinformatika:

Dikwels kan diegene wat nodig hê en ernstig betrokke is by programmering, in hoërskole na skole met in-diepte studie van wiskunde en rekenaarwetenskap. Maar sommige bly in hul skole, en programmering gaan na bekers en kursusse. Dit sal lekker wees as daar geskikte sirkels vir almal was.

Nie genoeg bevoegde onderwysers nie.

Rekenaarwetenskaponderwysers in een stem sê dat die vind van nuwe kollegas moeilik is.

Vind 'n onderwyser wat basiese klasse sal gee, is maklik, maar om 'n spesialis te vind wat weet hoe om verskillende toepassings en program in drie tale te gebruik - nee. Miskien is dit te danke aan die feit dat Savvy Techi nie skool toe gaan nie, vind hulle hoë betalende werk in die IT-sektor of ander maatskappye.

Maar daar kan nog 'n probleem wees - Techman sonder pedagogiese vaardighede moeilik by die skool.

Sergey Anokhin, Onderwyser Informatika:

U moet met kinders kan kommunikeer. As die onderwyser baie slim is, maar lees slegs lesings, sal nie belê in kommunikasie met kinders nie, sal kinders na ander groepe na ander onderwysers gaan.

Kinders weet, maar verstaan ​​nie die onderwerp nie.

As gevolg van die feit dat lesse klein is, maar jy moet 'n groot area van kennis dek, leer die onderwysers hulself. En aan die een kant kan dit genoeg wees om kinders te interesseer, maar nie genoeg vir die kinders om die hele essensie te verstaan ​​nie.

Nikolay Vedernikov, Onderwyser van Codabra:

Wat gebeur as ons in 'n kortpad steek, hoe die aansoek loop, hoe RAM werk, aangesien die verwerker berekeninge uitvoer. Algemene siening moet oor alles hê. As jy wil verdiep, skryf jy die kode - maar as jy nie verstaan ​​hoekom een ​​oplossing beter is as die ander nie, verstaan ​​nie wat in die rekenaar gebeur nie, dan is jy 'n slegte spesialis.

Wat moet die rekenaarwetenskaponderwyser wees

Oefen.

Kinders sal digitale vaardighede in die praktyk moet gebruik, dit beteken dat die onderwyser verskillende maniere kan kan kan wys om dieselfde take op te los. En hoe meer hy met programme van verskillende sfere van die lewe gewerk het, hoe beter.

Andrey Kook, Onderwyser van Codabra:

Rekenaarwetenskaponderwyser is digitale arbeid. Hy het geen abstrakte kennis nie, hy weet hoe om baie hande te maak. Dit is belangriker nie eens tegniese onderwys nie, maar ondervinding en vermoë om met baie programme op jou te wees.

Praktiese klasse help die kind om te verstaan ​​waar die kennis wat opgedoen is, nuttig sal wees. En hierdie klasse moet voldoen aan die belange van die kind: jy wil, doen die spel, jy wil nie hê nie - jy ontwikkel 'n webwerf.

Nikolay Vedernikov, Onderwyser van Codabra:

Ons slaag voorwaardelike operateurs en die kind moet verstaan ​​waar dit handig sal wees. Nie vanuit die oogpunt van rekenaarwetenskap nie. Die kind kom die spel om te skep en hy verduidelik dat as die karakter geval het, het hy 'n minus lewe - hier is hy 'n voorwaardelike operateur.

Ek was in die skool in die skool - ons het die siklusse geslaag en dit is genoeg om enige program te maak. En die onderwysers het nie daaraan aandag gegee nie.

Die verteller.

Hoe minder tyd om die vak te bestudeer, die laker en helderder moet daar 'n onderwyser wees. Hoe belangriker dat hy 'n student kan haak en die materiaal behoorlik inhandig.

Nikolay Vednikov:

Ek onthou die beste die onderwyserskema-ingenieurswese. Hy het nooit 'n naakte teorie vertel nie, en het stories, fietse, grappies bygevoeg. En al hierdie stories het my van een studie-oomblik na 'n ander gehelp, het hy voorbeelde gelei of parallelle uitgevoer.

Inspirasie.

Ook in skoollesse is die onderwyser belangriker om kinders te betrek as om 'n uitstekende te wees. Dit is belangrik om te wys dat die rekenaarwetenskap help om te lewe en te werk, en die benadering kan aan enigiemand gevind word: iemand sal 'n webwerf wil maak, iemand - skep 'n speletjie en iemand - skryf 'n draaiboek vir 'n slimme huis.

Andrey Coast:

En die lesse van Informatika is 'n bietjie, 35 lesse per jaar. Elke les kan gekke interessant gemaak word - wys flieks oor toerusting en rekenaars, praat oor wetenskaplikes en interessante mense. Junior grads gee 'n historiese sertifikaat, met die ouderlinge om sake en take te demonstreer om op te los.

Dit op die ou end

In die toekoms sal enige beroep 'n kind van digitale kennis en vaardighede benodig. En dit lyk asof skoollesse op rekenaarwetenskap nie genoeg sal wees nie. Terselfdertyd is skole reeds gereed om aan die eise van studente en ouers te voldoen - want dit is toerusting en metodologiese handleidings. Gebrek aan onderwysers en tyd om die vak te bestudeer. Volgens die onderwysers self, kinders wat belangstel om dit tegnologie te studeer, gaan na die kant. " Maar of die skool al die kennis van haar mure moet ontvang, is dit 'n ander vraag.

Lees nog oor die onderwerp