Een van die beste onderwysers van die land, die direkteur van die Algemene Onderwys Moskou, Nr. 109 Yevgeny Yamburg het met Muscovite MAG gepraat dat die skool nie verbied moet word om te bespreek waarom dit verkeerd is om onderwysers te ontslaan vir hul persoonlike politieke sienings nie, as provinsiale Skole het 'n pandemie ervaar en vertel van sy nuwe boek "Coronation of alle Rusland", waarvan die aanbieding vanjaar by die nie / Ficto№22 Book Fairy Fair in die "Lewende Hof" gehou sal word.
Wat vir skole en studente het 'n langtermyn verpligte afstandsonderrig verander?
Van die voordele - vir die eerste keer in die inhoud van die onderwys het die ouers begin verstaan, het hulle verstaan hoe anders dit verskil van wat op hul tyd was. Maar dit is onmoontlik om te praat oor verenigde resultate, die proses van afstandsonderrig in die land was baie ongelyk, hoofsaaklik as gevolg van ongelykheid van hulpbronne.
Selfs voor die pandemie is die e-skool in die Moskou in die hoofstad bekendgestel, en onderwysers was verplig om opleiding te ondergaan, sodat Moskouskole vir 'n afstand gereed was. Byvoorbeeld, ons skoolnommer 109 het rekenaars met geïnstalleerde huisprogrammatuur uitgereik sodat kinders nie van mekaar se kop kon leer nie. Maar selfs so 'n kragtige hulpbron het Moskou-onderwysers vir 'n dag gewerk, 'n jong onderwyser se man het my gebel met die woorde: "Jy vernietig die familie, ek het nie toegang tot my vrou nie, geen nag nie!"
En in sommige streke het onderwysers die oggend by die huise van studente gehardloop en onder die deur van die taak gegly, en in die aand is hulle versamel. In een dorp het 'n kind om die taak uit te vind, op die toring met die telefoon op die toring geklim en 'n verbinding gevang, dan het die werk op dieselfde manier uitgevoer. Hy het die polisie gegryp en ouers vir oortreding beboet. Dit sal beter wees om 'n skool te voorsien met alles wat nodig is.
Hoe manifesteer hierdie hulpbron ongelykheid in salaris? In Moskou kan die direkteur van 'n grootskool per maand 'n halfmiljoen roebels ontvang en meer, terwyl die jong onderwyser slegs 45 duisend is. En wat in die streke?
Hulpbron ongelykheid is salarisse, en tegniese ondersteuning - hang af van die ekonomie van die streek, wat aan skole betaal. Daarom, vir dieselfde werk, sal die onderwyser in Bryansk een salaris ontvang, in St Petersburg - 'n ander, in Moskou - die derde, en beweeg van Moskou na die streek, sal die outomatiese masjien minder kry. Dit is die gebrek aan wetgewing. Skoolonderwysers in Moskou is 'n ordentlike salaris - 90-130 duisend, by die hoofstadgidse van salarisse 'n orde van grootte hoër. En dit is normaal. Die direkteur van die hoof Moskouskool, wat 15 takke het, het baie geboue en duisende studente, ontvang as 'n regiment bevelvoerder in die weermag. Terloops, die direkteur vandag is nie die koning en God nie, in elke skool is daar 'n bestuurder advies met die reg om die finansiële rol te beheer. Ek kan nie vir almal toesien nie, maar ek ken skool, waar 'n deel van die gids salaris gereeld haas om die projekte te finansier waar kontant nodig is. Byvoorbeeld, ekspedisies en reise vereis die aankoop van sulke dinge wat arm en losgemaak sal word tydens tenders, of hulle sal baie lank moet wag. Maar dit begin reeds om vrae te noem.
U skryf in u boek dat die lewe van die direkteur van die landelike skool soos die hel lyk.
Die lewe van skole in die provinsie is natuurlik anders as Moskou. Hier is die situasie - in die dorpskool is geen pennie vrygelaat vir herstel nie, die gebou is in 'n slegte toestand, het die kinders leë bottels in die dorp, 'n baie drinkdorp, geslaag. Die direkteur het bessies van sy tuin verkoop. Gekoopte verf op die herwinde geld en die fasade geverf. Aan die einde van die somer het die Kommissie aangekom om die gereedheid van die skool na die nuwe skooljaar te kontroleer, maar het nie 'n pennie gegee om te herstel nie. Hoe is dit?
Ek sien 'n nuwe tendens - onder die dekmantel van die anti-korrupsie wetstoepassingsagentskappe begin om skoolleiers te druk.Of daar is 'n skool in die streek, waar die direkteur groente vir verkoop groei, kinders help, 'n beursskind word uit hierdie geld betaal, en hulle ry op uitstappies. Ek ken rustieke skole, waar hulle van die stad soek: klasse is klein, met die kind wat hulle het, die resultate is pragtig.
Maar die meeste van die direkteure in die provinsies is bang vir onafhanklikheid en eksperimente, soos in enige situasie skuldig mag wees. In die Chelyabinsk-streek het die direkteur homself onlangs opgehang - die aanklaer se kantoor het hom van korrupsie en aanklagte daarvan beskuldig. Dit was nie, het hy al die geld aan die skool gebruik ...
Ek sien 'n nuwe tendens - onder die dekmantel van die anti-korrupsie wetstoepassingsagentskappe begin om skoolleiers te druk. Dit is nodig om anti-korrupsie statistieke te werf, hier is die aanklaer se kantoor op die grond en het begin om skoolhoofde te gebruik, want met korrupsie teen die heel boonste stryd is dit moontlik om 'n omkoopgeld of 'n koeël te ontvang.
Die Hervorming van die Moskou het goeie doelwitte gehad om die laggende skole uit te trek tot die vlak van die beste metropolitaanse spesiale skole. Maar op watter punt het iets verkeerd gegaan?
Dit was nie vir almal duidelik dat die stelsel van metropolitaanse skoolopleiding hervorming vereis het nie. Ons het besluit om die konsolidasie van skole te begin en kinders se tuine aan hulle te heg. Maar hulle het dit meganies begin doen, om hulpbronne te red, is onsin dikwels verkry.
Dit moet verstaan word dat die konsolidasie self nie sleg is nie. Neem ten minste addisionele onderwys. Na alles het ouers dikwels as gevolg van die bobbies in die hoofvakke nie die kind op die gunsteling sirkel of afdeling laat nie. Hierdie situasie is onmoontlik wanneer alles onder een dak is en in 'n enkele leerproses ingebou is. Vir baie kinders vanuit die oogpunt van die loopbaan en die toekoms is dit 'n addisionele onderwys wat byvoorbeeld vir die akteur - die teater waarin hy op skool gespeel het, of die toekomstige ingenieurfisika beter het toe 'n motor herstel het. Maar die skepping van sulke goed deurdagte opvoedkundige sentrums vereis lang en ernstige voorbereiding.
Terloops, ek, een van die eerste in die land, selfs voor enige Moskouhervorming, het 'n opvoedkundige sentrum geskep, waar die kleuterskool, laerskool en addisionele onderwys. En hy het daarvoor baie herstel ontvang. Maar ons het al jare lank ons opvoeders in die tuin voorberei, en nou kom sommige direkteur na die tuin en lê voorskoolse duplisering van die eerste klasprogram. En dit is kategories onmoontlik om te doen.
Nie almal nie, nie almal nie, selfs Moskou-skole, was gereed vir inklusiewe onderwys wat deur die owerhede aktief geïmplementeer word. En nie net vanuit die oogpunt van die teenwoordigheid van opritte nie, maar ook sielkundig, het baie ouers en onderwysers geen begrip nie, hoekom dit nodig is.
Ek is vol vertroue dat alle kinders, siek en gesond, 'n gelyke geleentheid moet hê om te leer. Terloops, volgens die Unie van Kindergeneeskunde, en nie amptelike statistieke van die Ministerie van Gesondheid, is absoluut gesonde kinders in Rusland minder as 12%.
Ons het die wêreld tendens op insluiting gegryp, maar as alles in Rusland, begin deur een plek geïmplementeer word. Geslote spesiale skole vir kinders met ontwikkelingsfunksies. Ek dink dit is 'n misdaad. In gewone, onvoorbereide skole het kinders met ernstige diagnoses begin stuur. Insluiting impliseer 'n baie ernstige voorbereidende werk van onderwysers en skep kragtige hulpbronne, en nie net om 'n oprit te maak nie, 'n hysbak en 'n toilet vir gestremdes. Daar is twee direkteure - in September moes visueel gestremde kinders kom. Een het skoolkinders versamel en gevra: "Watter van julle in 'n donker kamer kan blindelings skaak speel, en wie is in die donker om te lees? Niemand. Maar nou sal kinders na ons toe kom wat dit alles kan doen. " En die ander direkteur, die dwaas, het gesê: "Ons sal nie die stadion hê nie, want al die geld gaan na opritte en ander toestelle vir die visueel gestremde." Natuurlik is nuwe skoolkinders met gestremdhede in hierdie skool al gelukkig. Insluiting het 'n geweldige opvoedkundige effek vir gesonde kinders, hulle eie probleme teen die agtergrond van werklik ernstige hartseer begin om sodanige onzin te lyk. Gesamentlike leer is baie belangrik, maar dit moet geleidelik gegroei word.
Daar word gesê dat die skool sedert die 1990's opgehou het om in die onderwys en beperk te wees tot die oordrag van inligting, wat gelei het tot 'n morele val van die samelewing. Volle nonsens!Ek het al my lewe inklusiewe onderwys gehad, ek het 'n netwerk van skole in Rusland gemaak, "leer ons," wat in hospitale van mediese instellings vir langvriendelike kinders werk, insluitende die ouens met noodlottige siektes. En hulle leer briljant, wil wees soos almal, hulle is nie oorlaai nie. En my skoolkinders daar as vrywilligers werk.
Hoe gratis is u skoolonderwyser, wat nie in Moskou bekend is nie, maar bloot as "Skool vir Yamburg", u politieke posisie buite die opvoedkundige proses uitdruk? Mis jy die onderwyser as dit byvoorbeeld byvoorbeeld op 'n tydren in hegtenis geneem word?
Die onderwyser is 'n lewende persoon, hy het die reg op sy standpunt. Maar hy het geen reg om sy standpunt aan sy studente op te lê nie. Een vir Navalny bely die ander die Nazi-aansigte, die derde is iets anders, maar hulle moet nie hierdie sienings uitsaai nie. Nog 'n ding is dat dit onmoontlik is om iets van kinders weg te steek, hulle leef nie in 'n vakuum nie. En kinders moet verskillende stemme en verskillende standpunte hoor. In progressiewe skole is daar nou omgekeerde lesse: byvoorbeeld, 'n geskiedenisonderwyser gee 'n taak op 'n sekere tydperk om op die netwerk te vind (waar die inligtingstorting) dokumente, verskillende sienings en feite, en die bespreking in die les plaasvind. Die onderwyser tree op as 'n moderator, verseker dat skoolkinders geleer het om die feit van nep te onderskei. Hulle het verstaan dat mening en oordeel nie gelyk was aan die feit dat die stelsel oorweeg is nie, en nie fragmentêre data nie, en waarskynlik die belangrikste ding om die Kultuur van die bespreking en nie deur persoonlikheid gekruis nie. Die skrywer en filosoof Gregory Pomeranz, met wie ek die eer gehad het om vriende te wees, het geskryf dat die styl van kontroversie belangriker is as die kontroversie self.
Soos voor die situasie met Navaalny was, was daar natuurlik riglyne van bo, sodat skoolkinders nie bygewoon het nie, 'n valse verhaal is van stapel gestuur dat die opposisie vir kinders versoek om te protesteer. Maar so 'n obsessiewe diktaat van mag het slegs 'n advertensie van die opposisie geskep - die verbode vrugte van lekkers.
Persoonlik glo ek dat kinders op byeenkomste niks het om te doen nie, maar ek sal nie die onderwyser van die onderwyser afwyk nie, of eerder nie meer ontslaan nie. Daar is so 'n onderwyser in ons skool.
Verbode onderwerpe op skool: Hou jy van 'n historikus, praat jy van die studente oor die kannibalisme in die blokkade Leningrad of geweld en die mRyniteit van Sowjet-soldate tydens die oorlog?
Ons moet alles met kinders bespreek. Nee en kan nie geslote onderwerpe wees nie. Wanneer ons eerlik praat, verloor u nie respek en vertroue van kinders nie, en dan sal ons na ons luister.
Die oorlog is die moeilikste verskynsel, daar is 'n dapperheid en heldhaftigheid, en meanness, en vuil. Aan die een kant aanbid ek Simonov met sy "Wag vir my", en aan die ander kant, die gedig van die Israeliese dokter van ioongeld, wat hom nie 'n digter beskou het nie, alhoewel sy gedigte 'n middel was en duisende van hulle herwin het. Sowjet-soldate:
My kameraad in die doodsorganisasie.
Moenie vriende bel nie.
Gee beter sogrey palm i
Oor die swaai van jou bloed.
Jy huil nie, nie skaam nie, jy is nie klein nie,
Jy is nie beseer nie, jy is net dood.
Laat ek die stewels van jou af wegneem.
Ons moet nog kom.
En dit is ook die waarheid oor die oorlog. Wat die blokkade Leningrad betref, is dit onnodige blokkade dagboeke, waarin al hierdie moeilike waarheid en die volle kinders van groot base, wat hul klasmaats, blokkadiese toepassings bespot het. Dit is ook die waarheid van die lewe. Nee - of, en - en. Ons taak is om 'n kind te leer om 'n innerlike staaf te ontwikkel, om nie 'n slagoffer van manipulasies te word wat aan die gesplete persoonlikheid gerig is nie.
Jou nuwe boek "Coronation of alle Rusland", wat tydens 'n pandemie geskryf is, bied Boslen se uitgewer aan by die nie / ficto№22-beurs, wat vanaf 24 tot 28 Maart in die "Lewende Hof" gehou sal word. Waaroor gaan hierdie boek?
"Die kroning van alle Rusland" is nie die eerste van my gepubliseerde ding nie, maar daar is 'n gevoel dat ek my lewe dieselfde boek skryf. En elke daaropvolgende is slegs 'n voortsetting van die gesprek oor "heilige wetenskap - om mekaar te hoor." Hierdie uitgawe, natuurlik, nie net oor die Coronavirus wat aan die naam gestuur word nie, is oor hoe om ons, volwasse mense wat in die verwarde ruimte woon, dit belangrik is om hul wêreldbeskouing te verstaan en aan onderwysers in die breë sin gerig te word. Van die Woord, ouers, ook onderwysers.
Ek sal 'n voorbeeld gee: daar is 'n bestendige mite dat die skool sedert die 90's van die vorige eeu opgehou het om op die onderwys en beperk te wees tot die oordrag van inligting, wat gelei het tot die morele val van die Russiese samelewing. Volledige onzin. Die skool het nooit opgehou om in die onderwys betrokke te raak nie. Wat het ons opgehou gelei om kinders in te stap, of teatrale produksies te sit, of kompetisies te organiseer? Maar die ideologie het uit die opvoedkundige proses gegaan. En dit is pragtig, in die grondwet van die Russiese Federasie (selfs in sy nuwe weergawe) word geskryf dat die skool nie enige ideologie kan oplê nie.
Amptenare, wanneer hulle sê dat dit nodig is om onderwys te doen, vervang die konsepte en onder die dekmantel van die onderwys weer 'n ideologie, en dit is nodig om die kind te help om 'n wêreldbeskouing te vorm. Ons land is anders, beide gelowiges en ateïste, en verteenwoordigers van verskillende denominasies, mense wat verskeie oortuigings bely, leef daarin. En die ondersteuners van die pot van die hoofonderwyser by die skool - die Ortodokse Voiruk.
Nog 'n uiterste is die oortuiging dat die digitalisering ons sal red. Daarom, dus, die deel van die skool voltydse klasse, vertaal ons almal aanlyn. Dit is soos 'n cholera wat die plaag veg, albei is onsin. En van digitale sal ons nie op enige plek verlaat nie, en die digitalisering sal nie die lewende onderwyser vervang nie. Opleidingsake kan aanlyn gedoen word om die onderwyser die tyd by die les te maak om die betekenis en waardes van kultuur te bespreek, die belangrikste ding wat in die oë geneem moet word.
Is die gemiddelde van intellektuele literatuurbeurse nodig deur die gemiddelde Muscovite?
Hier sê hulle, niemand het ernstige boeke nodig nie. Moet nie glo. Ek myself, elke keer as ek hierdie beurs met 'n sak boeke verlaat en 'n groot aantal, skare van mense sien, sien ek my kollegas, en dit is 'n balsem op die siel. Dit is duidelik dat in die samelewing 'n stoot vir diepe literatuur is. Wel, as ons praat oor die hoofbevoegdheid van die onderwyser, dan is hierdie vaardigheid self eindeloos leer. En sonder literatuur is dit onmoontlik.
Foto: Vladimir Trefilov / Mia "Rusland vandag"